閲讀下面的文言文，完成下題。梅長公傳錢謙益公諱之煥，字長公，黃之麻城人。其先，宋宛陵先生後也。公十歲喪父，從其...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下題。
梅長公傳
錢謙益
公諱之煥，字長公，黃之麻城人。其先，宋宛陵先生後也。公十歲喪父，從其母劉，居東山之沈莊，日課書盈寸。倜儻雄俊，異於凡兒。年十四，為諸生。台使者按部閲武，騎馬橫絕教場，使者怒，命與材官角*，執弓腰矢，*九發連九中，中輒一*大呼以笑。長揖上馬徑去，使者不懌而罷。
萬曆*卯，與應山人楊漣同舉於鄉，以功名節義相期許，盱衡扺掌，視舉世無如也。*辰舉進士，選翰林院庶吉士。高陽孫少師以史官同館，*嚴重，不可一世士，獨推重公。公在館中，語則矯尾厲角，坐則掀髯搖扇，視館*諸公低頭緩步，恆目笑不自禁也。公扼腕時政，慨然欲有所建置。疏屢上，不見省。部黨角立，如敵國不相下。一無所附離，每有封駁，恆兩非之。其大指務在破私交，絀黨論，矯時救弊，愛惜人才而已。
居六歲出為廣東按察司副使分守惠州惠獄多冤結拷一連十累歲不得決閉門周視案牘，期旦日會堂下，據案呼囚，明舉其刑書云何，據幾決遣，獄成於手中，奄忽如神。
宦家子依倚父勢，恣為奸利，禽治之不可得。使人曉諭其父：“若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？”其父大寤，聽其子就理命。冤民如牆而立，占人田園若干，攫金錢若干，以次質對，盡反其侵掠，則縛*子痛箠之曰：“用以謝鄉人，並以謝而父也。”卒自刮磨為善士。
海寇袁八老掠潮殺守吏，潮非公所部，自請往剿。嚴兵扼海道，絕饋運，斷樵汲，散免死牌數千，首服者接踵。八老窘迫，乘潮夜遁，乞降於閩。公督學山東，八老率舟師援遼，謁公於登。公語之曰：“海上之役，不得望見顏行，今何以在此？”八老泥首謝曰：“畏公天威，是以走閩，今日敢不為公死乎？”公文人不便武事，其為劇寇畏服如此。
其視學，闊略教條，謝絕請寄，考課之暇，進諸生而教誡之。賢者降階執手，重以慰藉；不類者嚼齒唾罵，申以夏楚。諸生始而駭，中而服，久而歌思頌慕，鹹以為師保父母也。
（節選自《牧齋初學集》）
[注]夏jiǎ楚，古代學校體罰越禮犯規者的兩種用具。
9．下列對文中內容的解説，不正確的一項是（ ）
A. “諱”是*古代特有的語言現象，指尊長的名字應當“避諱”不能直呼，要用“委婉方式”稱呼。“公諱之煥”中的“諱”就是名的意思，意思是説“梅公的名字叫之煥”。
B. “諸生”：明清時期經考試錄取而進入府、州、縣各級學校學習的生員（俗曰秀才），統稱諸生。也指在學讀書的學生。本文中“年十四，為諸生”中的“諸生”是説梅長公十四歲時進入學館讀書，成為了在學讀書的學生。
C. 同舉於鄉。意思是鄉試中一同中舉。鄉試是*古代科舉考試之一。鄉試考中的稱舉人，俗稱孝廉，第一名稱解元。中試之舉人原則上即獲得了選官的資格。凡中式者均可參加次年在京師舉行的會試。
D. 翰林院庶吉士，官名。是*明、清兩朝時翰林院內的短期職位。由科舉進士中選擇有潛質者擔任，目的是讓他們可以先在翰林院內學習，之後再授各種官職。情況有如今天的見習生或研究生。
10．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 （ ）
A.居六歲/出為廣東按察司/副使分守惠州/惠獄多冤結/拷一連十/累歲不得決/
B.居六歲/出為廣東按察司副使/分守惠州/惠獄多冤結/拷一連十/累歲不得決/
C.居六歲/出為廣東按察司副使/分守惠州/惠獄多冤/結拷一連十/累歲不得決/
D. 居六歲出為廣東/按察司副使分守惠州/惠獄多冤結/拷一連十累歲/不得決/
11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．梅長公年幼喪父，隨母家居。他文武兼修，每天堅持研習的書有寸把厚。
B．梅長公應舉時，與楊漣志同道合，經常以功名節義互勉。揚眉舉目，擊掌而談，認為世上沒有人能比得上他們。後在翰林院供職時，眼界極高的孫少師卻惟獨推重他。
C．梅長公任廣東按察司副使，分守惠州時，將數年不決的案件很快判定，又促使久抓不獲的官宦子弟自首，接受懲罰。
D．梅長公潮州平亂時，一方面斷絕了海寇的糧道，一方面給前自首者發放免死牌，結果袁八老不戰而潰，俯首謝罪。
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）使者怒，命與材官角*，執弓腰矢，*九發連九中，中輒一*大呼以笑。
（2）使人曉諭其父：“若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？
【回答】
9．B
10．B
11．D
12．
（１）使者大怒，命令梅公與武士比賽*箭。梅公手裏拿着弓，腰上掛着箭，*九發連中九發，每*中一次，整個*隊總是大呼而笑。（大意２分，“角”“腰”“輒”各１分）
（２）梅公派人告知他父親：“你是想自己的兒子出來自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）判死罪呢？（“其”“抑”各1分，“出而生”“匿而死”各1分）
【解析】
9．
試題分析：“年十四為諸生”是説梅長公在十四歲時，通過了院試考試，成為了生員，也就是秀才。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。
【名師點睛】這是一道文化常識的考核的題目，去年在大綱卷中出現，重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以後還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構還有一些避諱的説法等。此題主要涉及制度、科舉、官職等內容的考核。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題“諸生”是“秀才”。
10．
試題分析：居六歲，出為廣東按察司副使，分守惠州，惠獄多冤結，拷一連十，累歲不得決。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，一般集中在人稱的轉換和在句中的充當的成分，答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。如此題中的“廣東按察司副使”是官職，“出”是“出京做官”，應該連接，不能斷開。“拷一連十”和“累歲不得決”的主語分別為“梅長公”和“惠獄”，主語不一致，所以應該斷開。
11．
試題分析：袁八老俯首謝罪在登州。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，如此題選項D袁八老俯首謝罪在登州，地點錯位。
12．
試題分析：（１）角——比賽，腰——腰上掛着，輒——總是，“其”“抑”——是，還是， “出而生”—— 出來自首討一條活路，“匿而死”——躲起來（直到被抓）判死罪。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“角”“腰”“輒”“其”“抑”“出而生”“匿而死”等詞句的落實。還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
【參考譯文】
梅公名之煥，字長公，黃州麻城人。他的祖先，是宋朝宛陵先生（梅堯臣）的後人。梅公十歲時父親去世，他跟隨母親劉 氏住在東山的沈莊，每天研習的書文（摞在一起）超過一寸厚。他為人灑脱，英武雄壯，不同於普通的孩子。梅公十四歲時就成為生員。某台使巡視部屬，檢閲武事，梅公騎馬橫穿教場。使者大怒，命令梅公與武士比賽*箭。梅公手裏拿着弓，腰上掛着箭，*九發連中九發，每*中一次，整個*隊總是大呼而笑。梅公作了個長揖後上馬徑自離開，使者雖不高興也只好作罷。
萬曆*卯年，梅公與應山人楊漣在鄉試中一同中舉，二人用功名節義相互勉勵，揚眉舉目，擊掌而談，認為世上沒人能比得上他們。*辰年考中進士，入選翰林院庶吉士，高陽的孫少師憑藉史官的身份與梅公同在翰林院任職，他*情嚴肅穩重，看不上天下的士人，唯獨推許尊重梅公。梅公在翰林院中，説話時鋒芒畢露，坐着時也談笑風生，看到翰林院眾同僚低着頭慢步走，總是忍不住眉開眼笑。梅公不滿當時的朝政，慷慨激昂想要有所建樹。他多次上書，沒有被關注。當時朋黨對峙，就像敵對的兩個國家，爭執得不相上下。梅公哪方也不依附，每遇到封還詔敕的情況，梅公總是批評雙方。他的主要意圖在於破除私下勾結，廢除朋黨之間的爭論，矯正挽救時弊，愛異人才罷了。
過了六年，梅公出京擔任廣東按察司副使，分守惠州。惠州的案件多有冤屈，審訊一件案子就會牽連到十件，多年得不到決斷。梅公閉門仔細察看案卷，約定第二天當堂會審，按案卷傳呼囚犯，根據刑法條文一一説明，當堂審判發落，案件隨手判決，快速如神。
一個官宦子弟依仗父親的勢力，肆意幹壞事謀利，官府想要捉拿懲處他，卻抓不到他。梅公派人告知他父親：“你是想自己的兒子出來自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）判死罪呢？”他的父親幡然醒悟，聽任他的兒子順應法理，聽憑天命。受冤的百姓像一堵牆站着，控訴他霸佔別人的田地多少，奪取錢財多少，依次和他對質。梅公把他侵犯掠奪的財產全部返還給百姓，捆住這個壞小子鞭打他説：“以此向鄉人謝罪，並向你的父親謝罪。”官宦之子最終自我磨礪，成為好人。
海盜袁八老搶掠潮州殺死了守吏，潮州不是梅公管轄的地方，梅公主動請求前往剿匪。他派重兵據守海路，斷絕了海盜的糧食物資運輸，散發了幾千塊免死牌，投降服罪的人一個接一個。袁八老處境困窘，乘着漲潮在夜裏逃跑，到閩地請降。梅公到山東任督學的時候，袁八老率水*增援遼東，在登州拜謁梅公。梅公對他説：“海上的那次戰役，沒能夠看到你的行蹤，今天怎麼在這裏了？”袁八老頓首至地謝罪説：“當時害怕您的威嚴，因此逃到閩地。今天怎麼敢不為您而死呢？”梅公是文人，不熟習*事，但他還是被大海盜如此地敬畏服從。
梅公考察學政的時候，不講究教條，謝絕任何請託，考核空閒之時，召生員教育勸誡他們。對於有出息的學生，他走下台階握住對方的手，並加以慰問。對於不成器的學生，他咬牙痛罵，甚至用體罰的方式訓誡他們。生員們剛開始很害怕，過了一陣子就心服口服了，時間長了就歌頌思慕梅公，都把他當作老師和父母了。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
