閲讀下面的文言文，完成小題秋湖觴芰圖序[清]曾燠①去年此日，湖②水入圖；閏月今秋，蓮花展節。踏芳草而舊徑出，訊...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成小題

秋湖觴芰圖序

[清]曾燠①

去年此日，湖②水入圖；閏月今秋，蓮花展節。踏芳草而舊徑出，訊竹林而新雨來。芰荷深淺，不減於昔遊；朋友舍離，已殊於前度。感四時之代謝，惜二難之重並。嘉會不常，芳筵宜再。

於時，曉涼猶嫩，殘署欲收。水漲茱萸之灣，風清楊柳之郭。畫舫預停於堤曲，寺鐘倏動於城*；老僧來迎，羣賢畢至，則由慧因寺前發棹也。

俄而錦纜徐牽，*虹乍落。橋亭暫過，天水忽空。入香海之慈雲有琅玕之別館綠波泛客疑乘太乙之星白羽搖*可結遠公之社則就淨香園小憩也。

於是過蓮*之寺，沿筱園之堤，厥有層樓，頗宜高詠。旁屋三架，前沼一方。微颼送馨，初日生豔。拂綺席，陳蘭餚，吸碧莆之杯，削華峯之藕。歌遺山雙蕖之怨，詠靈運五字之詩，則酌酒於高詠樓也。

既而餘觴告終，清興未已。將返山*之棹，復回麴院之風，別港渺以通幽，清磬悠然在水。一庵半掩，千樹交*。竹露品茶，林風醒酒。則歸途訪桃花庵也。

嗟乎！何地無水，何處無花？或因人事之乖，不免勝遊之少。惟此大*南北，時和歲稔，政簡刑清。官有餘閒，民無異志。得從諸君之後，重開昨歲之筵。可以娛嘉賓，容拙吏。謂非厚幸，宜得紀傳。爰有董、巨山水之家，徐、黃丹青之手。分之而各寫一勝，合之而均有千秋。其圖惠因寺者，為錢塘錢玉魚。其圖淨香園者，為長洲袁竹室。其圖桃花庵者，為如皋陳肖生。其圖高詠樓者，為全椒吳山尊也。圖中之客凡十有八人，各有詩。是為序。

（選自《清文觀止》）

【注】①曾燠：*西省南城人，乾隆進士，有《*西詩徵》《賞雨茅屋集》等文集。②湖：即*蘇揚州瘦西湖。當時作者擔任兩淮鹽運史，在揚州設了題襟館，與賓客們飲酒詠詩為樂，因在閏六月遊湖，故題目中稱“秋湖”。

14．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（     ）

A．則由慧因寺前發棹也              發：出發

B．則酌酒於高詠樓也                酌酒：斟酒

C．既而餘觴告終，清興未已          已：而已

D．圖中之客凡十有八人              凡：總共

15．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（     ）

A．踏芳草而舊徑出         未有封侯之賞，而聽細説

B．已殊於前度             而恥學於師

C．別港渺以通幽           即除逆閹廢祠之址以葬之

D．其圖淨香園者           今兩虎共鬥，其勢不俱生

16．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（     ）

A．本文按時間順序，寫了作者一行遊玩瘦西湖的幾個主要景點，從惠因寺到虹橋、橋亭，再到淨香園、蓮*寺、筱園、高詠樓，經過別港，最後到桃花庵。

B．本文用了很多典故，但是語言卻清麗，琅琅上口，有音韻之美。

C．本文先敍寫了作者在觀蓮節與賓客秋遊的情形，最後一段交代客人們作畫吟詩的緣由，並抒發了對政通人和、國泰民安的*社會的讚美之情。

D．本文是一篇給詩集作的序文，採用了駢散結合的句式，抒寫了文人墨客遊山玩水的樂趣，有王羲之《蘭亭集序》的意韻。

17．用斜槓“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

入香海之慈雲有琅玕之別館綠波泛客疑乘太乙之星白羽搖*可結遠公之社則就淨香園小憩也

18．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）畫舫預停於堤曲，寺鐘倏動於城*。

（2）分之而各寫一勝，合之而均有千秋。

【回答】

14．C

15．D

16．D

17．入香海之慈雲/有琅玕之別館/綠波泛客/疑乘太乙之星/白羽搖*/可結遠公之社/則就淨香園小憩也（共3分，錯一處不扣分，錯兩處扣1分，錯三處扣2分，錯四處以上不給分）

18．

（1）（3分）遊船預先停在堤邊拐彎的地方，寺廟裏的鐘聲忽然在城北敲響。（得分點：“倏”（“忽然”）“動”（“敲響”），譯對各1分，句子大意正確1分，共3分。説明：句中的“*”，通常指“山的北面，水的南面”，也可泛指“北面”）

（2）（4分）他們分別各畫了一幅美景圖，合起來看都各具特*。（得分點：“寫”（“畫”）；“勝”（“美景圖”）；“千秋”（“各具特*”），譯對各1分，句子大意正確1分，共4分）

【解析】

14．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。C已：停止。本題的答題思路是：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義*，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最後，比較互*法。通過詞與詞之間意義的關係和多義詞諸義項的關係對比，較其異，*其同，達到探求和判定詞義的目的。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

15．

試題分析：D指示代詞，那、那個（A承接/轉折； B介詞，跟，同/介詞，向；  C連詞，相當於“而”/連詞，表目的，“來”“用來”。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

16．

試題分析：D並非“給詩集作的序文”。應是“題畫序”。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

17．

試題分析：這裏可根據實詞斷句法。即在讀懂全文，瞭解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敍述*的文章，就要弄懂故事的基本情節；若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什麼話。如是説理*文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞），謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主幹，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前後詞語之間的關係，就能正確斷句。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

18．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

知識點：散文類

題型：文言文閲讀