閲讀下面的文言文，完成後面題。桓階字伯緒，長沙臨湘人也。太守孫堅舉階孝廉，除尚書郎。父喪還鄉里。會堅擊劉表戰死...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成後面題。
桓階字伯緒，長沙臨湘人也。太守孫堅舉階孝廉，除尚書郎。父喪還鄉里。會堅擊劉表戰死，階冒難詣表乞堅喪，表義而與之。後太祖與袁紹相拒於官渡，袁舉州以應紹。階説其太守張羨曰：“夫舉事而不本於義，未有不敗者也。故齊桓率諸侯以尊周，晉文逐叔帶以納王。今表氏反此，而劉牧應之，取禍之道也。明府必欲立功明義。全福遠禍，不宜與之同也。”羨曰：“然則何向而可?”階曰：“曹公雖弱，仗義而起，救朝廷之危，奉王命而討有罪，孰敢不服?今若舉四郡保三*以待其來，而為之內應，不亦可乎!”羨曰：“善。”太祖定荊州，聞其為張羨謀也，異之，闢為丞相掾，遷趙郡太守。魏國初建，為虎賁中郎將侍中。時太子未定，而臨葘侯植有寵。階數陳文帝德優齒長，宜為儲副，公規密誄，前後懇至。魏書稱階諫曰：“今太子仁冠羣子名昭海內仁聖達節天下莫不聞而大王甫以植而問臣臣誠惑之於是太祖知階篤於守正深益重焉又毛玠、徐奕以剛蹇少黨，而為西曾掾丁儀所不善，儀屢言其短，賴階左右以自全保。曹仁為關羽所圍，太祖遣徐晃救之，不解。太祖欲自南征，以問羣下。羣下皆謂：“王不亟行，今敗矣。”階獨曰：“大王以仁等為足以料事勢不也?”曰：“能。”“大王恐二人遺力邪?”曰：“不。”“然則何為自往?”曰：“吾恐虜眾多，而晃等勢不便耳。”階曰：“今仁等處重圍之中而守死無貳者．誠以大王遠為之勢也。夫居萬死之地，必有死爭之心。內懷死爭，外有強救，大王案六*以示餘力，何憂於敗而欲自往?”太祖善其言，駐*於摩陂。賊遂退。文帝踐阼，遷尚書令，封高鄉亭侯，加侍中。階疾病，帝自臨省。後階疾篤，遣使者即拜太常，薨，帝為之流涕，諡曰貞侯。子嘉嗣。
（節選自《三國志·魏書·桓階傳》）
15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．今太子仁冠羣子／名昭海內／仁聖達節／天下莫不聞／而大王甫以植而問臣／臣誠惑之／於是太祖知階篤於守正／深益重焉／
B．今太子仁冠羣子／名昭海內／仁聖達節／天下莫不聞／而大王甫以植而問臣／臣誠惑之／於是太祖知階／篤於守正／深益重焉／
C．今太子仁冠羣子／名昭海內／仁聖達節天下／莫不聞／而大王甫以植而問臣／臣誠惑之／於是太祖知階／篤於守正深／益重焉／
D．今太子仁冠羣子／名昭海內／仁聖達節天下／莫不聞／而大王甫以植而問臣／臣誠惑之／於是太祖知階篤於守正深／益重焉／
16．下列對文中加點詞語的相關內容解説，不正確的一項是
A．孝廉，漢代選舉官員的科目，推舉孝悌之人和廉潔正直之士。《陳情表》作者李密就曾被舉薦為孝廉。
B．掾，原為佐助的意思，後為副官佐或官署屬員的通稱。魏時丞相、大將*及司徒、司空等府內置西曹掾。
C．阼是指帝王登位或祭祀所登的台階，用來借指帝位。踐阼，是古代帝王新即位，升宗廟東階以主祭，後指帝王即位。
D．古代等級森嚴，天子之死謂之“崩”。“薨”，是用來稱諸侯或大官的死。普通老百姓的死稱為“不祿”。
17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．桓階受孫堅的舉薦入仕，後來孫堅戰死，桓階為了報答提攜之恩，不懼危險，向劉表請求為孫堅治喪。
B．桓階勸説太守張羨在官渡之戰中支持曹*，並準確地預見了官渡之戰曹*勝利、袁紹覆滅的結局。
C．毛玠、徐奕為人剛直少同黨，對丁儀等不友好，多次出言攻擊他們，全靠桓階調解才保全他們。
D．曹仁被關羽圍困，徐晃救援未成。曹*想親征，詢問羣臣意見，羣臣認為非親征不能解圍，唯獨桓階反對。
18．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）“明府必欲立功明義，全福遠禍，不宜與之同也。”羨曰：“然則何向而可?”
（2）今仁等處重圍之中而守死無貳者，誠以大王遠為之勢也。
【回答】
15．A
16．D
17．C
18．
（1）您想要建立功業昭明道義，保全福祿遠離災禍，不應該跟他做法相同。張羨説：“既然如此，那麼我傾向哪一方才行呢?”
（2）如今曹仁等人處於重重圍困之中拼死堅守而沒有叛變，確實是因為大王在遠方為他們造勢。
【解析】
試題分析：
15．此題考查文言斷句的能力。解答此題，可根據句意，從整體上將能斷開的先斷開，然後再根據句子中的主謂語或動賓關係，名詞作主語或賓語以及文言虛詞等標誌*詞語斷句。例如，“而”“於是”；名詞作主語的“天下”“名”“臣”等。
【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。
【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整1．找文言虛詞如如“其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，常常用在句首；“之、也、矣、歟、焉、哉、乎”等語氣詞常常用在句尾；“以、於、為、而、則”等連詞常常用在句中；2．察對話：如 “曰”“雲”等；3．據修辭：如頂真、排比、對偶、對稱、反覆等；4．辨句式：如固定結構 “…者，…也”；5．表示判斷關係的詞，如“為、乃、即、則”。6．藉助名詞、代詞的位置。名詞常作主語和賓語。找名詞做主語的，如人名、稱謂、地名等。7．表時間的詞語等等。8．一些經常放在句首的如 “必、皆”等。9．斷文句通過找謂賓。
16．本題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。D項，普通老百姓的死稱為“死”。故選D。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A
【易錯*示】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個常考點，命題人往往將此考點和篩選信息的能力放在文言文閲讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認為從文本中即可找到*，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的複習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。例如本題選項D就屬於考查古代有關死的稱謂的文學常識。
17．本題考查對原文有關內容的概括和分析能力。解答此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文進行比較分析，作出判定。C項，原文表述為“為西曹掾丁儀所不善”，因此應為丁儀對毛玠、徐奕等人不友好。故選C。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C
【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如選項C就屬於曲解詞義的錯誤。
18．本題考查翻譯句子的理解能力。翻譯時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。本題重點詞語：貳、誠、以、遠、勢。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題應將“．…．．者……也……”判斷句翻譯準確。
【參考譯文】
桓階，字伯緒，是長沙臨湘人。長沙太守孫堅推薦桓階為孝廉，朝廷任命他做尚書郎，因父親去世回到鄉里。正趕上孫堅攻打劉表戰死，桓階冒着危難到劉表處請示參加孫堅喪事，劉表認為他講道義而讚許他。後來魏太祖（曹*）與袁紹在官渡相互對抗，劉表率領荊州來響應袁紹。桓階勸説長沙太守張羨：“辦大事不從道義出發，沒有不失敗的，所以齊桓公率領諸侯來尊崇周天子，晉文公驅逐了叔帶來接納周王。現在袁紹違反了這一點，可是劉表響應他，這是招致災禍的做法。您想要建立功業昭明道義，保全福祿遠離災禍，不應該跟他做法相同。”張羨説：“既然如此，那麼我傾向哪一方才行呢?”桓階説：“曹公雖然力量弱小，但依仗道義而起兵，拯救朝廷的危難，接受皇帝命令而*有罪的人，誰敢不服從?現在如果佔據四郡據有三*之地來等待一曹公來到，為他做內應，不也行嗎?”張羨説：“好。”曹*平定荊州，聽到桓階曾為張羨出過計謀，很驚奇，徵召他為丞相掾，升任趙郡太守。魏國初建，任虎賁中郎將侍中。當時太子還未定，臨茁侯曹植又有寵。桓階多次在曹*面前説曹丕有品德，年齡大，應立為太子。公開説和密諫，前後十分懇切。魏書記載桓階勸諫説：“如今太子仁義在你各個兒子中是最好的，名揚海內，仁慈聖明明達世情，天下沒有誰不知道，然而剛剛大王拿曹植來問我，我確實迷惑不解。於是曹*知道桓階恪守正道，更加看重桓階。另外毛玢、徐弈因剛強不阿和不結幫派，西曹掾丁儀對他們很不友好，多次在曹*面前説他們的短處，全靠桓階調解才保護了他們。曹仁被關羽圍攻，曹*派徐晃前去救援，沒有解圍。曹*準備親自南征，因此詢問羣臣。大臣們都説：“大王要不快點走，就要失敗了。桓階獨自説：“大王你認為曹仁等人遭到戰事，能夠正確處理嗎?回答説：“能。“大王你是否怕他們二人不全力以赴嗎？．回答説：“不。“既然這樣，那麼你為何要親自出徵?“我恐怕敵人勢眾，徐晃等力量不夠。”桓階説：“如今曹仁等人處於重重圍困之中而沒有叛變，確實是因為大王在遠方為他們做後盾。處於必死之地，一定有以死抗爭的想法。外有強大的援救。大王巡視六*以表示有餘力，何必憂慮失敗而親自前往?”曹*認為他的話很對，駐*於摩陂，敵*後來撤退。曹丕登基，升桓階為尚書令，封高鄉亭侯，加封侍中。桓階生病，曹丕親臨探問。後來桓階病重，曹丕派遣使者加封太常，桓階死，曹丕為他痛哭流涕，諡號貞侯。兒子桓嘉繼承爵位。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
