8．閲讀下面的文字，完成文後各題。漢語拼音之父——周有光2016年1月13日，*著名語言學家、文字學家周有光...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

漢語拼音之父——周有光

2016年1月13日，*著名語言學家、文字學家周有光迎來了111歲大壽。這位文化界的名人一生經歷可謂充滿傳奇，精*異常。11日上午，周有光外甥女毛曉園在接受中新網記者採訪時表示，舅舅在百歲之後仍然思路清晰、眼界開闊，只是這兩年身體確實比以前差了一些，“他還一直關心國家、世界上發生的大事”。

周有光十歲時，隨全家遷居蘇州，進入當時初始興辦的新式學堂讀書。後來，與同為語言學家的呂叔湘成為同學。1923年，成績優異的周有光中學畢業，在親友資助下，來到上海聖約翰大學就讀。

1925年，周有光改入光華大學繼續學習。大學畢業後，他與夫人張允和同往日本留學。1935年，周有光放棄日本的學業返回上海，任教光華大學。在此後十多年的時間裏，他基本都在經濟、金融領域工作，並出國任職。解放後，放棄了海外優裕的生活，毅然選擇回國。

在周有光的工作經歷中，最為人熟知的或許就是他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。

1955年10月，時任復旦大學經濟學教授的周有光到*參加全國文字會議，為期一個月的會議結束後，組織上通知他到*文字改革委員會工作。就這樣，周有光在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就。

改行之後的周有光到**文字改革委員會參加擬定拼音方案的工作，在三年的時間內，周有光認認真真工作，深入語言學和文字學的研究。在與他人的通力合作下，該方案最終於1958年正式公佈。之後，周有光又提出了“文字三相分類法”（符形、語段、表達法），並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段，對漢字文字學的研究起到了推動作用。

在周有光的傳奇人生中，還有這樣一段為人津津樂道的趣事，他曾經做過愛因斯坦的“陪聊”，他們見過兩次。周有光是極少見的和愛因斯坦聊過天的*人。

在《周有光百年口述》-書中，周有光這樣描述：“打完仗，何廉到美國，我也到美國，他到普林斯頓大學做研究教授，愛因斯坦也在普林斯頓大學做研究教授。他跟我説：‘愛因斯坦現在空閒得不得了，想找人聊天，你高興跟他聊天嗎？’我説：‘當然很高興。’這樣就兩次去訪問愛因斯坦。我們是一般的談話，當時的*形勢，當時美國發生的情況，隨便講講。為什麼我會把這個事情忘掉呢？因為談話內容沒有特點。這是一個遺憾的事情，也不可能有特點，因為他的研究方向跟我不一樣。我跟愛因斯坦談過兩次，只是隨便的聊天，沒有學術*的，所以我就不放在心上。……”

到了晚年，乃至年過百歲之後，周有光仍然精神健旺，沒有停止思考，先後出版《周有光文集》《朝聞道集》《拾貝集》等作品，撰寫了大量兼具學術*與通俗*的文章、文化批評家解璽璋曾這樣評價道：“他達到了勇者無懼的境界。”

在葉芳的眼中，周有光既是一位思維敏鋭的學者，也是一位寬厚待人的老人，“他過生日，有很多人去看望他。他現在身體很弱，坐那麼長時間聽別人説話是很耗費體力的，但他特別寬容，不會阻止別人説話，靜靜等着人家離去。這是一種很高的人格”。

周老先生自己説過，“我從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情。”葉芳説，周有光對世界新奇的東西總是充滿好奇心，“他很多次提到高鐵發展給人們帶來的便利，也非常想坐一次高鐵回常州老家，但他心裏知道，再也不可能做這樣的長途旅行了。”

中評網稱周有光具有“自由之思想，*之人格”；蘇培成稱其“敢於説真話、説實話”；《晶報》也稱他“敢講一般人不敢講的話”。

（選自*新聞網，有改動）

【相關鏈接】

周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生於*蘇常州青果巷。他是著名語言學家、文字學家、經濟學家，通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領域發表過《*拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最怡當的兩項是（      ）

A．周有光十歲時，進入新式學堂讀書。中學畢業後，曾先後在上海聖約翰大學、光華大學就讀。他與著名語言學家呂叔湘是同學。

B．在周有光的百年人生中，曾經陪著名物理學家愛因斯坦聊過天，見過兩次面，周有光也因此成為唯一和愛因斯坦聊過天的*人。

C．晚年的周有光，仍然筆耕不輟，勤于思考，先後出版了多部作品，撰寫了大量既具學術*又具通俗*的文章。

D．周有光對新奇的事物總是充滿好奇心。葉芳説過，周老從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情。

E．本文記敍了周有光的傳奇經歷、語言文字學貢獻及晚年生活，表現了周老熱愛國家、勤于思考、淡泊名利、寬以待人的優秀品格。

（2）周有光在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻？請簡要説明。

（3）文中多處引用他人及媒體對周有光的評價，這有何作用？

（4）有人説，周有光的百年人生充滿了傳奇。你如何看待這個觀點，請結合文本談談自己的看法。

【回答】

（1）EC（答C給3分，答A給2分，答E給1分；答B．D不給分） 

（2）①主導建立漢語拼音體系，參與制定漢語拼音方案，被稱為漢語拼音之父；②總結文字發展規律，提出“文字三相分類法”，並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段； ③著作等身，發表過30多部語言學專著，300多篇論文，產生了廣泛影響。（每點2分） 

（3）①運用側面描寫，使人物形象更加真實、豐滿；②更能突出人物*格，表現人物多方面的優秀品質，增加文章的説服力。 ③豐富文章內容，使讀者對周有光有一個更加全面、客觀的瞭解。（每點2分） 

（4）我認為，周有光的百年人生，豐富多*，充滿傳奇。①身兼“三家”（語言學家，文字學家，經濟學家），通曉多種語言；②做過愛因斯坦的“陪聊”；③在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就；④百歲之後，仍精神健旺，沒有停止思考，出版多部作品。（每點2分）

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。A項，“從來都是把壞的東西儘快忘掉”是周老自己説的，而不是葉芳；B項，“唯一”錯誤；D項，“淡泊名利”不當，文中沒有直接體現。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】此類題目一般涉及到文本內容以及一些結構思路或寫作技巧等方面的知識，回答此類題時首先是看內容方面，結合主旨可做分析，其次若是牽扯到技巧結構等方面，要想到一些常有術語“引起全文、鋪墊、伏筆、激發興趣”，然後結合文本內容圍繞傳主作答，判斷時，要注意結合文本，加以比對，從選項中尋找細微不同，做一判斷。本題的前四項主要針對內容概括設題，E項是針對主旨設題。

（2）試題分析：題幹問的是“周有光在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻？請簡要説明”，這是一道文意的概括題目，要立足全文，找到文中的主要敍寫事件，答題時要儘量運用文中詞語分條作答。“在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻”指明瞭目標。第四段“參與‘漢語拼音方案’的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為‘漢語拼音之父’”，第六段“提出了‘文字三相分類法’（符形、語段、表達法），並把漢字的傳播歷史分為‘學習、借用、仿造、創造’四個階段，對漢字文字學的研究起到了推動作用”，鏈接中“他在語言文字學和文化學領域發表過《*拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答“篩選並整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。如何全面準確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閲讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個*及其相關事件）。要善於利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。其次是依據題幹要求，確定信息篩選的目標與標準。第三，通覽全文，確定信息篩選的範圍，然後在其範圍內找尋關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。比如本題，考生可以抓住“在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻”這一信息圈定區域。

（3）試題分析：題幹問的是“文中多處引用他人及媒體對周有光的評價，這有何作用”。這是考查引用的作用。先找出所引用的他人及媒體對周有光的評價的內容，然後從形象*格特點、內容充足方面分析具體作用。他人和媒體的評價是對周有光的側面襯托，評價的內容表現了人物的*格特點以及優秀品質，同時讓人物的形象更為飽滿。

【考點定位】分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、*友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實*和可讀*。比如本題，就可以從對周有光*格特點的體現和文章內容的完整上來分析。

（4）試題分析：題幹問的是“有人説，周有光的百年人生充滿了傳奇。你如何看待這個觀點，請結合文本談談自己的看法”。這是一道探究的題目。首先應明確觀點，然後到文中篩選信息進行印*。應抓住“傳奇”二字篩選信息，主要到文中篩選出周有光人生經歷中具有傳奇**的事件。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】（1）首先要明確：探究什麼。①結合人物的經歷和*格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識和需要進行探究。②應在篩選信息的基礎上進行簡要概括。③在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中藴含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯繫現實生活探討其現實意義。（3）探究題解答要領：①探究題不僅題型開放，而且連*也常是豐富多*不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。②做這類題，既要敢於提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論*”的原則。比如本題，在探究的時候，其實也是對文本內容的篩選和概括。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀