閲讀下面一段文言文，完成文後各題趙綽字土倬，河東人也。*質直剛毅。周初為天官府史，以恭謹恪勤，擢授夏官府下士。...
問題詳情：
閲讀下面一段文言文，完成文後各題
趙綽字土倬，河東人也。*質直剛毅。周初為天官府史，以恭謹恪勤，擢授夏官府下士。稍以明幹見知，為內史中士。隋文帝為丞相，知其清正，引為錄事參*。文帝受禪，授大理丞。處法平允，考績連最。每有奏讞，正*侃然，漸見禮重。上以盜賊不禁，將重其法，綽進諫曰：“律者天下之大信，其可失乎！”上欣然納之，因謂曰：“若更有聞見，宜數言之。”遷大理少卿。刑部侍郎*亶嘗衣緋褌①，俗雲利官，上以為厭蠱②，將斬之，綽曰：“據法不當死，臣不敢奉詔。”上怒甚，謂曰：“卿異*亶而不自惜也？”命左僕*高熲將綽斬之。綽曰：“陛下寧可殺臣，不可殺*亶。”至朝堂，解衣當斬。上使人謂綽曰：“竟如何？”對曰：“執法一心，不敢惜死。”上拂衣入，良久乃釋之。明日，謝綽，勞勉之，賜物三百段。時上禁行惡錢，有二人在市以惡錢易好者，武候執以聞，上悉令斬之。綽諫曰：“此人坐當杖，殺之非法。”上曰：“不關卿事。”綽曰：“陛下不以臣愚闇，置在法司，欲妄殺人，豈得不關臣事？”上曰：“撼大木不動者，當退。”對曰：“臣望感天心，何論動木！”上覆曰：“啜羹者，熱則置之。天子之威，欲相挫邪？”綽拜而益前，呵之不肯退。上遂入。書侍御史柳彧覆上奏切諫，上乃止。上以綽有誠直之心，每引入*中，或遇上與皇后同榻，即呼綽坐，評論得失。
——《北史卷七十七·列傳第六十五·趙綽》
【注】①褌（kūn）：褲子。②厭蠱：一種用咒符來害人的巫術。
6．對下列句中加點的詞語的解釋錯誤的一項是（ ）
A．擢受夏官府下士 擢：提拔
B．卿異*亶而不自惜也 異：憐惜
C．天子之威，欲相挫邪 挫：挫敗
D．每引入*中 引：請
7．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．①隋文帝為丞相，知其清正 ②其聞道也固先乎吾
B．①因謂曰：“若更有聞見，宜數言之” ②因賓客至藺相如門謝罪
C．①卿異*亶而不自惜也 ②以其求思之深而無不在也
D．①啜羹者，熱則置之 ②於其身也，則恥師焉，惑矣
8．下列各組句子中，表明趙綽執法公正不阿的一組是（ ）
①稍以明幹見知，為內史中士
②每有奏讞，正*侃然，漸見禮重
③據法不當死，臣不敢奉詔
④陛下寧可殺臣，不可殺*亶
⑤此人坐當杖，殺之非法
⑥陛下不以臣愚闇，置在法司
A．①②④
B．①②⑥
C．③④⑤
D．③⑤⑥
9．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．趙綽初任法官時，就因政績出*，正氣凜然，受到了隋文帝的禮遇尊重；任大理少卿後，更因誠實正直被隋文帝賞識，受到了可以不拘宮廷禮儀的恩遇。
B．隋文帝因偷盜搶掠難以禁止，想要改變刑法，加重處罰，但趙綽主張法令不可失去，隋文帝欣然接受，並稱贊他比自己更有見識，要他以後多多進言。
C．趙綽極力維護法律的公正，在隋文帝執意要殺一個沒犯大罪的官員時，他強行勸諫，幾乎招殺身之禍，但即使臨刑之際，他仍堅持己見，不惜一死。
D．隋文帝處置案件往往任由己意，並屢被趙綽的力諫激怒。隋文帝呵斥他，威脅他，甚至於要處死他，但最終都還是認可了趙綽的意見。
10．把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢。
（1）律者天下之大信，其可失乎！
（2）陛下不以臣愚闇，置在法司，欲妄殺人，豈得不關臣事？
【回答】
6．C
7．A
8．C
9．B
10．（1）法律是天下最重要的信約，難道可以失信嗎?
（2）陛下不認為我愚昧糊塗，任命我為法官，皇上想要胡亂殺人，怎麼能不關我的事呢?
【解析】
6．
試題分析：實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。C項，“天子之威，欲相挫邪”，“挫”從語境來看，此句的主語是“天子之威”，應解釋為“觸犯”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的C項，可以聯繫前後的語境來分析“挫”的意思。
7．
試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。題幹要求選出“下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組”。A項，第三人稱代詞，在句子中作主語或賓語的主謂短語中的小主語，譯為“他”，不能加“的”。B項，連詞，示順接上文，可譯為“於是”“便”：介詞，介紹動作、行為發生的方式，可譯為“通過”。C項，連詞，表示轉折關係，可譯為“卻”；連詞，表示遞進關係，可譯為“並且”或“而且”。D項，連詞，表示假設或推斷的結果，相當於“就”“那麼”：連詞，表示轉折，可譯為“卻“。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】此類題目的答題思路如下：1．先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。2．具體辨析時，可在瞭解18個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法——虛實意識、結構意識、句位意識、呼應意識、語氣意識。
8．
試題分析：本題考查學生篩選信息的能力。題幹要求選出“下列各組句子中，表明趙綽執法公正不阿的一組”。可以採取排除的方法，依據就是題幹中“趙綽”“執法”“公正不阿”這幾個條件。排除①②⑥句。①為趙綽因明智和有才幹而見知升遷。②為趙綽彙報案情時表現得嚴肅剛正，未表現出“公正”之意。⑥為趙綽強調自己職貴的自謙之辭
【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。
【技巧點撥】解答此類題目，應對六個句子進行三點審查：一審是直接還是間接；二審對象，看是不是題幹中説的人物；三審*質，看是不是題幹所説的*質特點。最後用排除法選擇。注意：如果要你分析概括評價文言文的觀點態度，必須堅持：（1）歷史唯物主義觀點，既要注意評價者觀點態度的積極意義，又要注意評價者的時代侷限*；（2）必須持實事求是的態度，恰如其分地分析評價，不能無限拔高，也不能有意貶低。（3）可從以下幾個方面考慮：看評價者對*的態度；看評價者對統治者的態度；看作品在歷史上有無進步意義；看作品在今天有無現實意義。比如本題中，就要充分利用題幹中給出的依據。
9．
試題分析：本題考查學生理解文意的能力。B項，“並稱贊他比自己更有見識”不合原意，“若更有聞見”應為“如果再見到什麼情況及聽到什麼説法”即“若再有所見所聞”之意。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敍述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：（1）個別實（虛）詞故意譯錯；（2）人物的事蹟張冠李戴；（3）事件發生的時間和地點錯位；（4）人物*格陳述不恰當；（5）憑空添加，無中生有；（6）強加因果關係。本題中屬於曲解句意，句中的“若”應解釋為“如果”。
10．
試題分析：本題考查學生文言翻譯的能力。第一句中，“律者天下之大信”，應譯為判斷句：“信”，可譯為“信約”，“信用”，應譯為名詞。“其可失乎”，應譯為反問句：其，副詞，可譯為“難道”，“失”，應譯為動詞。第二句中，“陛下不以臣愚闇”，“以”，可譯為“認為”。“置在法司”，“置”，可譯為“放在……的職位上”，也可譯為“任命我擔任……職務”。“欲妄殺人”，“妄”，可譯為“胡亂”。“豈得不關臣事”，應譯為反問句。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】文言文翻譯題方法：做好“換、留、刪、補、調“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。賦分點：1．譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。2．譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準句子語氣（陳述疑問感歎祈使語氣）和句間關係（並列轉折因果等複句關係）。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
