閲讀下面的文言文，完成後面題。其①下平曠，有泉側出，而記遊者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六裏，有穴窈然，入之甚...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面題。

其①下平曠，有泉側出，而記遊者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六裏，有穴窈然， 入之甚寒，問其②深，則其③好遊者不能窮也，謂之後洞。餘與四人擁火以入，入之愈深， 其④進愈難，而其⑤見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。蓋予所至，比好遊者尚不能十一，然視其⑥左右，來而記之者已少；蓋其⑦又深，則其⑧至又加少矣。 方是時，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其⑨出，則或咎其⑩欲出者，而餘亦悔其⑾隨之而不得極夫遊之樂也。

於是予有歎焉：古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其⑿求思之深，而無不在也。夫夷以近，則遊者眾；險以遠，則至者少；而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至 也。然力足以至焉而不至，於人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其⒀孰能譏之乎？此餘之所得也！

12．本文一共有13個“其”字，選出下面對它們進行表述正確的一組是（   ）

A．①②⑥⑨譯為“它的”，⑧⑩⑿可譯為“他們”。

B．④⑤⑥⑾可譯為“我們”，③可譯為“那些”，⑩可譯為“那個”。

C．③可譯為“那些”，⑨可譯為“我們”，⑩可譯為“那些”，⒀表反詰語氣。

D．①②⑥可譯為“它的”，⑾譯為“自己”，⑧指代“好遊者”。

13．文中“此餘之所得也！”一句中的“得”指的是（    ）

A．世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠。

B．故非有志者不能至也。

C．然力不足者，亦不能至也。

D．有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至也。

14．對這段文字分析不正確的一項是（   ）

A．這段文字闡述了要到險遠之處，觀“世之奇偉、瑰怪、非常之觀”，需要有堅定的志向、足夠的力量和一定外物相助。

B．作者心得是：盡了自己的志向而沒有到達，可以沒有後悔。

C．作者特別強調“志”——志向、意志，這和後來百折不撓地推行新法的精神是一致的。

D．作者用了象徵的手法，深刻地揭示了對人生和事業的追求，也需要堅定的志向。

15．翻譯下面的句子。

（1）方是時，予之力尚足以入，火尚足以明也。

（2）盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

【回答】

12．D

13．A

14．D

15．

（1）正當決定從洞中退出的時候，我的體力還足夠繼續前進，火把也還足夠繼續照明。

（2）盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，這難道誰還能譏笑嗎？

【解析】

試題分析：

12．此題考查文言虛詞的意義和用法的理解能力。分析時，可根據詞語所在語句的具體語境分析作答，A 項，⑨ 不能譯為“它的”；⑩不能譯為“他們”。B 項，⑥⑾不能譯為“我們”； C 項，⑨是助詞。所以選D。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B

【技巧點撥】見的文言虛詞共有以下18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。其中“因、以、於、則、之、乃、且、而”尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔”。做文言虛詞類題時，要着眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞*而言的。最方便快捷的方法就是將所學教材中的虛詞的意義和用法，代入課外的語句中比較驗*。對於材料中的虛詞，要結合上下文語境去推敲；對於高考重點考的18個虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累。例如本題選項①②⑥為代詞，它的；（11）為代詞，自己；⑧為代詞好遊者。⑨應為助詞。

13．此題考查理解詞語含義的能力。這是一道局部題，思考時，可從文本中找到這句話所在的語段，然後聯繫具體語境分析即可得出*。“此餘之所得也！”可聯繫文章最後一段中“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠”很容易得出*為A。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【技巧點撥】解答詞語或句子含義的題，可從三個角度來理解：（1）抓住關鍵詞語理解（2）聯繫上下文理解句意。（3）根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。例如本題，可先根據這句話的意思，從文本中找到相應的答題區間，再從該段找出屬於作者的議論觀點的句子即可。“此餘之所得也！”，這裏的“得”是收穫、感悟的意思。文中“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠”即是作者的感悟。

14．此題考查分析和理解文章內容的能力。答題時，應根據對文章內容的整體把握，判斷出選項所在的答題區間，然後根據語段內容比較選項的表述是否正確，D項，“作者用了象徵的手法，深刻地揭示了對人生和事業的追求，也需要堅定的志向”理解是不正確的，屬於無中生有。所以選D。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題就犯了無中生有的錯誤。

15．此題考查翻譯句子的理解能力。譯文時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。翻譯時要重點翻譯的關鍵詞：方：正當；之：結構助詞，的；明：名詞用作動詞，照明。志：主觀努力：至：達到：其，用於句子開頭，表猜測的，大概。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題中的“明”，名詞用作動詞，照明。其，用於文言句子開頭，表推測語氣，可譯為“大概”“難道”。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀