閲讀下文，完成小題念念不忘必有迴響①無邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來這所偏遠山區小學支教...

問題詳情：

閲讀下文，完成小題

念念不忘 必有迴響

①無邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來這所偏遠山區小學支教的第一天。

②來之前我曾想，作為大學一年級學生，我能給孩子們帶來什麼?或許能激發出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運。

③不過在一展抱負之前，我得先面對自己的生活問題。下雨導致了停電，小學裏沒有現成的牀，幸虧我準備了睡袋。廚房裏生鏽的地鍋滿是污垢，第二天光刷鍋我彷彿就刷了一個世紀。更令人頭疼的是沒有自來水，只有一個盛水的桶，桶裏的水僅夠洗漱、要是想做飯、洗澡，就得去校外打井水。

④每天放學後，送孩子們回家的時候，我會順便家訪。沒想到，孩子們的上學之路道阻且艱，儘管*已經把山路修得很平整，但很多孩子更願意走林間小路，因為可以節省不少時間。和孩子們一起穿行在樹叢中的羊腸小路上，我明顯跟不上他們的步伐。

⑤孩子們會時不時給我講一些奇特的事情，比如山林的深處有野鹿、銀狐，比如曾經有孩子上學途中從高高的山坡上滾下去，居然沒有受傷……那些離奇的傳説賦予了這片天地中的人們充滿靈*和浪漫的生命元素。

⑥這種浪漫在孩子們的生活中只是曇花一現。當我親眼看孩子們悶着頭大口吃着缺油少葷的單調午餐時，我意識到這裏的孩子們過早體會了生活的艱*與無奈，也明白了為什麼一開始孩子們對我播放的有些紀錄片提不起興致。的確，面對這些小小年紀就艱*生活着的孩子，我沒有資格要求他們去關心遙不可及的遠方和素不相識的人們。但我能做些什麼？

⑦支教的最後一天，為了給我送行，孩子們早早來到學校畫黑板畫、貼氣球、佈置教室。他們的歡笑聲像高原潔淨的空氣一般清新怡人，節目是孩子們提前好幾天排練的，每表演完一個，我都拼命鼓掌。

⑧歡送會進行到一半的時候，孩子們悄悄出去了。起初我沒有在意，後來發現教室裏人越來越少，門外響起嗚嗚哭聲——整個走廊裏都是蹲在地上哭的孩子。我手足無措，不知道先去安慰哪一個。我不忍心面對他們，轉身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，我瘋狂地擦着滿滿一黑板孩子們寫給我的話——“別走!留下來!”“留下來!別走!”任憑淚水恣意流淌。我真的太為難了！

⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指着遠處美麗的紅霞，孩子笑着；旁邊坐着的是被山區孩子觸動了的我，遠方生活着的是通過我看到了大千世界的山區的孩子們。

⑩流年笑擲，未來可期。念念不忘，必有迴響。

1．下面對第①段環境描寫，理解不正確的一項是（   ）

A．點明“我”前去支教的時節是春季。

B．交代“我”去支教的地點是偏遠山區。

C．為文章第③段停電情況的出現做了鋪墊。

D．烘托了“我”對支教工作的恐懼心理。

2．第③段畫線句運用了誇張的修辭手法，其表達效果是：___________________________________。

3．閲讀第④—⑥，完成下面的填空。

山區孩子的生活狀態：

艱*：⑴ ______________________    ⑵__________________________

浪漫：孩子們講述流傳在山間的奇特故事。

這種生活狀態造就了孩子們⑶________________________，⑷____________________的*格。

4．第⑧段中説“我真的太為難了”，是因為___________________，_________________

5．聯繫全文，分析文章結尾句“念念不忘，必有迴響”的含義。

【回答】

1．D

2．突出刷鍋時間長，體現支教生活的艱難

3．    ⑴孩子們上學之路道阻且艱    ⑵孩子們的午餐缺油少葷，十分單調    ⑶堅忍、    ⑷純樸、樂觀(寫出任意兩點)   

4．    “我”看到孩子們傷心，不知如何安慰    “我”捨不得孩子們，但不得不離開   

5．“我”對孩子們念念不忘(孩子們對“我”念念不忘)。支教會激發孩子們探索外界的興趣，這是孩子們對“我”的迴響。支教也促使“我”持續地關注孩子們，這是“我”對他們的迴響。

【分析】

1.本題考查環境描寫。根據文章內容，“來之前我曾想，作為大學一年級學生，我能給孩子們帶來什麼?或許能激發出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運”，由此可以看出我對支教是懷着一種探索和嚮往的心理，而不是恐懼心理。故選D。

2.本題考查誇張的修辭手法。誇張主要是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。文中“一個世紀”就是用了誇張，來突出時間長，通過一個簡單的刷鍋就可以看出執教並不是一件簡單的事情，從而體現支教生活的艱難。

3.本題考查內容的概括。回答本題要找關鍵句，關鍵詞。前兩個空體現“艱*”的句子，第⑥段出現“我意識到這裏的孩子們過早體會了生活的艱*與無奈”，所以這句話前面“孩子們悶着頭大口吃着缺油少葷的單調午餐時”便是其中一個體現，另外根據第④自然段，“孩子們的上學之路道阻且艱”也是其中一個體現。根據第⑤段孩子們會時不時給我講一些奇特的事情，……那些離奇的傳説賦予了這片天地中的人們充滿靈*和浪漫的生命元素。可以看出孩子們在艱*的生活條件下依然樂觀、淳樸。

4.本題考查內容的理解。回答本題要結合文章內容回答，用原句回答或概括相關內容進行回答。先定位第⑧段，“我真的太為難了”在段落的最後，那就需要從段落前面尋找*，文中提到“我手足無措，不知道先去安慰哪一個”，據此可以概括為“看到孩子們傷心，不知如何安慰”。“我不忍心面對他們……然而黑板上的字又一次刺痛了我，……任憑淚水恣意流淌”，通過這句可以看出““我”捨不得孩子們，但不得不離開”。

5.本題考查句子的含義。句子的含義一般要考慮表層含義和深層含義，結合文章內容、文章主旨做出回答。這篇文章主要講述了我的一次支教經歷。在支教過程中，我瞭解了這些孩子們，並與他們建立了深厚的感情，所以念念不忘是相互的，既有“我”對孩子們念念不忘，也有孩子們對“我”的念念不忘。這是表層含義，而深層含義就是支教後的一個變化。我的支教，教給孩子們知識，孩子們通過我看到了大千世界，激發了探索外界的興趣，這是孩子們對“我”的迴響；同時支教也讓“我”被山區孩子觸動，會持續地關注孩子們，這是“我”對他們的迴響。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀