閲讀下面的文字，完成後面題。九十高齡漢學家葉嘉瑩：我的一生，“根”在*2014年5月10日，海內外各界人士齊...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。
九十高齡漢學家葉嘉瑩：我的一生，“根”在*
2014年5月10日，海內外各界人士齊聚天津南開大學，共賀葉嘉瑩先生九十華誕。在致答謝詞時，葉嘉瑩如此坦露心聲：“如果人有來生，我還願做一個教師，我仍然要教古典詩詞。”而實際上，自1979年起，葉嘉瑩先生就每年回祖國大陸講學，為當時百廢待興的古老的“詩的國度”注入詩意。在南開大學，她創辦了中華古典文化研究所，捐出自己退休金的一半——10萬美金，用於獎勵師生。
1924年，葉嘉瑩出生在*一個古老的家族，祖父曾在清朝為官，他們原本祖居於葉赫地，本姓葉赫那拉，又稱葉赫納蘭，與著名的飲水詞人納蘭*德源出一家，因*以後廢除滿族姓氏，方簡化為“葉”字。在這個早已被漢文化同化的大家庭中，一直信奉的是儒家思想，這對葉嘉瑩的影響十分之大。閒暇時光，葉嘉瑩的父親與伯父會在院中散步，聲情並茂地吟誦古詩，母親與伯母則會各執一冊詩詞選集默默研讀。
按時間計算，葉嘉瑩的一生幾乎與整個*的近現代史同步，同樣，她也經歷了這個大時代所有的幸與不幸，甚至曾經入獄。在屢次磨難中，葉嘉瑩丟掉了衣服、行李，而始終貼身攜帶的便是恩師顧隨的授課筆記。在詩詞大師顧隨的影響下，對古詩、古典文化的熱愛與研究一直伴隨在葉嘉瑩的生活中，包括“白*恐怖”時期。“放出去後我沒有工作，甚至沒有桌子牀鋪，先生仍在監獄，身邊帶着吃奶的孩子。我放棄過研究還是沒有放棄過?”葉嘉瑩似自問又似自答，伴以悵然歎息，“或許當時我內心仍然熱愛着我的古詩，但是我在生活中不得不暫時放棄了。生活非常困苦，但是我還會背詩啊。”
葉嘉瑩認為最美好的時光也與做研究有關。上個世紀60年代，她來到哈佛與一位教授合作做研究，在那段時間中，最讓葉嘉瑩印象深刻的是哈佛大學的總圖書館的藏書，數量豐富，少有比肩。“我的辦公室就在圖書館樓上。與我合作的美國教授為我提供了很多方便，他告訴圖書館的人，五點鐘閉館，但是葉先生可以一個人留在裏面看書。”於是，葉嘉瑩開始了自己的研究。為了儘可能節約時間，她每天很早起牀，一杯咖啡，兩片面包做個三明治，帶到圖書館算作午餐，然後去館外的推車買個三明治又是晚餐，一直工作到天黑。
葉嘉瑩逐漸在古詩詞領域取得了巨大的成就，於1990年被授予“加拿大皇家學會院士”稱號，是加拿大皇家學會有史以來唯一的*古典文學院士。其實很早之前，葉嘉瑩便在*的三所大學、兩個電台講學，當時外國漢學家前來“取經”，都能聽到她的名字。久而久之，國外大學都請她去講學。而令人稱奇的是，這位能以流利英文授課的學者起先並不懂得多少英語。葉嘉瑩坦率地説，那是被“逼”出來的。初到温哥華，葉嘉瑩每天查英文生詞到兩點，然後第二天去教書。也曾有人擔心，葉嘉瑩會不會因為英文不通，被學生趕下台，但奇妙的是，不只學生喜歡聽，連聽過葉嘉瑩講演的教授都説她是教書的天才。
紅學家馮其庸認為，在*古典詩詞的研究上，葉嘉瑩的成就之高是當今首屈一指的。而*的歷史學家汪榮祖指出，某種程度上，葉先生最大的貢獻是使*古典詩詞“再生”。她不但寫出了重要的學院派論文，還像一位傳教士，在東西方普及*的古典詩詞，連對幼稚園的小朋友都精心去講。她做了很多“清高”的詩人或學者不願去做的事情。她把投身詩詞教育當成是“一種極大的快樂”。她最多時曾同時在三所大學教書。她説，自己現在的身體已經到了衰老的階段，沒有年輕時的精力，可是隻要有人希望她教下去，她仍願意盡力。我現在已經歸來啦。”此前一直兩地奔波講課的葉嘉瑩説，“回想我這一生，實在是幸運的。現在南開就是我的家，我的根就在*。”（摘編自《*新聞網》）
【相關鏈接】①一位晚輩記得，有一次他們幾個人送她到機場。進入登機口後，她一個人拎着那麼大一個包，身影孤獨。這樣一個瘦弱老人的身上，擔負着一種東西。30年來，她不斷往返於*大陸、*、加拿大。（摘自《南方人物週刊》）
②先生從事教育事業近七十年，培養了一大批*傳統文化和古典文學的人才，深受學生愛戴，可謂桃李滿天下。七十年來，先生一邊孕育桃李，一邊從事研究，為傳播*文化做出重要貢獻。（*賀葉嘉瑩九十華誕）
10．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．葉家祖輩與納蘭*德源出一家。受家學影響，以及父親、伯父等人的薰陶，葉嘉瑩從小就信奉儒家思想，對古典詩詞產生了興趣。
B．雖然不曾丟棄恩師的授課筆記，但在“白*恐怖時期”，考慮到生活中的實際情況，葉嘉瑩不得不完全放棄自己熱愛的古詩。
C．在哈佛期間，葉嘉瑩經常工作到天黑，與她合作的教授被深深打動，因此叮囑圖書館的人允許她在閉館後留在裏面看書。
D．由於在古典詩詞領域的成就，加拿大皇家學會授予葉嘉瑩“加拿大皇家學會院士”稱號，可見其在*上的巨大影響。
E．葉嘉瑩儘管最初英文不好，但依然能夠吸引學生來聽她的課，這固然體現了*古典詩詞的魅力，但同時也與她的自身素養有關。
11．葉嘉瑩先生在古典詩詞方面取得突出成就的原因有哪些?請結合材料作簡要分析。
12．作為把“根”紮在*的學者，葉嘉瑩先生有哪些突出的表現?請結合材料作具體分析。
【回答】
10．ED（E3分、D2分）
11．①家庭環境的薰陶；②恩師的影響，使她對古典詩詞產生興趣；③經歷了生活的磨難與困苦，始終堅持從事古典詩詞研究；④刻苦勤奮地從事古典文學研究。（分析略）
12．①創辦研究所。回國講學，在南開大學創辦了中華古典文化研究所，並捐出自己一半的退休金用來獎勵師生；②傳承*詩詞。在東西方普及古典詩詞，使*古典詩詞“再生”；③傳播*文化。培養了一大批*傳統文化和古典文學人才，為傳播*文化做出重要貢獻。
【解析】
10．
試題分析：此題考查對材料有關內容的分析和概括能力。可根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項的表述與原文內容的細微差別，A項，“葉嘉瑩從小就信奉儒家思想”表述不當，原文説的是她的家族一直信奉儒家思想。B項，“葉嘉瑩不得不完全放棄自己熱愛的古詩”表述不當，文中説的是“暫時”放棄。C項，因果倒置。圖書館允許她在閉館後留在裏面看書，她才經常工作到天黑。所以選ED。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【易錯*示】解答考查“篩選並整合文中的信息”以及“把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事蹟、生活細節、*格特點以及傳文的主要內容。解答此題，宜將5個選項的“分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事蹟內容符，概括分析不虛無。品質精神有昇華，情感褒貶顯意圖。例如本題選項A屬於表述不當；選項C屬於因果倒置。
11．
試題分析：此題考查理解文本內容和篩選信息並整合概括的能力。解答此題，要緊扣“原因”一詞在文本中篩選相關信息，然後加以歸納概括。比如，從葉家奉行儒家，恪守禮儀，葉嘉瑩從小受父輩影響，從小就涉獵古典詩詞，可歸納為她家庭環境的薰陶。從葉嘉瑩師從詩詞名家顧隨先生，打下深厚的古典詩詞功底，可歸納為她詩詞名家的影響。從葉嘉瑩七十年來，雖歷經磨難，仍執着於古詩研究及教育事業，，可歸納出她對古詩詞研究事業的熱愛和執着。從葉嘉瑩在哈佛圖書館看書，每天早起牀，就餐簡單，一直工作到天黑，可歸納出她勤奮學習，不斷充實自我。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如本題，“葉嘉瑩在古典詩詞界被稱為‘大師的老師’，她在古典詩詞領域取得突出成就的原因有哪些”，可見*應是“古典詩詞領域取得的突出成就”；其原因一般可以從主觀和客觀兩個角度分析。可根據這些內容分條概括作答。
12．
試題分析：這是一道開放*的有關葉嘉瑩先生的人物精神和表現的探究能力。答題時，要立足於文本整體內容，抓住“九十高齡的葉嘉瑩在致答謝詞時説：‘如果人有來生，我還願做一個教師，我仍然要教古典詩詞。’“我還願做一個教師，我仍然要教古典詩詞”這句話所體現出來的精神認真體會。組織*時，最好先亮出總觀點，然後再結合材料分點展開論述，最後用一兩句聯繫自己實際即可。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個*，離不開記敍具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閲讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折*出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體*，各方面多角度地展現出傳主的情感個*特徵，使得傳主的個*豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光*，還可增強文章的可讀*。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有着重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內引外聯。內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閲讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。總結自己的觀點；語言通順流暢，表述規範，書寫工整。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
