閲讀下面的文字，完成文後小題。量子世界的“*神探”萬玉鳳首次從實驗上觀測到量子反常霍爾效應，這一世界基礎研究...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成文後小題。
量子世界的“*神探”
萬玉鳳
首次從實驗上觀測到量子反常霍爾效應，這一世界基礎研究領域的重大發現，讓薛其坤以*著名實驗物理學家的身份進入公眾視野。
榮譽背後，是每天早上7點到實驗室，夜裏11點才離開，這個作息時間薛其坤保持了20年。
在學生眼裏，薛其坤樂觀，幽默 、充滿活力，大部分時候都很和藹，還經常買好吃的“賄賂”他們。但對實驗技術與科研訓練，薛老師的要求卻近乎苛刻。
寫報告，一個標點符號的錯誤，他都會挑出來；*作儀器，是按順時針還是逆時針，他都要求學生養成習慣，做到閉着眼睛都能*作無誤。
薛其坤説，不能讓學生為了發文章、好找工作而來做實驗，而是希望他們志在把某個科學問題搞清楚，並在這個過程中培養他們科研的基本技能，讓他們學到從科研執行者到指揮者的方法和路徑。
“練好‘童子功’，科研機會來了，你就能抓住它。”學生常翠祖就嚐到了甜頭。他在麻省理工學院做博士後期間，憑藉在薛其坤科研團隊打下的紮實功底，成功幫助麻省理工重複實驗並驗*了量子反常霍爾效應。
要想真正進入科學殿堂，“童子功”只是第一步。薛其坤也是在國內做了5年基礎研究，又在日本、美國留學，經歷了近乎“魔鬼式”的科研訓練之後，才漸入佳境。
在美國物理學家霍爾發現反常霍爾效應130多年後，2013年3月，薛其坤帶領的團隊實現了反常霍爾效應的量子化，這是*科學家從實驗上*觀測到的一個重要物理效應，也是世界基礎研究領域的一項重大科學發現。
薛其坤將攻克量子反常霍爾效應的祕訣，歸結為“團隊攻關十高超的實驗技術”，相比於積累了近20年的實驗技術，他更看重團隊攻關的力量。
薛其坤深知，要想真正實現協同作戰並非易事，特別是在實驗物理領域，就像一台機器，只有每個零部件都能發揮最大作用，才能運轉良好。
“這不僅要明晰大目標，還要確認每個人的攻關重點，理順彼此之間的關係，加之基礎研究本身的不確定*，隨時可能遭遇挫敗。”薛其坤説。
在攻克量子反常霍爾效應的4年多裏，除了經常組織籃球賽、羽毛球賽營造*的團隊文化外，他還常常和團隊成員一起“泡”在實驗室，在生長和測量樣品的過程中，啟發他們明白團隊協作的重要*，學會怎麼做高水平科研。
可每次得獎，薛其坤卻“往後縮”，把年輕人推上去，並注重平衡每個人的機會。在周圍的人看來，也只有薛其坤才能凝聚起這麼多力量去做這項研究。清華大學物理系前主任朱邦*院士評價他：“不僅智商高，情商也高，總能找到頂級的合作伙伴，並讓每一個人都發揮很好的作用。”
“現在，我國在科研重大發現上，已經有了‘點’和‘線’的突破，下一步期待‘面’上的突破。”薛其坤認為，這離不開高校的人才培養。
薛其坤説，我們曾經經歷了特殊的時期，像他這代人接受正規的系統科學訓練已經很晚，所以需要比別人更加刻苦彌補這個差距。他把更大的希望寄託在學生一代身上。
“國家連續多年來對基礎科學領域的投入都大幅增長，這是一個極大的鼓舞。而我們要做的，就是把比較成熟的研究方法和研究習慣傳承下去，讓研究少走彎路。”薛其坤説。
他憑藉自己對*科研發展趨勢的敏鋭把握，在制定學校科研工作規劃時，在交叉學科佈局、跨學科研究團隊建設等方面，都進行了很好的設計。
但薛其坤時刻都能感受到肩上沉甸甸的責任。不管做教授，還是做科研、管理科研，他都要求自己，“必須把功夫用到”。
回國十幾年來，薛其坤幾乎沒有休息過一個假期和週末，每天平均工作15個小時，每年工作時間在330天以上。
“科學來不得半點馬虎，人才培養也要循序漸進。”面對“錢學森之問”，薛其坤認為，解決的關鍵在時間，“*科學大發展才搞了20多年，再有10年、20年，這個問題或許就不難解決了。”
（摘編自2015年《*教育報》）
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①2012年10月12日晚10時35分，薛其坤院士至今清晰地記得這個時刻。“我從實驗室回家剛把車停好，就收到學生常翠祖的一條短信，‘薛老師，量子反常霍爾效應出來了，等待詳細測量。”’這一刻，距離美國物理學家霍爾提出反常霍爾效應已經過去133年，反常霍爾效應的量子化終於在*實驗室裏得以實現。為了這一刻，薛其坤和他的團隊已經努力了4年多。（《薛其坤院士：微觀世界裏的魔術師》）
②回國十多年間，無論在中科院還是在清華，他都保持着“7 - ll”作息。清華大學物理系前系主任朱邦*院士説：“我曾與其坤一起出差，晚上12點回到*，他仍堅持要去實驗室再看看。”（《“科研的快樂讓我停不下來”》）
11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．薛其坤認為，要想真正進入科掌的殿堂，“童子功”非常重要。因此，只要有了紮實的基本功，就能讓自己的科學研究一帆風順。
B．薛其坤團隊實現了反常霍爾效應的量子化，這是*科學家從實驗上*觀測到的物理效應，更是世界基礎研究領域的一項重大發現。
C．作者引用朱邦*的評價，藉此高度評價、讚美了薛其坤能夠團結人、凝聚人的人格魅力，從而也説明了其團隊成功的原因之一。
D．本文擷取薛其坤人生的若干片段，真實展現他在各方面的付出與成就，人們對他褒貶不一，更揭示了他豐富複雜的*格。
E．本文雖為新聞通訊，但在行文中卻使用了很多表可能、推測的詞語，如“幾乎”“或許”，這恰恰能表現出新聞通訊語言的準確*。
12．作者是從哪幾個方面介紹薛其坤教授的？請結合材料簡要分析。
13．作者運用了哪些方法展現人物的形象，請結合材料簡要分析。
14．薛其坤教授取得了令人矚目的成就，在怎樣取得成功這一問題上，你從薛其坤教授身上獲得了哪些啟示？請結合材料簡要探究。
【回答】
11．答C給3分，答E給2分．答B給1分；答A．D不給分。
12．①為人師，讓學生領略科研真諦；②帶團隊，講究協同創新藝術；③管科研，瞄準*前沿勾勒藍圖。
13．①選擇典型的事件來塑造人物形象；②找準表現角度塑造人物形象；③引用最具表現力的人物語言塑造人物形象； ④通過側面描寫塑造人物形象。
14．①忘我工作，常年堅持；②嚴謹認真，注重細節；③魔鬼訓練，*抓基礎；凝聚團隊，團結協作；④敏鋭觀察，規劃準確；牢記責任，全力投入。
【解析】
11．
試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。A項，“只要……就”説法絕對，與原文意思不符；B項．應為表並列關係的“也是”，而非表遞進關係的“更是”；D項，“褒貶不一”説法不當。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。AB兩項是對文章內容的解讀，D項是對文本主旨的解讀。
12．
試題分析：題幹問的是“作者是從哪幾個方面介紹薛其坤教授的？請結合材料簡要分析”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。依據題幹，三、四、五、六幾節主要是從薛其坤作為老師的角度來寫，主要寫他帶領學生領略科研真諦；八、九、十、十一等幾段主要是寫薛其坤帶領團隊時，講究協同創新；後面的內容主要是説薛其坤管理科研的時候，能瞄準*前沿勾勒藍圖。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】對於篩選信息題，考生應認真審題，從題幹中找到篩選的依據和方向，比如本題，“作者是從哪幾個方面介紹薛其坤教授的？請結合材料簡要分析”，這句話中就給出了篩選的方向，即考生應通讀全文，然後根據文章層次分項概括薛其坤的形象特點即精神品質。依據題幹所説，到文中圈劃出相關的信息，最後依據分值分條作答。
13．
試題分析：題幹問的是“作者運用了哪些方法展現人物的形象，請結合材料簡要分析”，首先要明確塑造形象的方法有哪些，然後到文中把寫薛其坤的文字畫出來，再進行分類。“這不僅要明晰大目標，還要確認每個人的攻關重點，理順彼此之間的關係，加之基礎研究本身的不確定*，隨時可能遭遇挫敗”“現在，我國在科研重大發現上，已經有了‘點’和‘線’的突破，下一步期待‘面’上的突破”，這是抓住人物的語言來塑造形象；寫學生常翠祖是側面襯托。
【考點定位】分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】此題考查分析文本的文體基本特徵和主要表現手法的能力。考查了考生對新聞通訊類文本的瞭解和熟悉程度，需要考生調動所學知識，把知識和文本有機結合。根據題幹，考生要明確此題是要歸納出作者在文章中是如何來塑造人物形象的。而在人物通訊中，塑造人物的常見手法就是選擇典型事件和典型言行，緊扣人物貢獻塑造人物。
14．
試題分析：題幹中問的是“薛其坤教授取得了令人矚目的成就，在怎樣取得成功這一問題上，你從薛其坤教授身上獲得了哪些啟示？請結合材料簡要探究”。考生要抓住題幹中“怎樣取得成功”這一暗示，這就要求考生概括出薛其坤成功的原因，然後轉化為自己的啟示。即一定要注意找全人物薛其坤的言行，然後再進行歸納。
【考點定位】對文本的某種特*作深度的思考和判斷。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區間，*是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“薛其坤教授取得了令人矚目的成就，在怎樣取得成功這一問題上，你從薛其坤教授身上獲得了哪些啟示？請結合材料簡要探究”，從題目的要求“結合材料”，可判斷*不但應在整篇文本中尋找，還應關注鏈接材料。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來説，每一點的分值應取整數。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
