閲讀下面的文言文，完成後面題。與韓荊州書李白白聞天下談士相聚而言曰：“生不用封萬户侯，但願一識韓荊州。”何令人...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成後面題。
與韓荊州書
李白
白聞天下談士相聚而言曰：“生不用封萬户侯，但願一識韓荊州。”何令人之景慕，一至於此耶！豈不以有周公之風，躬吐握之事，使海內豪俊，奔走而歸之，一登龍門，則聲價十倍！所以龍蟠鳳逸之士，皆欲收名定價於君侯。願君侯不以富貴而驕之、寒賤而忽之，則三千之中有毛遂，使白得穎脱而出，即其人焉。
白，隴西布衣，流落楚、漢。十五好劍術，遍幹諸侯。三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫。皆王公大人許與氣義。此疇曩心跡，安敢不盡於君侯哉！
君侯製作侔神明，德行動天地，筆參造化，學究天人。幸願開張心顏，不以長揖見拒。必若接之以高宴，縱之以清談，請日試萬言，倚馬可待。今天下以君侯為文章之司命，人物之權衡，一經品題，便作佳士。而君侯何惜階前盈尺之地，不使白揚眉吐氣，激昂青雲耶？
昔王子師為豫州，未下車，即闢荀慈明，既下車，又闢孔文舉；山濤作冀州，甄拔三十餘人，或為侍中、尚書，先代所美。而君侯亦薦一嚴協律，入為祕書郎，中間崔宗之、房習祖、黎昕、許瑩之徒，或以才名見知，或以清白見賞。白每觀其銜恩撫躬，忠義奮發，以此感激，知君侯推赤心於諸賢腹中，所以不歸他人，而願委身國士。儻急難有用，敢效微軀。
且人非堯舜，誰能盡善？白謨猷籌畫，安能自矜？至於製作，積成卷軸，則欲塵穢視聽。恐雕蟲小技，不合大人。若賜觀芻蕘，請給紙墨，兼之書人，然後退掃閒軒，繕寫呈上。庶青萍、結綠，長價於薛、卞之門。幸惟下流，大開獎飾，惟君侯圖之。
11．以下關於加橫線字詞的解釋，不正確的是：
A．躬吐握之事：親自
B．遍幹諸侯：打敗
C．闢荀慈明：徵召
D．惟君侯圖之：考慮
12．下列加點字的意義和用法相同的一項是：
A．但願一識韓荊州
‚但見悲鳥號古木
B．使白得穎脱而出，即其人焉
‚積水成淵，蛟龍生焉
C．或以才名見知
‚移船相近邀相見
D．而心雄萬夫
‚賂秦而力虧
13．下列對原文的概括和分析，不正確的一項是：
A．文章開頭借用天下談士的話——“生不用封萬户侯，但願一識韓荊州”，讚美韓荊州謙恭下士，提拔人才。
B．接着作者毛遂自薦，介紹自己的經歷、才能和氣節。文章表現了李白“雖長不滿七尺，而心雄萬夫”的氣概和“日試萬言，倚馬可待”的自信。
C．作者在介紹自己的同時，頌揚韓荊州的德行、學問和文章。作者為了得到韓荊州的賞識，不得不改他平日不卑不亢、“平交王侯”的*格。
D．文末作者提出請韓荊州閲讀自己的作品，並願意當面呈上，就像薛燭相青萍寶劍、卞和識結綠璞玉一樣，自己也能得到韓荊州的賞識。
14．將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）願君侯不以富貴而驕之、寒賤而忽之。
（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。
（3）苟以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
【回答】
11．B
12．A
13．C
14．（1）希望您不因自己富貴而對他們驕傲，不因他們貧賤而輕視他們；
（2）不知道斷句，不能解答疑惑，有的人會從師學習，而有的人則不會，小的方面學會了但大的方面遺失了，我沒看出他們的聰明啊；
（3）如果憑藉廣闊的天下，卻還要跟隨六國破敗、滅亡的舊例，這又在六國之下了（這又比六國不如了）
【解析】
試題分析：
11．本題考查文言實詞的理解能力。B項，幹：干謁、拜訪。所以選B。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】要正確理解和解釋文言實詞的意義，首先，必須通過一定量的誦讀，增強語感；其次，要掌握一批常用實詞的常用義項和用法；再次，就是在上述基礎上進一步把知識轉化為解決實際問題的能力，即掌握一些推斷文言實詞意義的方法。常見的文言實詞就存在於傳統經典的篇目中。所以我們一定要熟透課文，做到遷移，所謂高考試卷中的解釋文言實詞，無非是經典課文中的常見文言實詞搬個家。據統計，常見的文言實詞有120個。然後再聯繫上下文具體語境分析判斷，例如本題中，可聯繫答題區間第二段上句“十五好劍術”和下句“三十成文章”判斷出此處應解釋為“拜訪”。
12．本題考查文言虛詞的理解能力。A項，兩個“但”都譯為“只”；B．為語氣詞，‚為兼詞，於此；C．介詞，表被動，‚動詞，看見；D．錶轉折，‚表結果，因而。所以選A。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】做文言虛詞類題時，要着眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞*而言的。最方便快捷的方法就是將所學教材中的虛詞的意義和用法，代入課外的語句中比較驗*。對於材料中的虛詞，要結合上下文語境去推敲；對於高考重點考的18個虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累。例如，本題選項D中“而”前者可根據前文意思可得出其轉折的內容；後者可根據“力虧”的原因是“賂秦”，具有因果關係，所以此處的“而”是表因果的。
13．此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定C項，本文雖是干謁之作，但作者並沒有露出卑屈之態，而是對自己的才能充滿自信。所以選C。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項C的表述就是犯了無中生有錯誤。
14．應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。例如，“以”和“驕”；“小”、“大”活用作名詞；“苟”“故事”。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【易錯*示】句子翻譯題，最容易丟失分數的原因在於一些重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等沒有翻譯出來，翻譯時，除了要準確把握文意的基礎外，還要關注以上容易忽略的地方，然後再以直譯為主，意譯為輔，用規範的現代漢語把它表達出來即可。例如本題的文言句式賓語前置“句讀之不知，惑之不解”，翻譯時，就要按照正常的語序進行翻譯。
【參考譯文】
我聽説天下談士聚在一起議論道：“人生不用封為萬户侯，只願結識一下韓荊州。”怎麼使人敬仰愛慕，竟到如此程度！豈不是因為您有周公那樣的作風，親自做吐哺握髮之事，故而使海內的豪傑俊士都奔走而歸於您的門下。士人一經您的接待延譽，便聲名大增，所以屈而未伸的賢士，都想在您這兒獲得美名，奠定聲望。希望您不因自己富貴而對他們驕傲，不因他們貧賤而輕視他們，那麼您眾多的賓客中便會出現毛遂那樣的奇才。假使我能有機會顯露才幹，我就是那樣的人啊。
我是隴西平民，在楚漢遊歷。十五歲時愛好劍術，謁見了許多地方長官；三十歲時文章成就，拜見了很多卿相顯貴。雖然身長不滿七尺，但志氣雄壯，勝於萬人。王公大人都讚許我有氣概，講道義。這是我往日的心事行跡，怎敢不盡情向您表露呢？
您的著作堪與神明相比，您的德行感動天地；文章與自然造化同功，學問窮極天道人事。希望您度量寬宏，和顏悦*，不因我長揖不拜而拒絕我。如若肯用盛宴來接待我，任憑我清談高論，那請您再以日寫萬言試我，我將手不停揮，頃刻可就。如今天下人認為您是決定文章命運、衡量人物高下的權威，一經您的品評，便被認作美士，您何必捨不得階前的區區一尺之地接待我，而使我不能揚眉吐氣、激厲昂揚、氣概凌雲呢？
從前王子師擔任豫州刺史，未到任即徵召荀慈明，到任後又徵召孔文舉；山濤作冀州刺史，選拔三十餘人，有的成為侍中、尚書。這都是前代人所稱美的。而您也薦舉過一位嚴協律，進入*為祕書郎；還有崔宗之、房習祖、黎昕、許瑩等人，有的因才幹名聲被您知曉，有的因*行清白受您賞識。我每每看到他們懷恩感慨，忠義奮發，因此我感動激勵，知道您對諸位賢士推心置腹，赤誠相見，故而我不歸向他人，而願意託身於您。如逢緊急艱難有用我之處，我當獻身效命。
一般人都不是堯、舜那樣的聖人，誰能完美無缺？我的謀略策畫，豈能自我誇耀？至於我的作品，已積累成為卷軸，卻想要請您過目。只怕這些雕蟲小技，不能受到大人的賞識。若蒙您垂青，願意看看拙作，那便請給以紙墨，還有抄寫的人手，然後我回去打掃靜室，繕寫呈上。希望青萍寶劍、結綠美玉，能在薛燭、卞和門下增添價值。願您顧念身居下位的人，大開獎譽之門。請您加以考慮。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
