閲讀下面的文章，完成後面小題。孩子的力量列夫•托爾斯泰（俄）“打死他!……*斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……...

問題詳情：

閲讀下面的文章，完成後面小題。

孩子的力量

列夫•托爾斯泰（俄）

“打死他!……*斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人羣大聲叫嚷，有男人，有女人。

一大羣人押着一個被捆綁的人在街上走着。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。

這是一個在*反對*的戰爭中站在*一邊的人。

他被抓獲，現在押去處決。

“有什麼辦法呢! 力量總不在我們一邊。有什麼辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。”他想，聳聳肩膀，對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

“他是*察，今天早晨還向我們開過*！”人羣嚷道。

但人羣並沒有停下來，仍押着他往前走。當他們來到那條橫着昨天在***下遇難者屍體的街上時，人羣狂怒了。

“不要再拖延時間!就在這兒*斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人羣嚷道。

被俘的人*沉着臉，只把頭昂得更高。

但領頭的人決定把他押到廣場上去，去那裏解決他。

離廣場已經不遠，在一片肅靜中，人羣后傳來一個孩子的哭叫聲。

“爸爸!爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人羣往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎麼樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人羣停止了叫喊，他們彷彿受到強大的衝擊，人羣分開來，讓孩子往父親那邊去。

“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人説。

“你要找誰呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問。

“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。

“你幾歲啊，孩子？”

“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。

“回家去，孩子，回到媽媽那兒去。”一個男人對孩子説。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他説的話。他的臉*越發*沉了。

“他沒有母親！”他對那叫孩子去找母親的人説。男孩在人羣裏一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人羣一直叫着；“打死他! 吊死他!*斃壞蛋！”

“你幹嘛從家裏跑出來?”父親對孩子説。

“他們要拿你怎麼樣？”孩子問。

“你這麼辦。”父親説。

“什麼？”

“你認識卡秋莎嗎？”

“那個鄰居阿姨嗎?怎麼不認識。”

“好吧，你先到她那兒去，待在那裏。我……我就來。”

“你不去，我也不去。”男孩説着哭起來。

“你為什麼不去?”

“他們會打你的。”

“不會，他們不會的，他們就是這樣。”

俘虜放下男孩，走到人羣中那個發號施令的人跟前。

“聽我説，”他説，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什麼地方，但就是不要當着他的面。”他指指男孩，“你們放開我兩分鐘，抓住我的一隻手：我就對他説，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎麼打死我，就隨你們。”

領頭的人同意了 。

然後俘虜又抱起孩子説：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。”

“你呢?”

“你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”

男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接着思索起來。

“去吧，好孩子，我就來。”

“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人羣帶出去。等孩子看不見了，俘虜説：“現在我準備好了，你們打死我吧。”

這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人説：“我説，把他放了吧。”

“上帝保佑，”又一個人説，“放了他。”

“放了他，放了他！”人羣叫喊起來。

剛才還在憎恨羣眾的他，竟雙手矇住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人羣跑出去，卻沒人攔住他。

（選自《哈吉穆拉特》）

9．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）

A．從*察起初的執拗到最後的落淚，從百姓起初的怒不可遏到最後的寬容諒解，小説在巨大的落差中凸顯了人*的力量。

B．“同一個神靈”是指親情與愛，同情和憐憫，也正是孩子對父親的愛使人們改變了先前的態度，喚醒了人們內心的善良與博愛。

C．兒子的出現，使事態發生變化，不僅讓*察開始意識到自己的過錯，而且也使得憤怒的羣眾生髮悲憫情懷。

D．“臉*越發*沉了”表現了*察內心對周圍羣眾的仇恨和對兒子的擔心，“竟雙手矇住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解後內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。

E．“步伐堅定，高高地昂起頭”“*沉着臉，只把頭昂得更高”等動作和神態的描寫，生動地塑造了一個臨危不懼、視死如歸的形象。

10．小説的開頭寫人羣大聲叫嚷的情景有什麼作用？請結合全文做簡要分析。

11．小説中的*察是個怎樣的形象？請簡要概括。

12．“孩子”的出場有什麼作用？請結合文章，從主題思想、形象塑造和結構安排三個方面，任選一個方面探究。  

【回答】

9．選A得3分，選B得2分，選D得1分

10．①表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；②為下文*察的出場做鋪墊；③與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小説弘揚人道主義的主旨；④一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閲讀興趣。（一點2分，答出3點得6分）

11．①仇恨羣眾、冷漠固執高傲；②維護孩子的尊嚴、充滿父愛温情；③尚未泯滅人*，最終被感化。（每點2分，共6分）

12．①從主題思想上看：孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解，前後態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，迴歸友善純真。

②從形象塑造上看：孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的*察，也有父愛温情；原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的，人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。

③從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔*張逆轉為後來的充滿温情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。          （觀點3分，能結合文本探究5分）

【解析】

9．

試題分析：本題以客觀題形式考查對小説內容、行文特點的理解與分析。E項“臨危不懼、視死如歸的形象”錯；C項“兒子的出現讓*察開始意識到自己的過錯”錯；D項“表現了*察內心對周圍羣眾的仇恨”不當。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

10．

試題分析：本題考查的是小説的寫法上的作用類試題，這類試題一般從以下幾個方面作答：內容上、結構上、主旨上、人物形象塑造上、吸引讀者閲讀興趣上。所以考生圍繞着這幾方面考慮可以得出*：①表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；②為下文*察的出場做鋪墊；③與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小説弘揚人道主義的主旨；④一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閲讀興趣。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：本題考查的是對小説人物形象的概括，人物形象題是小説中必考的一道重點題型，所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結合人物語言、動作、行為、事件等準確定位人物的*格特徵。注意作答本題的時候要有理有據的進行人物形象的概括和分析。根據對小説情節的瞭解，可以將*察的人物*格概括為：①仇恨羣眾、冷漠固執高傲；②維護孩子的尊嚴、充滿父愛温情；③尚未泯滅人*，最終被感化。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

12．

試題分析：本題考查的是結合主題、內容、情節和結構來探究小説的深層意藴。作答這類試題的時候考生首先要認真閲讀文本，準確把握小説的情感主旨和作家的創作意圖，然後結合自己的生活閲歷對文本進行在創造的理解和分析。就本題而言首先考生要確定自己的答題方向，根據對文本的理解可知：①從主題思想上看：孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解，前後態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，迴歸友善純真。②從形象塑造上看：孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的*察，也有父愛温情；原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的，人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。③從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔*張逆轉為後來的充滿温情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀