文言文閲讀樂恢字伯奇，京兆長陵人也。其父，為縣吏，得罪於令，收將殺之。恢年十一，常俯伏寺門，晝夜號泣。令聞而矜...

問題詳情：

文言文閲讀

樂恢字伯奇，京兆長陵人也。其父，為縣吏，得罪於令，收將殺之。恢年十一，常俯伏寺門，晝夜號泣。令聞而矜之，即解出親。恢長好經學，事博士焦永。永為河東太守，恢隨之官，閉廬精誦，不交人物。後永以事被考，諸弟子皆以通關被系，恢獨曒然不污於法，遂篤志為名儒。*廉直介立行不合己者雖貴不與交信陽侯*就數致禮請恢恢絕不答。

後仕本郡吏，太守坐法誅，故人莫敢往，恢獨奔喪行服。歸，復為功曹，選舉不阿，請託無所容。同郡楊政數眾毀恢，後舉政子為孝廉，由是鄉里歸之。闢司空牟融府，會蜀郡太守第五倫代融為司空，恢以與倫同郡，不肯留，薦潁川杜安而退。諸公多其行，連闢之，遂皆不應。

後徵拜議郎。會車騎將*竇憲出征匈奴，恢數上書諫爭，朝廷稱其忠。入為尚書僕*。是時河南尹王調、洛陽令李阜與竇憲厚善，縱舍自由。恢劾奏調、阜，並及司隸校尉。諸所刺舉，無所迴避，貴戚惡之。憲弟夏陽侯瑰欲往候恢，恢謝不與通。憲兄弟放縱，而忿其不附己。妻每諫恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨？”恢歎曰：“吾何忍素餐立人之朝乎？”遂上疏諫曰：“臣聞百王之失，皆由權移於下。諸舅不宜干政王室，以示天下之私。政失不救，其極不測。方今之宜，上以義自割，下以謙自引。”書奏不省。

時竇太后臨朝，和帝未親萬機，恢以意不得行，乃稱疾乞骸骨。竇憲因是風厲州郡迫脅，恢遂飲*死。弟子縗絰挽者數百人，庶眾痛傷之。後竇氏誅，帝始親事，恢門生何融等上書陳恢忠節，除子己為郎中。

（節選自《後漢書·樂恢傳》）

15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（  ）

A．*廉直介立/行不合己者/雖貴不與交/信陽侯*就/數致禮請恢/恢絕不答

B．*廉直介立行不合己者/雖貴不與交/信陽侯*就/數致禮請恢/恢絕不答

C．*廉直介立/行不合己者/雖貴不與交信陽侯*就/數致禮請恢/恢絕不答

D．*廉直介立/行不合己者/雖貴不與交/信陽侯*就/數致禮/請恢恢絕不答

16．對文中文言文文學常識的判斷，不正確的一項是（  ）

A．疏是一種文體，是臣子分條向帝王分條陳述説明的意見書。

B．古漢語中拜、授、除表示授予、擔任官職，擢、進、遷、乞骸骨都表示官員職務升遷。

C．“劾”意為揭發罪狀，劾奏，向皇帝檢舉官吏的過失或罪行。

D．諡號，是古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之後，根據他們的生平事蹟與品德修養，評定褒貶，而給予一個帶有評判*質的稱號。

17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（  ）

A．樂恢為人至孝。父親因得罪了縣令而被關押，年幼的樂恢晝夜痛哭不已，他的行為讓縣令動了惻隱之心，最後父親得以釋放。

B．蜀郡太守第五倫與樂恢是同郡，所以當第五倫取代牟融為司空時，樂恢在推薦了杜安之後，堅決請退，表現了他為人正直的一面。

C．老師焦永“以事被考”後，樂恢“不污於法”，拒絕為他託關係找門路；竇憲兄弟放縱，樂恢恨他們不依附自己，故不與他們交往。

D．河南尹、洛陽令與權貴竇憲相互勾結，為非作歹，樂恢不畏權貴，上書*劾。樂恢還上書*劾竇憲兄弟，因竇太后的庇護，勸諫不但沒有成效，自己反而被*而死。

18．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）永為河東太守，恢隨之官，閉廬精誦，不交人物。

（2）後仕本郡吏，太守坐法誅，故人莫敢往，恢獨奔喪行服。

【回答】

15．A

16．B

17．C

18．

（1）焦永做了河東太守，樂恢跟隨他到了官府，（他）閉門精心誦讀，不與（外界）人物交往。（得分點：“為”“之”“交”，省略句的翻譯。）

（2）後來在本郡做官，太守因犯法被殺，朋友中沒有誰敢前往奔喪，只有樂恢為他服喪。（得分點：“坐”“莫”“獨”“奔喪行服”。）

【解析】

試題分析：

15．此題考查文言斷句的理解能力。斷句時應先初步瞭解語句大意，然後根據句子結構特點和語言標誌，先斷開容易理解的語句。例如本題以官職或人名作主語或賓語的“信陽侯”“恢”，文言虛詞“者”“雖”等。

【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級

【技巧點撥】斷句時首先要仔細閲讀文段，把握語段的基本意思，然後充分利用各種標誌詞及句式特點斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、雲、言等詞），找修辭（如對偶、反覆之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。

16．此題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。B項，“乞骸骨”表示年老了請求辭職退休，如《張衡傳》“視事三年，上書乞骸骨徵拜尚書”。所以選B。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A

【技巧點撥】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個常考點，命題人往往將此考點和篩選信息的能力放在文言文閲讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認為從文本中即可找到*，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的複習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。例如本題選項B就屬於考查古代官員退休方面的知識點。

17．此題考查分析和理解文章內容的能力。解答此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文進行比較分析，作出判定。C項，第三段，由“憲兄弟放縱，而忿其不附己”可知，選項C“樂恢恨他們不依附自己”理解有誤，意思説反了。所以選C。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項C就犯了因果顛倒的錯誤。

18．此題考查翻譯問句的能力。譯文時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。例如，“為”“之”“交”“坐”“莫”“獨”“奔喪行服”。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B

【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題中省略句“閉廬精誦，不交人物”補充全後再翻譯出來。

【參考譯文】

樂恢字伯奇，京城長陵人。他的父親是縣裏的小吏，得罪了縣令，（縣令）拘禁了他並要把他殺死。樂恢當時十一歲，常常伏在官署門前晝夜不停地放聲大哭。縣令聽到之後，非常同情他，就放出了他的父親。長大後，樂恢喜好經學，跟隨博士焦永學習。焦永做了河東太守，樂恢跟隨他到了官府，（他）閉門精心誦讀，不與（外界）人物交往。後來，焦永因事被劾查，其他弟子因為替焦永疏通關係被拘禁，樂恢保持自己的清白而不玷污法律，立志成為有名的儒生。*情廉潔正直，孤高*，那些品行不與自己相投合的人，即使尊貴也不肯與他們交往。信陽侯暗中接近樂恢，多次送禮請樂恢，樂恢拒絕他，不予應答。

後來在本郡做官，太守因犯法被殺，朋友中沒有誰敢前往奔喪，只有樂恢為他服喪。回來後，又做了功曹，推選、舉薦從不偏袒，別人的請求、託付也從來沒有接受。同郡的楊政多次當眾詆譭樂恢，後來（樂恢）舉薦了楊政的兒子做了孝廉，從此鄉里的人都歸附他。被徵辟到司空牟融的府中，正趕上蜀郡太守第五倫代替牟融做司空，樂恢因為與第五倫是同鄉，（樂恢）不肯留下來，在舉薦了潁川杜安之後辭去官職。許多人都稱讚他的行為，接連幾次徵辟他，他都沒有答應。

後來徵召他做了議郎。正趕上車騎將*竇憲要出征匈奴，樂恢多次上書諫命，朝廷稱道他的忠心。入朝為尚書僕*。這時，河南尹王調、洛陽令李阜和竇憲關係密切，放縱家人胡作非為。樂恢*劾王調、李阜以及司隸校尉。眾多指責、薦舉（的事實），令（他們）無法回答，無從逃避，顯貴的外戚們非常厭惡他。竇憲的弟弟夏陽侯竇瑰想要問候樂恢，樂恢謝絕了他，不與他交往。竇憲兄弟兩個行為放縱，又憤恨樂恢不依附自己。妻子常常勸諫樂恢説：“古人有用保全自身來躲避災禍（的説法），你何必用自己的言論來招致別人的怨恨呢？”樂恢慨歎地説：“我怎麼能夠容忍朝廷中那些尸位素餐之人呢？”於是上書勸諫説：“我聽説眾多帝王的過失，都是由於權利下移造成的。國舅們不應該干預王室的事情，以此顯示天下是個人的天下。*有了過失，如果不加補救，其結果不可預測。當下應該做的是，帝王應以大義為重斷絕這種聯繫，國舅應以謙遜為主自我反思。”上書沒有取得效果。

此時，竇太后臨朝，和帝沒有親政，樂恢因為主張沒有能夠施行，於是稱病回鄉。竇憲因為這一緣故，迅速而又嚴厲地告知各州郡對樂恢進行逼迫、威脅。樂恢最後飲*而死。（死後）穿喪服哀喪的弟子有幾百人，廣大百姓非常悲痛。後來，竇氏被誅殺，和帝即位，樂恢的門生何融等上書陳述樂恢的忠心、氣節，（和帝）賜予樂恢的兒子樂己為郎中。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀