閲讀下面的文字，完成小題。賣琴費力克斯•勒克萊爾（加拿大）雨天，男人的短大衣裏藏着一把小提琴。他走得很快，帽子...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

賣 琴

費力克斯•勒克萊爾（加拿大）

雨天，男人的短大衣裏藏着一把小提琴。他走得很快，帽子遮在眼睛上，一臉疲憊，不時左顧右盼。突然，他拐進一條小小的甬道，推開一扇房門。門上的木牌上寫着：制琴坊。

進入房內，他脱下大衣，把小提琴放在櫃枱上。他用大拇指把帽邊捲起來，等着那位在窗下工作的老人。制琴師站起身，一雙眼睛在大大的鏡片後面眨動着：“做什麼？”

 “我想把我的小提琴賣給您。”

制琴師將琴拿在手中，翻來覆去看，説：“是我做的，二十年了，製作日期寫在這兒呢。”

那男人説：“我知道。

 “您想賣掉它？”

 “是的，先生。”

 “貴姓啊，您？”

 “于貝爾•托馬斯。”

 “我聽過您的大名，我那屋裏面就有您的唱片，幾支協奏曲，就是用這把琴錄製的吧？您拉小提琴很久了嗎？”

 “16年了。”

老人又摸了摸琴：“還是留着吧。”

 “不，我再也不想看到它。”

 “如果我是您的話，我不會把一個老朋友甩掉的，一個16年來相依為命、為您留下許多紀念的朋友。”

 “我需要錢。”音樂家的臉痛苦地抽搐了一下，他攤開手，説道，“我現在早已不是當年那個交響樂隊的第一小提琴手了，電台的工作也已經丟了。”

他咬咬嘴脣。“公眾音樂會也是，兩個星期前，爵士交響樂團的指揮辭退了我。我只好去給孩子們上課，可就在教他們演奏上行音階的時候，我的手僵住了……是風濕病。”

當他説話時，老人幾次猶豫後將左手放在了琴盒上。

音樂家説完了，低頭看他的琴，這才發現老人的手缺了兩根手指。整整一分鐘，兩個人都一動不動。最後于貝爾•托馬斯先開口了：“您的手也殘了？”

老人沉默地轉回身，向窗邊走去，坐在凳子上繼續工作，他盯着手中的活計，説道：“這樁意外是在我16歲時發生的。我把它講給您聽，是因為我那屋裏面有您的小提琴協奏曲。

“那時候，我家生活在一個農場裏，距城市有七里路，我每天坐着*拉雪橇去上學。我有了一個愛好：音樂。迄今為止我唯一的、最大的夢想就是當一名音樂家。”

音樂家始終低着頭。老人繼續説道：

 “我挺有天分，耳朵很好，左手靈巧，還有一顆特別敏感的心。我學了一年，對小提琴簡直到了痴狂的地步。為了上琴課，我需要在晚飯後出門，上完課後再返回家裏。每星期一次。在學琴的路上，我裹着一張毛毯，把小提琴緊緊抱在懷中，像抱着一個孩子……

 “正是那個 時期，在一場學校組織的節慶活動中，我第一次當眾進行了演奏。”

小提琴家抬起了頭。老人繼續説道：“演奏大廳裏，有幾位牧師、一位主教大人、一位議員、一些記者、全體學生和幾個漂亮的女孩。由於一場可怕的暴雪，我是獨自一人坐着*拉雪橇來的。媽媽沒能坐在大廳裏看我演出，因為路完全沒法走。

“我演奏了《回憶》，我的小提琴聲迴盪在大廳裏，琴音清澈潔淨。我還記得演出結束時那熱烈的掌聲、歡呼聲，我那不知所措的樣子。我的老師站在幕後，他哭了。一個漂亮的女孩吻了我一下。

 “有一個男人，過來問我的姓名和年齡，然後帶着滿臉的微笑和鼓勵的目光離去了。一位牧師對我晃着腦袋説：‘再接再厲，小傢伙……’

 “唉，如果媽媽在那兒該多好！這是我唯一的遺憾。”

音樂家湊近來，身子向前傾着，生怕聽漏了一句話。老人繼續説道：“夜深了，我從學校出來，胳膊下夾着心愛的小提琴，滿心都是幻想。我要到學校後面的小牲口棚去，我的*在那兒等我。

 “我想到大都會、音樂會、個人獨奏，想到我的家庭，那光宗耀祖的輝煌時刻指日可待……突然，汪的一聲！”

音樂家蹙蹙眉頭，等着下面的話。

制琴師接着説道，“有些情節我記不太清楚了，只知道我跟一條*在搏鬥，它在狂吠，我也在大喊大叫，在我身後的雪地上拖着一條長長的血痕……那條我們家買了才一個星期的*，咬斷了我的兩根手指。”

一陣沉默後，老人又説：“在我的一生中，我只公開演奏過一次，而不是演奏了16年，更不曾取得顯赫的成就，沒錄製過唱片，沒有四處巡演將名聲遠播到歐洲去。只有過一次當眾演出，還是在一個學校的小廳堂裏，而且我的母親也沒有來聽。”

于貝爾•托馬斯再次低下頭去。

老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住處分隔開來的門簾後面。他抱着一個琴盒走回來，小心翼翼地將它打開。那是他的小提琴，被包裹在一塊白*的法蘭絨布裏。他把琴輕輕地放在於貝爾•托馬斯身旁，又回到窗下的小凳上。

音樂家就像一個蒙羞的人急於脱身那樣，走向櫃枱，拿起他的小提琴，塞進短大衣。他輕輕地帶上門走了出去，彷彿這是一扇教堂之門。

7．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （     ）（     ）

A．于貝爾·托馬斯要把自己拉了16年的小提琴賣給它的原主人制琴師，主要目的是完璧歸趙，他相信制琴師會好好保管它。

B．“彷彿這是一扇教堂之門”是説音樂家在制琴坊聽到制琴師的故事後，靈魂受到了洗禮，心靈得到了淨化，改變了生活態度。

C．兩次提到音樂家把琴藏進大衣，表現了他不同的心態：第一次，主要是唯恐被人發現而暴露窘況；第二次，珍愛而唯恐淋壞。

D．制琴師記得第一次當眾演奏小提琴時的許多細節，後文卻説“有些情節我記不太清楚了”，前後矛盾，説明他的年紀確實大了。

E．制琴師學琴時“把小提琴緊緊抱在懷中”，後來又放在盒裏珍藏，表現了他對自己用過的東西都十分喜愛、十分珍惜的心理。

8．于貝爾·托馬斯是一個怎樣的形象？請結合具體內容分析。

9．小説三次提到“媽媽”沒能來聽“我”演奏，分別有什麼作用？請簡要分析。

10．小説的主人公是音樂家，但幾乎一半的篇幅是在寫制琴師的故事。作者為什麼這樣處理？請結合全文，談談你的看法。

【回答】

7．B項2分，C項3分，A項1分。

8．他是一位窮困潦倒的音樂家。他曾輝煌無限，是交響樂隊的第一小提琴手。錄製的唱片很受歡迎。後來因病不能拉琴，丟掉了工作，陷入痛苦之中，最後在制琴師的教導啟發下，重新振作了起來。

9．第一次：點明瞭自然環境的惡劣；為下面被*咬的情節發展作鋪墊。第二次：使得演奏的成功、滿心的激動與唯一的遺憾形成對比，突出遺憾之深；第三次：與音樂家的輝煌形成對比，目的在於啟發音樂家改變生活態度。

10．①情節設置的需要。制琴師的故事是最精*的部分，是促成音樂家轉變生活態度的關鍵。②突出人物形象的需要。制琴師是作者着力塑造的人物形象，大量描寫使其形象豐滿。③突出小説主題的需要。通過寫制琴師的故事，表達了即使陷入困境也不能絕望，而要積極追求、熱愛生活的主旨。④寫作意圖的需要。音樂家雖是主人公，但制琴師才是作者想要重點表現的人物，所以要濃墨重*。

【解析】

7．

試題分析：本題綜合考查文章的藝術特*。A項“完璧歸趙”只是一種推測，原文並沒有明確指出，故給1分。D項錯在“前後矛盾，説明他的年紀確實大了”，制琴師記住了許多細節，是因為那是他唯一的演出，印象深。至於説“有些情節我記不太清楚了”，是講與*搏鬥的過程，因為是夜晚，又慌急害怕，加上過去了多年，確實有記不住的地方。E項錯在“所有東西”，範圍擴大。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文；②抓標題；③辨文體；④找線索；⑤理層次。

8．

試題分析：題幹問的是“于貝爾·托馬斯是一個怎樣的形象？請結合具體內容分析”，這是考查小説中的人物形象，答題重點在“形象”。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，然後根據小説中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題可從送曾輝煌無限，是交響樂隊的第一小提琴手。錄製的唱片很受歡迎。後來因病不能拉琴，丟掉了工作，陷入痛苦之中，最後在制琴師的教導啟發下，重新振作了起來。等事件來分析人物形象。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。本文中，主要本題可從曾輝煌無限，是交響樂隊的第一小提琴手。錄製的唱片很受歡迎。（2分）後來因病不能拉琴，丟掉了工作，陷入痛苦之中，最後在制琴師的教導啟發下，重新振作了起來等事件來突出人物*格。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。

9．

試題分析：題幹問的是“小説三次提到‘媽媽’沒能來聽‘我’演奏，分別有什麼作用？請簡要分析。”，首先找到出處，然後結合小説內容，具體分析。從內容和結構兩個大方面入手。結合小説的人物、故事情節、環境本身等分析。第一次：點明瞭自然環境的惡劣；為下面被*咬的情節發展作鋪墊。第二次：使得演奏的成功、滿心的激動與唯一的遺憾形成對比，突出遺憾之深；第三次：與音樂家的輝煌形成對比，目的在於啟發音樂家改變生活態度。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】段落作用解題思路和方法指導1．段落的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。開頭：1統領全篇，2引起下文，為下文做鋪墊，3營造氛圍，4開篇點題，5設置懸念，引起讀者閲讀的興趣。中間：1單獨成段，起承上啟下的過渡作用。2處於段末，起總結上文引起下文的作用。3對比反襯。4伏筆鋪墊 。結尾：1首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。2總結全文，3篇末點題，4深化主題，5引人深思，給人啟迪，令人回味。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯繫主旨情感。答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）

10．

試題分析：題幹問“小説的主人公是音樂家，但幾乎一半的篇幅是在寫制琴師的故事。作者為什麼這樣處理？請結合全文，談談你的看法。”首先要審題，一審題幹出題的方向，對於小説中人物作用的考查，在做題時一定要建立“情節——人物——環境——主旨”四級循環的答題模式，本題從情節、人物、主旨、內容和寫作意圖的角度四個角度答題。考生首先明確觀點，結合文章內容，言之成理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】判斷小説的主要人物主要看人物在小説情節、結構、矛盾衝突中是否佔中心地位，是否通過他來表現小説的主題思想。文學作品中的主要人物，是作者着力刻畫的一個或幾個在作品中居主導地位的中心人物，是矛盾衝突的主體。主要人物*格的形成和發展，直接體現作品的主題思想。判定一個人物是否為主要人物有三個角度，首先看對人物着墨的多少；其次看人物在小説中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。除此之外，還要注意以下幾點：1．第一人稱人物未必是主要人物；2．着墨多的人物未必是主要人物；3．焦點人物未必是主要人物。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀