閲讀下面文言文，完成小題唐恪，字欽叟，杭州錢塘人。四歲而孤，聞人言其父，輒悲泣。以蔭登第，調郴尉。縣民有被害而...
問題詳情：
閲讀下面文言文，完成小題
唐恪，字欽叟，杭州錢塘人。四歲而孤，聞人言其父，輒悲泣。以蔭登第，調郴尉。縣民有被害而屍不獲，吏執其鄰人，抑使自誣，令以為信。恪爭之，令曰："否將為君累。"恪曰："吾為尉而盜不能捕，更俾亡辜死乎?"躬出訪求，夕，若有告者，旦而得屍，遂獲盜。知榆次，縣豪子雄於鄉，萃逋庇奸，不輸公賦，前後莫敢詰。恪以理善曉之，悟而自悔，折節為長者。大觀中，召為屯田員外郎，持節招納夷人。夷始恫疑，衷*以逆，恪盡去兵衞從數十卒，單行。夷望見歡呼，投兵聽命。
徙滄州。河決，水犯城下，恪乘城救理。都水孟昌齡移檄索船與兵恪報水勢方惡船當以備緩急滄為極邊兵非有旨不敢遣，昌齡怒，劾之，恪不為動，益治水。水去，城得全，詔書嘉獎。
靖康初，金兵入汴，李邦彥薦之，拜同知樞密院事，至則為中書侍郎。八月，進拜少宰兼中書侍郎，帝注禮之甚渥。然恪為相，無濟時大略。金騎再來，邀割三鎮，恪集廷臣議，以為當與者十九，恪從之。使者既行，於是諸道勤王兵大集，輒諭止令勿前，皆反旆而去。洎金兵薄城下，始悔之，密言於帝曰："唐自天寶而後屢失而復興者，以天子在外可以號召四方也。今宜舉景德故事，留太子居守而西幸洛，連據秦、雍，領天下親征，以圖興復。"帝將從其議，而開封尹何慄入見，引蘇軾所論，謂周之失計，未有如東遷之甚者。帝幡然而改，以足頓地曰： "今當以死守社稷。"擢慄門下侍郎，恪計不用。
從帝巡城，為都人遮擊，策馬得脱，遂卧家求去。御史胡舜陟繼劾其罪，謂："恪之智慮不能經畫邊事，但長於交結內侍，今國勢日蹙，誠不可以備位。"乃以慄代為相。
（選自《宋史列傳第一百一十一》）
8．句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．以蔭登第，調郴尉 登第：應試得中。
B．持節招納夷人 持節：堅守氣節。
C．然恪為相，無濟時大略。 濟時：拯救時世。
D．帝幡然而改 幡然：很快而徹底地
9．中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．都水孟昌齡移檄索船與兵／恪報水勢方惡／船當以備緩急／滄為極／邊兵非有旨不敢遣
B．都水孟昌齡移檄索船與兵／恪報水勢方惡／船當以備／緩急滄為極邊／兵非有旨不敢遣
C．都水孟昌齡移檄索船與兵／恪報水勢方惡／船當以備緩急／滄為極邊／兵非有旨不敢遣
D．都水孟昌齡移檄索船與兵／恪報水勢方惡／船當以備/緩急滄為極／邊兵非有旨不敢遣
10．對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．唐恪有孝心，有執政才能。靠祖上蔭功登第，初為官吏時，恪盡職守，不怕牽累。處理人事，能審時度勢。為朝廷做出了很大貢獻。
B．唐恪忠於職守，敢於抗上。在滄州做官時，遇黃河決堤，抗洪救災時，拒絕了都水孟昌齡索要船隻與士兵的要求，一心治水，保全了滄州城。
C．唐恪缺少遠謀，主張和議。因為主張割城降金，令勤王大*後退，所以跟從皇帝巡城時，被都城人攔住擊打，騎馬快跑才得脱身。
D．唐恪智謀不足，能力有限。曾建議皇帝放棄汴梁遷都洛陽，後遭到了開封尹何慄的反對，計謀不被採用，後被免去相位。
11．畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1） 恪以理善曉之，悟而自悔，折節為長者。
譯文：_________________________________________________
（2） 恪之智慮不能經畫邊事，但長於交結內侍，今國勢日蹙，誠不可以備位。
譯文：_________________________________________________
【回答】
8．B
9．C
10．C
11．
（1）唐恪用道理好言開導他，他省悟自悔，改變當初行徑而成為一個*情謹厚的人。（以、曉、省略的主語、折節、長者各1分）
（2） 唐恪的智謀不足以謀劃邊關的戰事，只長於交結宦官，現在國家形勢日益緊急，確實不可以在這個官位上任職。（慮，經畫、但、蹙、誠各1分）
【解析】
8．
試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。C持節：拿着符節。本題的答題思路是：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義*，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最後，比較互*法。通過詞與詞之間意義的關係和多義詞諸義項的關係對比，較其異，*其同，達到探求和判定詞義的目的。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
9．
試題分析：這裏可根據實詞斷句法。即在讀懂全文，瞭解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敍述*的文章，就要弄懂故事的基本情節；若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什麼話。如是説理*文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞），謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主幹，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前後詞語之間的關係，就能正確斷句。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
10．
試題分析：C主張割城是實，但並無降金之心。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。
翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B
參考譯文：
唐恪，字欽叟，是杭州錢塘人。四歲喪父．聽到人家説到父親就悲傷地哭泣。憑皇帝的恩賞登第，調任郴縣縣尉。縣裏有個百姓被害但屍體找不到，官吏抓了他的鄰居，強迫他自己承認是兇手，縣令認為真實的。唐恪為那人爭辯，縣令説：“如果辯護錯了就會牽累你。”恪説：“我做縣尉而不能捕到兇手，還要使無辜的人去死嗎?”親自外出訪問尋找，晚上就有人來告發，天明就找到屍體，於是抓獲了兇手。任榆次知縣時，縣裏有一個豪紳的兒子稱霸於鄉里，聚集逃亡者，包庇奸邪之人，不交納賦税，前後的知縣都沒有敢問的。唐恪用道理好言開導他，他省悟自悔（或“覺悟過來悔恨自己”），改變當初行徑（或“強自剋制，改變初衷”）而成為一個*情謹厚的人。大觀年間，唐恪被任命為屯田員外郎，拿着符節招納夷人。夷人開始害怕懷疑，衣服裏面穿鎧*來迎接他，唐恪讓幾十名衞兵都撤離，一人獨往。夷人望見後歡快高呼，扔下兵器服從命令。
調任滄州。黃河決堤，大水衝到城下，唐恪登城搶修。都水孟昌齡發去公文索要船隻和士兵，唐恪報告説水勢正猛烈，船應當用來防備緊急情況；滄州是最遠的邊境，*隊沒有皇帝的旨意不敢調遣。孟昌齡大怒，*劾他，唐恪不為之所動，更加盡心治理水患。大水退去，滄州城得以保全，皇帝下詔嘉獎。
靖康初年，金兵攻入汴梁，李邦彥推薦唐恪，授予同知樞密院事，到了後又任命為中書侍郎。這年八月，又任命為少宰兼中書侍郎，皇帝對他禮遇有加。然而唐恪做相，無拯救時世的大謀略。金兵第二次侵來時，要求割讓三鎮，唐恪召集朝廷大臣商議，認為應當割給金兵三鎮的人佔十分之九，唐恪聽從他們的意見。使者已經出發，這時各路勤王的部隊才聚集京城周圍，唐恪就命令他們停止前進，都回師而去。等到金兵逼迫城下，唐恪才開始後悔，就祕密地對皇帝説：“唐朝從天寶年後屢次失去京城又復興的原因，是天子在外可以號召四方。現在應該效法景德舊事，留太子居守京城，而皇上您西遷洛陽，佔據秦州和雍州，親自率領天下的人征討，從而爭取復興國家。”皇上將要聽從他的建議，而開封尹何慄入見，引用蘇軾的現點，説周王朝之失算，沒有比東遷更嚴重的了。帝幡然省悟，改變主意，以腳跺地説： “現在應當以死守社稷。”提拔何慄為門下侍郎，唐恪的計策不被採用。
唐恪跟從皇帝巡城，被都城的人攔住擊打，唐恪策馬快跑才得以脱身，於是就呆在家裏請求辭去官職。繼而御史胡舜陟*劾他的罪行，説：“唐恪的智謀不足以經營籌劃邊關的戰事，只長於交結宦官，現在國家形勢日益緊急，確實不可以在這個官位上任職。”皇上就讓何慄代替他做宰相。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
