（三）文學類文本閲讀。（3分）閲讀下面的文字，完成第5小題。醜琴**躍東祖父會拉琴，好事者命令他帶上兩個會拉胡...

問題詳情：

（三）文學類文本閲讀。（3分）

閲讀下面的文字，完成第5小題。

醜 琴 *

*躍東

祖父會拉琴，好事者命令他帶上兩個會拉胡琴的侄兒一起演出。在鄰村第一次巡演時，我大伯父剛拉開過門，台下就扔來一隻鞋子，砸在他頭上。他們指責大伯父的胡琴有問題，硬是逼着他鋸掉了琴桿上的龍頭……

這件事我是聽一個叔父説的，幾個伯叔不願回憶這些舊事，唯有我堂二叔反應異常，他大口大口地吸着煙説：“琴頭是我砍的！”我知道二叔一直鍾情於胡琴，沒想到他竟是這件事的親歷者。透過濃濃煙霧，我看到了二叔眼裏流露出的幾絲幽怨。

那晚他們受到了批評，被要求將琴頭處理掉，否則後果難以想象。祖父答應一定處理好，但不是當場鋸掉的。這把琴是大伯父在縣城讀中學時帶回的，卻成了二叔的至愛。那時祖父被貶職從學校回鄉，思慮最多的是要保住侄子們的*命，要不就對不起大哥。祖父就給二叔做工作，二叔十五六歲，很不配合。祖父發了怒，責問他：“是人頭重要還是琴頭重要？”二叔噙着淚、含着怨氣，在祖父的逼迫下鋸下了琴頭。祖父説：“這個琴頭雕刻得精緻，你先收着，日後可能會用上。”二叔不吭氣，撿起琴頭一把甩進了灶膛。

醜琴無頭，祖父他們也無臉面，*琴的模樣十分滑稽，總不被人正眼看。當然，心裏最憋屈的是二叔。他很年輕，無端被人嘲笑，其實他拉琴是很有水準的，但是心裏不平，音*起伏大。醜琴讓二叔的脾*也醜了起來，他變得十分倔強，不太理會祖父——以前他們經常一起談琴論藝，慢慢地不怎麼説話了。

沒過多久，伯叔姑姑們不能讀書了，因為村裏不準。二叔二次被生產隊長從中學趕回，他聰穎好學，無奈初三未讀完，就再也未進過學堂的門了。二叔積下一肚子的憤懣和怨恨，別人拈輕怕重，在生產隊混工分，他年紀輕輕就去學泥水匠的手藝，每天用磚*砍砍剁剁，其實是在發泄不滿，他要砍平種種崎嶇。但是，這種方式並不能讓他感到輕鬆，他的虎口被震爛，血流不止，也不能釋放心中的怨氣。他又想起了無頭琴，每天勞作回來，把自己關在房裏，只有醜琴懂他，眼裏的淚、虎口的血，遺落在琴上，他渾然不知。

二叔獨自拉琴，長夜不息。祖父知道他心裏苦悶，就開導他説：“拉琴可以消解磨難，但不能宣泄情緒，你指上的怨氣太重了。”二叔説：“你不是説琴音傳遞的是心聲嗎？”祖父反問：“你心裏嚮往的是什麼？”二叔不吭聲了。聽琴知音，得失寸心。二叔對祖父的視聽修養極為欽佩，他為自己更名為“清明”，自此靜心練琴，研習音律。

清明通透，方有流音。二叔反覆體悟，尋求徹悟——人跟醜琴一樣，沒有臉面，可琴還是琴，心裏有音，仍可自然地發聲。他的心慢慢地融入了醜琴，琴聲開始從心裏流瀉出來，沒有了早時的發泄，音*一片柔美。二叔認真地看着我説：“琴已無頭，人得有名。”

二叔那時帶着這把醜琴，一次次地參加上級安排的演出。他用醜琴發出的優美琴聲征服了眾多同行，感染無數心田。有一次，上級首長要來觀看，領導提出給他換把琴，説這琴太醜了，影響縣裏的形象。二叔説，人能換但琴不能換。

在本村的一場*上，全家人都被責令到場陪鬥，批鬥的對象是二叔的母親。大冬天裏她被拉到學校*場上，被風車對着猛吹，她不服軟，直挺挺地站了一夜。有人起鬨要我家的人拉琴造勢，祖父跟他們交涉能不能換人，他們説不行，故意要我二叔拉。祖父尷尬不已，二叔卻輕鬆地拉開了弓子。凝望着受難的母親，他如入空谷，心若止水，懷中醜琴一如昔日，不動聲*。後來我得知，二叔拉的是劉天華先生的《光明行》，他心裏存有光亮！

（選自《讀者》2015年第9期，有刪改）

5.下列對文章相關內容和藝術特*的分析鑑賞，最恰當的一項是（  ）

A．文章以倒敍開篇，敍述大伯父演出時的遭遇，奠定了文章壓抑悲愴的感情基調，為下文故事情節的發展和二叔*格的變化做了鋪墊。

B．祖父不僅是家庭的守護神，更是侄兒們的精神導師。為了保*侄兒們的安全，忍氣吞聲答應鋸掉琴頭；擔心二叔怨氣太重，開導他要心存希望。

C．文章花大量筆墨寫“我”家遭遇的種種不幸意在反映生活磨難容易鉗制人的精神，從而點明本文人*因生活的不公而異化的主題。

D．文章以第一人稱的敍述視角來講述“我”家所發生的“舊事”，雖然“我”僅是故事的講述者，本身並沒有進入故事中，但故事卻因此卻顯得真實可信。

【回答】

5．選B  【解析】此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力。分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，瞭解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯繫上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。A.“壓抑悲愴的感情基調”的説法錯誤，也沒有為“二叔*格的變化”作鋪墊；C.本文主題是“人*因生活的不公而異化”的説法錯。D.“故事卻因此卻顯得真實可信”的説法不準確，二者沒有必然的因果關係。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀