閲讀下面的文言文，完成小題。何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成小題。
何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據吾坐。”為府州、火山*巡檢。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高*之，發輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神，逡巡斂去。後三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數何巡檢神*，灌曰：“即灌是也。”蕭矍然起拜。為河東將，與夏人遇，鐵騎來追，灌*皆徹*，至洞胸出背，疊貫後騎，羌懼而引卻。張康國薦於徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣。” 提點河東刑獄，遷西上*門使、領威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉引進使。詔運粟三十萬石於並塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，願以運費增價就糴之。”奏上，報可。未幾，知岷州，引邈川水溉閒田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而*士之額足矣。”從之。甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使*玉津園一發破的再發則否客曰太尉不能耶曰非也以禮讓客耳整弓復中之，觀者誦歎，帝親賜酒勞之。遷步*都虞候。金師南下，悉出禁旅付樑方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人禦敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰凡三日，被創，沒於陣，年六十二。
（節選自《宋史·何灌傳》）
10．對下列句子中加橫線的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．遼人常越境而汲 汲：取水
B．敵驚以為神，逡巡斂去 斂：退縮，收縮
C．鐵騎來追，灌*皆徹* 徹：穿透
D．願以運費增價就糴之 糴：運送
11．文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．陪遼使*/玉津園一發破的/再發則否/客曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/
B．陪遼使*玉津園/一發破的/再發則否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/
C．陪遼使*玉津園/一發破的/再發/則否客/曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/
D．陪遼使*/玉津園一發破的/再發/則否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/
12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．何灌有*事才能，*技震驚契丹。經略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己。在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年後提及往事契丹太師都驚恐起拜。
B．何灌深諳西北邊事，受到徽宗讚許。他任河東將時奮勇擊退外敵，經舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰形勢。
C．何灌善於治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運；在招募*士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩餘勞力樂於應募。
D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，樑方平棄城逃遁，何灌也望風潰敗；金兵長驅直下，逼近京城，何灌領命背城抗敵三日，受傷戰死。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）整弓復中之，觀者誦歎，帝親賜酒勞之。
（2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。
【回答】
10．D
11．B
12．A
13．（1）整理弓箭再次*中靶心，觀看的人讚歎，皇上親自賜酒犒勞他。（2）何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。
【解析】
10．
試題分析：D項，將加點字代入到句子中，結合上下文可知，“願以運費增價就糴之”，意思是説希望用運輸糧草的費用就地加價收購麥子。“糴”的意思是買進糧食。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】本題考查文言實詞字意。從歷年高出題規律來看，實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現象。考生備考時要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閲讀能力。推斷方法如下：①根據學過的課內實詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結構推斷詞義。④藉助成語來推斷詞義。⑤根據字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。
11．
試題分析：畫線句子中“曰”是斷句的標誌，其後要斷開；“玉津園”地名；“一發破的”“再發則否”意思相對，句式相似，可藉助斷句；“太尉”是官職。再結合上下文可推斷出畫線句子意思是一次，何灌陪遼使在玉津園*箭，一發命中箭靶，再次發*就沒有*中。客人説：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出於禮節讓讓你。”綜合這些信息可選出正確*。
【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標誌斷句，對話常以“曰”、“雲”、“言”為標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。③藉助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用於一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用於陳述句尾，其後面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之後，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④藉助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。
12．
試題分析：A項，“經略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己”理解錯誤，由原文“經略使韓縝語之曰：‘君奇士也，他日當據吾坐。’”應是經略使韓縝極為賞識他，認為他終將取代自己。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敍述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事蹟張冠李戴；事件發生的時間和地點錯位；人物*格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關係。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關係。一般文言中經常省略主語，所以注意辨析省略主語，區分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區分“事件”表述是否錯誤等。
13．
試題分析：本題解答時要注意重點實詞、虛詞的落實，直譯為主意譯為輔。（1）“整”，整理；“之”代靶心；“勞”，犒勞。（2）“乞”，請求；“控守”，把守。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節詞語現代是雙音節詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題中，重點實詞“整”“勞”“乞”“控守”，虛詞“之”翻譯時都應一一落實。
參考譯文：
何灌，字仲源，開封祥符人。何灌因為武選登第，做河東路從事。河東經略使韓縝對他説：“您是個奇才，將來總有一天會坐上我今天的座位。”後來何灌擔任府州、火山*巡檢的*職，遼國人經常越境來取水，何灌親自劃定邊界，不允許他們越境過來取水，遼國人憤怒地帶領兵馬犯境。何灌朝着山崖向上*箭，每*必中，有的箭頭都*到山石裏面去了，遼*吃驚的把他當成是神人，悄悄的退去了。大約過了三十年，契丹的蕭太師與何灌相遇，説起了過去的事，歷數道何巡檢好箭法。何灌説：“那就是我啊。”蕭太師肅然起敬忙向何灌行禮。何灌隨後做河東將，與西夏*隊相遇，敵人的騎兵追了過來，何灌*出的箭都能侵徹敵人的鎧*，從胸前*進去，從背後洞穿，再*中後面的敵人，西夏人非常害怕地退走了。張康國把何灌向徽宗推薦，徽宗召見了他回話，詢問起西北邊境的敵我態勢，何灌用笏板在御榻畫圖，指着衣服上的花紋作為敵我態勢來（向皇帝講解）。皇帝説：“敵人都在我的眼裏了。”後來何灌官升提點河東刑獄，遷西上*門使、領威州刺史、知滄州。因為治理城鄣有功，轉任引進使。當時皇帝命令運送糧三十萬石到並塞三州。何灌説：“河水太淺不能走水路，如果用陸路運輸要用馬車八千乘，工作量太大。這時沿邊麥子正熟，可以用運輸糧草的費用就地加價收購麥子。”奏了上去，朝廷應允了。過不多久，何灌又被任命知岷州（熙河路），鑿引邈川水灌溉了數千頃偏僻的田地，河湟一帶的*把它叫做廣利渠。後來平調到河州，不久又回到岷州，並加“提舉熙河蘭湟弓箭手”之職。何灌向朝廷進言：“如果先修繕水渠引水，使耕地不受到旱災的損害，那麼百姓就樂於參加招募，而所需的弓箭手的名額就能夠招足了。”朝廷聽從了何灌的建議。不用半年，就改善了耕地質量二萬六千頃，招募到了七千四百青壯弓箭手，是當時西北幾路最成功的。一次，何灌陪遼使在玉津園*箭，一發命中箭靶，再次發*就沒有*中。客人説：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出於禮節讓讓你。” 整理弓箭再次*中靶心，觀看的人讚歎，皇上親自賜酒犒勞他。隨後升侍衞步*都虞候。金兵南下，朝廷讓所有的禁兵都出來京城交付給樑方平守衞黎陽。靖康元年正月二日，金兵駐紮在滑州，樑方平向南逃跑，何灌亦望風潰敗。黃河南岸沒有一個人能抵禦敵人，金師於是直接攻打京城。何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。何灌背靠城池抗拒，總共和敵人作戰了三天，受到創傷，死在陣地上，當時六十二歲。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
