8．閲讀下面的文字，完成文後各題。啟明小學侯發明靠山屯小學原來是一座廟，有些年頭了。牆是那種用土和麥秸混合後夯...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

啟明小學

侯發明

靠山屯小學原來是一座廟，有些年頭了。牆是那種用土和麥秸混合後夯起來的，只有四邊牆角是用規則不一的石頭壘起來的，屋頂是用紅瓦一塊一塊鋪上去的，説是紅瓦，顏*已經變得淡了許多。窗户是用塑料薄膜蒙上去的，稍微有一點風吹草動，呼啦呼啦響，像是出鬼了。若是冬天，屋子成了*窖，冷得坐不住人；若是雨天，屋外大雨，屋裏小雨……像是一個風燭殘年的老人，看着就讓人心*。

村主任老貴愁得不行，沒少往鄉里跑。弄得到了後來，鄉*的人見了老貴，能躲就躲，不能躲就拖。也不能怪鄉*不作為，本來就是窮鄉僻壤，交通不便，沒有廠礦，去哪裏弄錢？有一任鄉長曾對老貴説過這樣的話：“老貴，我要是能屙錢，誰不給你屙誰就是龜孫。”

就在老貴絕望的時候，他的眼裏又有了火苗——從靠山屯小學走出的趙啟明大學畢業了，分配到了本縣教育局。這可是本村唯一在外幹事的人。

不單是老貴，不單是靠山屯的男女老少，連鄉里的人也覺得這一次大有希望。

老貴去找趙啟明，知道他是一般科員，讓他給領導建議建議，政策給靠山屯傾斜一下。

對於靠山屯小學的情況，趙啟明心裏跟明鏡似的，答應得很爽利，説靠山屯的校舍早就該翻修了……再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。

老貴聽了這話，眼淚都差點掉出來。

春種了，秋收了，還不見有動靜。老貴又去找趙啟明。趙啟明為難地説，他當不了老一的家，讓老貴再等等，再等等。結果等了一年又一年，一直等到趙啟明當上局長。都説，這下該有戲了。趙啟明現在是局長了，老一了，建個小學那是小菜一碟，根本就不是個事。

沒想到，秋去了，冬來了，趙啟明愣是連個屁也沒放。

老貴忍不住，又去找趙啟明。

老貴去的時候，趙啟明正在辦公室練習書法。

趙啟明放下毛筆，洗了洗手，一邊給老貴倒水一邊説，老貴叔，咱農村有句俗話，不當家不知柴米貴。我當了局長，才知道財政上那點錢用來開展全縣的教育工作無異於杯水車薪，點眼都點不過來。

老貴不知道“杯水車薪”啥意思，但他知道“點眼”的意思。趙啟明説，老貴叔，你難，我也難……不知道的人，以為我是爺，其實孫子都不如。老貴叔，求人不如求己，村裏再想想其他辦法。

沒有辦法可想了。老貴歎了口氣，很是失望。

趙啟明説，那就再等等，再等等。

一個月，兩個月；一年，兩年……老貴失望了，靠山屯的人也失望了。私下裏都説

紀委揪走了那麼多的*，咋沒把姓趙的提溜走呢？説實話，村裏人都巴着趙啟明出事呢。

直到趙啟明退休，他也沒出事，靠山屯的小學還是閨女穿她孃的鞋，老樣兒。

趙啟明退休後，回到了靠山屯。村裏人見了他彷彿不認識他似的，有的當面吐口水

有的指雞子罵*，有的氣不過，還要冷嘲熱諷幾句，什麼“好*護三村，好漢護三鄰，有的人竟連*都不如”類似的話。遇到這樣的情況，趙啟明低着頭，默默離開。有什麼好辯解的呢？

趙啟明知道村民對他沒好感，也就不怎麼出門，每天在家裏練書法。到了春節，他給村裏人免費送春聯，有的直截了當，説有了，不要；有的接了，卻沒往大門上貼。村裏人不稀罕他的書法，有人稀罕他的書法。經常有小車“日”得聲來了“日”地聲走了，都是來買的他書法作品的。

老貴曾攔住一個來買趙啟明書法的人，説姓趙的字有啥看頭？歪歪扭扭，跟老鼈爬似的。這個人笑話老貴不懂書法，説趙啟明的書法，非隸非楷，非古非今，單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有鄭板橋的遺風。

老貴搖*，他不懂得什麼橋什麼風的，他眼下最關心的是靠山屯小學。

有一天，趙啟明交給老貴一個存摺：“老貴叔，這是我的潤筆費和積攢起來的*，

三十萬，把靠山屯小學翻修一下吧。”

接過存摺，老貴的眼角濕潤了。

等到學校竣工那天，趙啟明拿着自己寫好的“靠山屯小學”趕到現場，他忽然發現大門上掛着白底黑字的“啟明小學”的牌子。在陽光的照*下，黑是黑，白是白，黑白是那樣的分明。

（1）下列對小説思想內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A．老貴第一次去縣城找趙啟明，聽趙啟明説“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”時眼淚差點掉下來，是感覺重修靠山屯小學有了希望的感動之淚。

B．一任鄉長曾對老貴説過這樣的話：“老貴，我要是能屙錢，誰不給你屙誰就是龜孫。”這是對某些鄉幹部不辦實事卻找冠冕堂皇的藉口的*辣諷刺。

C．一次，老貴去找趙啟明的時候，趙啟明正在辦公室練習書法。練習書法為下文有人買趙啟明的書法作品埋下伏筆。

D．當趙啟明讓老貴一等再等的時候，老貴感到很失望；當趙啟明退休後把三十萬存摺交給老貴時，老貴眼角濕潤了，充分説明老貴之前心胸狹窄。

E．退休後的趙啟明給鄉親們送去自己寫的春聯，是為了表達自己以前沒有幫到鄉親們的愧疚之情。

（2）小説中的趙啟明是一個怎樣的人？請結合小説具體內容進行分析。

（3）作者在第一段不吝筆墨於靠山屯小學的環境描寫，這樣的描寫起到了怎樣的作用？

（4）有人認為這篇小説的主人公是趙啟明，也有人認為是老貴，請談談你的看法並結合文本説明理由。

【回答】

（1）C．A。選C項得3分，選A項得2分，選E項得1分；選其他項不得分。

（2）①熱愛家鄉，心繫教育。趙啟明一直掛念着靠山屯小學的事情，並一直在為了重修小學而默默努力，是因為他熱愛家鄉、心繫教育。②能力強，自力更生。趙啟明憑個人的努力，從教育局的一般崗位一直做到了局長；在發現無法依靠*財政解決小學的重修問題後，他“求人不如求己”，開始自己尋求解決辦法。③奉獻鄉土，胸襟博大。趙啟明用自己多年的潤筆費和*完成了村裏翻修小學的願望；當村民對他冷嘲熱諷時，他不加辯解，還在春節時給村民送去春聯。

（3）①以對靠山屯小學的環境描寫，突出靠山屯小學的簡陋和殘破，是故事發生的背景；②對靠山屯小學環境的描寫，為村主任老貴尋求鄉里和之後找到趙啟明尋求幫助的情節作鋪墊；③以對靠山屯小學的環境描寫，突出從靠山屯小學走出的趙啟明在十分了解小學處境的情況下對老貴的請求卻一拖再拖，為小説增加了波折，也使老貴的憂心和趙啟明的沉默構成鮮明的對比。

（4）示例一：我認為趙啟明才是小説的主人公。趙啟明是從靠山屯小學走出來的，大學畢業後進入教育局，因而才成為鄉親們重修小學的希望。最後也是在他的幫助下，鄉親們才完成了重修小學的心願。小説雖然對老貴的形象着墨很多，但都是為了完成對趙啟明形象的烘托，突出趙啟明的形象在鄉親們心中的多番變化，使其形象塑造更為豐滿。小説題目，也是小説主人公為趙啟明的明*。

示例二：我認為老貴才是小説的主人公。小説對老貴的描寫篇幅遠遠超過了趙啟明。老貴一直是重修靠山屯小學之事的主動承擔者，是他一直心憂靠山屯小學，向鄉*、趙啟明尋求幫助，而趙啟明只是一直讓老貴等等。小説主要是為了塑造關懷教育矢志不渝的村主任老貴的形象，趙啟明的捐贈只是老貴不斷努力的結果。

【解析】

（1）試題分析：E項於文無據；B項“*辣諷刺”錯，原文“也不能怪鄉*不作為”，實是一種無奈；D項，老貴的失望並不能説明是他心胸狹窄。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項B．D就是文本內容表述不當。因為是文學作品的閲讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閲讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，並加以概括。人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞“趙啟明是個什麼樣的人”這一中心問題，即他個人具有的內在、外在的特點特徵。熱愛家鄉，心繫教育。能力強，自力更生。奉獻鄉土，胸襟博大。結合文本內容具體分析。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，瞭解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的*格特徵或人生追求、思想個*；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等）。要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。如本題熱愛家鄉，心繫教育。趙啟明一直掛念着靠山屯小學的事情，並一直在為了重修小學而默默努力，是因為他熱愛家鄉、心繫教育。

（3）試題分析：這是一道小説環境描寫的作用概括的題目，答題時注意首先概括該語段的主語內容，然後分析和上下文之間的關係，在表達主旨和人物*格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的語段在文章的開頭的環境描寫，分析時注意和標題文章的開頭，文章的主旨的聯繫。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】分析環境描寫的作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小説的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題以對靠山屯小學的環境描寫，突出靠山屯小學的簡陋和殘破，是故事發生的背景；為村主任老貴尋求鄉里和之後找到趙啟明尋求幫助的情節作鋪墊。

（4）試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。探究小説的主人公，需要明確觀點，結合文本的形象塑造、情節發展、主旨表達等方面分析。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】判斷小説的主人公主要看人物在小説情節、結構、矛盾衝突中是否佔中心地位，是否通過他來表現小説的主題思想。文學作品中的主要人物，是作者着力刻畫的一個或幾個在作品中居主導地位的中心人物，是矛盾衝突的主體。主人公*格的形成和發展，直接體現作品的主題思想。如本題我認為趙啟明才是小説的主人公。趙啟明是從靠山屯小學走出來的，大學畢業後進入教育局，因而才成為鄉親們重修小學的希望。最後也是在他的幫助下，鄉親們才完成了重修小學的心願。小説雖然對老貴的形象着墨很多，但都是為了完成對趙啟明形象的烘托，突出趙啟明的形象在鄉親們心中的多番變化，使其形象塑造更為豐滿。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀