15．閲讀下面的文字，完成第文後各題。命若琴絃（史鐵生）①老少二人都赤着上身，各自拎了一條木棍探路。這正是説書...

問題詳情：

15．閲讀下面的文字，完成第文後各題。

命若琴絃（史鐵生）

①老少二人都赤着上身，各自拎了一條木棍探路。這正是説書的旺季。老瞎子領着小瞎子一個村子一個村子緊走。老瞎子心裏算定：*斷一千根琴絃的日子就在這個夏天了，説不定就在前面的野羊坳。

②老瞎子説書開頭常是這麼幾句：“自從*分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，無道君王害黎民。輕輕*響三絃琴，慢慢稍停把歌論，歌有三千七百本，不知哪本動人心。”於是聽書的眾人喊起，老的要聽董永賣身葬父，小的要聽武二郎夜走蜈蚣嶺，女人們想聽秦香蓮。這是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝幾口水，待眾人的吵嚷聲鼎沸，便把琴絃一陣緊撥，唱道：“今日不把別人唱，單表公子小羅成。”或者：“茶也喝煙也吸，唱一回哭倒長城的孟姜女。”滿場立刻鴉雀無聲。

③這天晚上，在野羊坳説書。書正説到緊要處——“羅成回馬再交戰，大膽蘇烈又興兵。蘇烈大*如流水，羅成長*似騰雲，好似海中龍吊寶，猶如深山虎爭林。又戰七日並七夜，羅成清茶無點脣”。老瞎子把琴*得如雨驟風疾，字字句句唱得鏗鏘。小瞎子聽見那小妮子蘭秀站在離他不遠處尖聲細氣地説笑，卻心猿意馬，手底下早亂了套數。

④野羊嶺上有一座小廟，離野羊坳村二里地，師徒二人就在這裏住下。小瞎子蹶着屁股燒火。老瞎子坐在一旁淘米，憑着聽覺他能把米中的砂子撿出。老瞎子終於開了腔：“聽我一句話，保準對你沒壞處。以後離那妮子遠點兒。”

⑤一早起，小瞎子病了。一連好幾天，老瞎子無論是燒火、淘米，還是給小瞎子挖*、煎*，總想那張*方和琴絃。*斷最後一根就可以去抓*了，然後就能看見這個世界：他無數次爬過的山，無數次走過的路，無數次感到過温暖和熾熱的太陽，夢想着的藍天、月亮和星星。心裏總在説：“我非要最後看一眼不可。” 晚上仍一個人到野羊坳去説書。終於*斷了最後一根琴絃。他幾乎是連跑帶爬地上了野羊嶺，回到小廟裏。

⑥“明天我就去抓*。你就先留在這兒，我用不了十天就回。”

⑦老瞎子早忘了蘭秀兒的事。“吃的、喝的、燒的全有。你要是病好利索了，也該學着自個兒出去説回書。行嗎？”

⑧“行。”小瞎子覺得有點對不住師父。

⑨蛇皮剝開了，老瞎子從琴槽中取出一張疊得方方正正的紙條。小瞎子把那*方放在手裏摸了一會兒，也有了幾分肅穆。“你師爺一輩子才冤呢。他本能*夠一千根，可他記成了八百。要不然他能*斷一千根。”天不亮老瞎子就上路了。

⑩回到野羊坳時已經是冬天。小瞎子已經走了些日子，村裏人都説是在蘭秀嫁到山外去的那天。老瞎子心裏便一切全都明白。若不是還想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那張他保存了五十年的*方原是一張無字的白紙。請了多少個識字而又誠實的人幫他看，人人都説那果真就是一張無字的白紙。“您別死，再活幾年，您就能睜眼看一回了。”説這話時他還是個孩子。他師父久久不言語，最後説：“記住，人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”

⑾在深山裏，老瞎子找到了小瞎子。“師父，您現在看得見了？”小瞎子伸手去摸師父的眼窩。老瞎子把他的手抓住。“記住，得*斷一千二百根。”“一千二？”“把你的琴給我，我把這*方給你封在琴槽裏。”老瞎子現在才弄懂了他師父當年對他説的話——咱的命就在這琴絃上。

⑿莽莽蒼蒼的羣山之中走着兩個瞎子，一老一少，一前一後，兩頂發了黑的草帽起伏攢動，匆匆忙忙，像是隨着一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來、到哪兒去，也無所謂誰是誰……

（選自史鐵生的《命若琴絃》，有刪改）

（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）（     ）

A．小説多處描寫老瞎子為治好自己的眼睛不辭*勞奔波説書，到後來發現“*方”只是一張白紙時，頓時感到自己的生命之弦驟然斷裂，一切都失去了意義。

B．老瞎子將“一千根”的謊言變為“一千二百根”，繼續傳給徒弟，意味深長，與前文老瞎子師父臨終前説的話形成照應。

C．小説第（5）段細緻描寫了老瞎子*斷最後一根琴絃前的心理活動，表現了老瞎子對治好眼睛的渴望，為後文發現“*方”實為一張白紙而蓄勢。

D．小説的構思巧妙，它讓我們看到了一個瞎子藝人的一生，也看到了眾多底層*的生命狀態——人生的殘酷與命運的無奈。

E．這篇小説，以瞎子藝人追求睜眼看到光明為內容，傾訴了殘疾藝人們內心對命運不公的憤慨和不平之氣。

（2）小説開頭的劃線句子有什麼作用？請簡要分析。

（3）第②段刻畫説書老人的形象用了哪些手法？請結合文章簡要分析。

（4）小説的最後，老説書人已經知道所謂的“*方”根本不存在，為什麼他還要將這個“*方”繼續傳給徒弟？請結合小説的主題和現實生活，談談你的理解。

【回答】

（1）BC（答B得3分，答C給2分，答D給1分。）

（2）①設置懸念，吸引讀者興趣。②為後文野羊坳*斷最後一根琴絃的情節做鋪墊。③表現了老説書人內心的堅定和頑強。（1點2分）

（3）①語言描寫、動作描寫（正面描寫）。寫老人説書的內容豐富、任隨眾人挑選、不慌不忙與眾人説書等細節，體現了老人對説書的滿足和技藝的嫻熟、內心的從容。②側面描寫。當老人開始説書，滿場立刻鴉雀無聲，從側面表現出老人説書技藝的高超。（1點3分）

（4）①老瞎子終其一生翻山越嶺説書謀生，他相信這一切的奔忙*苦都是值得的，就在於*斷一千根琴絃能用*方去治眼睛。可見這“*方”是老瞎子困苦生活的目標和希望，是生活的依託。雖然最終沒能治好眼睛，但老瞎子明白是這“*方”支撐他一直活得充實，所以他認為有義務把生活的希望傳給下一代。

②小説的題目是“命若琴絃”，意在告訴人們，生命就像琴絃，只有“拉緊了”，讓自己忙碌着、奔波着，生命才有意義。意義本在於過程，而無所謂“從哪兒來，到哪兒去，誰是誰。”或者：老瞎子的師父説“人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”傳達出了小説的主題，即生命的意義在於忙碌厚實的過程，目標是什麼，能否實現，並不重要。（能結合題目或文眼分析即可，4分）

③現實生活常常是無奈的，甚至是苦難的。要在心中給自己樹立一個目標，讓生活充滿奮鬥的原動力，讓自己成為一個內心明亮的人。哪怕最終不能實現，也能讓生命中的每一天都充滿意義。找到一個理由，為了更好地活着。

【解析】

（1）試題分析：本題主要考查學生對小説的有關內容的分析和概括的能力。讀後可知，選項主要涉及表現手法的知識點，分析時，應根據對小説內容的理解，仔細辨識選項與原文的差別，C項“自暴自棄”不正確，他這樣做是為了有一個讀書寫作的環境；A項“一切都失去了意義”有誤。正是意識到生命的意義不在結果而在過程，老瞎子才決定將這個“*方”繼續傳給徒弟。D項“眾多底層*”不準確，小説所反映的人生的苦難和命運的無奈並不只針對底層人，而是所有人都有可能的際遇。E項“憤慨和不平之氣”有誤，而是對命運的接受和奮鬥。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

（2）試題分析：本題考查小説中段落（語句）的作用。解答時可以從內容和結構兩個層面思考。內容：寫了什麼，選材有什麼獨特之處），形式（寫作方法，語言特*，修辭），感情（文章的社會價值、意義作用等）； 其中結構上的作用有：結合段落位置及在文章中所起作用作答。本題劃線的句子在文章的第一段，結構上主要是為下文的主要內容做鋪墊；內容上主要是表現了老説書人內心的堅定和頑強。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】考查段落（語句）的作用

解答時可以從內容和結構兩個層面思考（有些時候也要注意語言表達）。

內容：寫了什麼，選材有什麼獨特之處），形式（寫作方法，語言特*，修辭），感情（文章的社會價值、意義作用等）；

其中結構上的作用有：結合段落位置及在文章中所起作用作答。

開頭段：開門見山，開篇點題；總領下文，統攝全篇；為下文作鋪墊；揭示主題；上下文形成對照、呼應；渲染氣氛，奠定基調（寫景）；埋下伏筆，設置懸念（小説）；

中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敍寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；

結尾段：照應開頭；呼應前文；使結構首尾圓合；卒章顯志；點明主旨；畫龍點晴，昇華感情；含蓄藴藉，言已盡而意無窮。

（3）試題分析：本題考查塑造人物形象的方法。人物描寫的方法，①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等，②側面描寫。本題的答題區間主要在第二段，結合有關的描寫可知主要是運用了語言描寫、動作描寫；還要注意，當老人開始説書，滿場立刻鴉雀無聲，這是從側面表現出老人説書技藝的高超，運用了側面描寫的方法。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

（4）試題分析：此題是一道探究題。探究試題的設置可以從小説的某一情節、某一細節、某一人物、某一道具等任何一個因素入手，答題指向是一看是否符合情節邏輯，二看是否合乎*格邏輯，三看是否合乎藝術真實和現實真實，四看對小説主題是否起到積極作用。這篇小説題幹問的很明確“請結合小説的主題和現實生活，談談你的理解”，主要就是探究小説的主題。文中的“*方”是老瞎子困苦生活的目標和希望，是生活的依託。雖然最終沒能治好眼睛，但老瞎子明白是這“*方”支撐他一直活得充實，所以他認為有義務把生活的希望傳給下一代。圍繞“要在心中給自己樹立一個目標，讓生活充滿奮鬥的原動力，”這點來説即可。自己的理解只要言之有理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【典例拓展】探究結尾的合理*

設問：這篇文章的結尾這樣處理是否合理？

思路：這個結尾水到渠成；這個結尾昇華了某某主題；這個結尾很好地展現了人物的某某形象。要特別注意空白式結尾及出人意料式結尾的作用。

例：2009年遼寧卷《遺璞》：小説最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小説具體內容，談談你的看法和理由。

參考*：

觀點一：作者在結局上的處理是合理的。①從情節上説，遺璞村人為之自豪的石頭被一羣年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上説，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象徵，這樣的處理有助於小説思想內涵的表達；③從時代上説，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現實意義。

觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上説，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，為之自豪的石頭被一羣年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敍事上看，炸掉遺璞修水渠的必要*並沒有在小説中明確交代出來，缺乏藝術上的邏輯*；③從現實講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代理念。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀