4．閲讀下面文字，完成後面題目。漢語拼音之父——周有光2016年1月13日，*著名語言學家、文字學家周有光迎...
問題詳情：
4．閲讀下面文字，完成後面題目。
漢語拼音之父——周有光
2016年1月13日，*著名語言學家、文字學家周有光迎來了111歲大壽。這位文化界的名人一生經歷可謂充滿傳奇，精*異常。11日上午，周有光外甥女毛曉園在接受中新網記者採訪時表示，舅舅在百歲之後仍然思路清晰、眼界開闊，只是這兩年身體確實比以前差了一些，“他還一直關心國家、世界上發生的大事”。
周有光十歲時，隨全家遷居蘇州，進入當時初始興辦的新式學堂讀書。後來，與同為語言學家的呂叔湘成為同學。1923年，成績優異的周有光中學畢業，在親友資助下，來到上海聖約翰大學就讀。
1925年，周有光改入光華大學繼續學習。大學畢業後，他與夫人張允和同往日本留學。1935年，周有光放棄日本的學業返回上海，任教光華大學。在此後十多年的時間裏，他基本都在經濟、金融領域工作，並出國任職。解放後，放棄了海外優裕的生活，毅然選擇回國。
在周有光的工作經歷中，最為人熟知的或許就是他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。
1955年10月，時任復旦大學經濟學教授的周有光到*參加全國文字會議，為期一個月的會議結束後，組織上通知他到*文字改革委員會工作。就這樣，周有光在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就。
改行之後的周有光到**文字改革委員會參加擬定拼音方案的工作，在三年的時間內，周有光認認真真工作，深入語言學和文字學的研究。在與他人的通力合作下，該方案最終於1958年正式公佈。之後，周有光又提出了“文字三相分類法”（符形、語段、表達法），並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段，對漢字文字學的研究起到了推動作用。
在周有光的傳奇人生中，還有這樣一段為人津津樂道的趣事，他曾經做過愛因斯坦的“陪聊”，他們見過兩次。周有光是極少見的和愛因斯坦聊過天的*人。
在《周有光百年口述》一書中，周有光這樣描述：“打完仗，何廉到美國，我也到美國，他到普林斯頓大學做研究教授，愛因斯坦也在普林斯頓大學做研究教授。他跟我説：‘愛因斯坦現在空閒得不得了，想找人聊天，你高興跟他聊天嗎？’我説：‘當然很高興。’這樣就兩次去訪問愛因斯坦。我們是一般的談話，當時的*形勢，當時美國發生的情況，隨便講講。為什麼我會把這個事情忘掉呢？因為談話內容沒有特點。這是一個遺憾的事情，也不可能有特點，因為他的研究方向跟我不一樣。我跟愛因斯坦談過兩次，只是隨便的聊天，沒有學術*的，所以我就不放在心上。……”
到了晚年，乃至年過百歲之後，周有光仍然精神健旺，沒有停止思考，先後出版《周有光文集》《朝聞道集》《拾貝集》等作品，撰寫了大量兼具學術*與通俗*的文章。文化批評家解璽璋曾這樣評價道：“他達到了勇者無懼的境界。”
在葉芳的眼中，周有光既是一位思維敏鋭的學者，也是一位寬厚待人的老人，“他過生日，有很多人去看望他。他現在身體很弱，坐那麼長時間聽別人説話是很耗費體力的，但他特別寬容，不會阻止別人説話，靜靜等着人家離去。這是一種很高的人格”。
周老先生自己説過，“我從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情”。葉芳説，周有光對世界新奇的東西總是充滿好奇心，“他很多次提到高鐵發展給人們帶來的便利，也非常想坐一次高鐵回常州老家，但他心裏知道，再也不可能做這樣的長途旅行了”。
中評網稱周有光具有“自由之思想，*之人格”，蘇培成稱其“敢於説真話、説實話”，《晶報》也稱他“敢講一般人不敢講的話”。
（選自*新聞網，有改動）
【相關鏈接】
周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生於*蘇常州青果巷。他是著名語言學家、文字學家、經濟學家，通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領域發表過《*拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響。
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．周有光十歲時，進入新式學堂讀書。中學畢業後，曾先後在上海聖約翰大學、光華大學就讀。他與著名語言學家呂叔湘是同學。
B．在周有光的百年人生中，曾經陪著名物理學家愛因斯坦聊過天，見過兩次面，周有光也因此成為唯一和愛因斯坦聊過天的*人。
C．晚年的周有光，仍然筆耕不輟，勤于思考，先後出版了多部作品，撰寫了大量既具學術*又具通俗*的文章。
D．周有光對新奇的事物總是充滿好奇心。葉芳説過，周老從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情。
E．本文記敍了周有光的傳奇經歷、語言文字學貢獻及晚年生活，表現了周老熱愛國家、勤于思考、淡泊名利、寬以待人的優秀品格。
（2）周有光在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻？請簡要説明。
（3）文中多處引用他人及媒體對周有光的評價，這有何作用？
（4）有人説，周有光的百年人生充滿了傳奇。你如何看待這個觀點，請結合文本談談自己的看法。
【回答】
（1）AC（選A得3分，選C得2分，選E得1分，選B．D不得分。）
（2）①主導建立漢語拼音體系，參與制定漢語拼音方案，被稱為漢語拼音之父；②總結文字發展規律，提出“文字三相分類法”，並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段；③著作等身，發表過30多部語言學專著，300多篇論文，產生了廣泛影響。（每點2分，共6分）
（3）①運用側面描寫，使人物形象更加真實、豐滿；②更能突出人物*格，表現人物多方面的優秀品質，增加文章的説服力；③豐富文章內容，使讀者對周有光有一個更加全面、客觀的瞭解。（每點2分，共6分）
（4）我認為，周有光的百年人生，豐富多*，充滿傳奇。①身兼“三家”（語言學家，文字學家，經濟學家），通曉多種語言；②做過愛因斯坦的“陪聊”；③在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就；④百歲之後，仍精神健旺，沒有停止思考，出版多部作品。（觀點2分，理由每點2分，答出任何三點即可得6分）
【解析】
（1）試題分析：B項，“唯一”錯誤，文中為“極少見”；D項，“從來都是把壞的東西儘快忘掉”是周老自己説的，而不是葉芳；E項，“淡泊名利”不當，文中沒有直接體現。
考點：考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：題目要求在“語言文字學領域”做出的貢獻，答題的範圍是從周有光參與語言文字開始。第4節他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。第5節周有光又提出了“文字三相分類法”（符形、語段、表達法），並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段，對漢字文字學的研究起到了推動作用。
【相關鏈接】也對他在語言文字方面做了介紹，他通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領域發表過《*拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇。找到這些文字，組織*即可。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（3）此題考查的是側面描寫的作用。側面描寫往往比正面描寫更機智能較經濟筆墨表現所描寫的對象，利於表現人物*格，使得人物更加的真實，同時對正面描寫作有益的補充，豐富文章的內容。答題是要結合周有光的側面描寫表現他的形象。
考點：分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
（4）試題分析：此題的着眼點是“充滿傳奇”即一般人很難做到的事情，未能達到周有光的水平。由着這個思路，此題就不難解答了，要結合文本組織*。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
