閲讀下面的文字，完成小題。近10年來，上百位的小小説個人專著作為“素質教育讀本”成為了大中小學生換代的課外文學...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
近10年來，上百位的小小説個人專著作為“素質教育讀本”成為了大中小學生換代的課外文學讀物。陳建功在《*小小説50強》的出版序言中説：“不少作家的作品深深影響了*青少年閲讀近三十年，相當多的作品入選小學、中學、大學語文教材乃至國外的中文教材。還有的作品成為了中考、高考、研究生入學考試的試題。”*的小小説已從專門的期刊走出，與出版、與教育深度合作，出現了令其它小説品種和其它文學體裁羨慕的境界。*的小小説參與了民族的素質教育，成為出版事業的重要文體，在凝練為國家的文化軟實力，整合世界範圍內的漢語文學創作，重建和提升社會主義核心價值觀方面，正在發揮着越來越明顯和重要的作用。
如果説，邢可的“小小説是立意的藝術”是“文體學”重要定義的話，那麼楊曉敏的“小小説是平民藝術”是“文化學”的定義。*小小説的這個“文化學”定義，涵蓋了、提升了以往人們對小小説文體的各種認識，並是目前*小小説從“文體現象”演化為“文化現象”的內涵鮮明、外延周全的精闢概括。因為“小小説是大多數人都能閲讀（單純通脱）、大多數人都能參與創作（貼近生活）、大多數人都能從中直接受益（微言大義）”，這裏面就涉及了大眾文化的基本的寓教於樂的功能，也兼有了精英文學的“主旋律意識”，還涉及了現代社會包括平民百姓在內的“人全面發展的主體創造精神”。因為“小小説作為一種文體創新，自有其相對規範的字數限定（1500左右），審美態勢（質量精度）和結構特徵（小説要素）”等藝術規律上的界定（楊曉敏），這個文體理論基本上從內容到形式歸納了30年來人們對小小説文體特徵上的種種認識——小小説是一種字數在1500字左右，在立意和結構上有特殊的創作要求的特殊的小説文體。這就順理成章地得出結論：小小説是一種高品位的大眾文化，也是一種人們走向精神全面*和全面發展的“主旋律審美文化”。*小小説這種“文化學”的理論與實踐引起了國外比較文學學者的關注。美國愛荷華州立大學穆愛莉教授以“*小小説的文化學現象研究”成功地獲得美國萊布斯特基金資助，她在2008年用了半年的時間對*小小説的文化現象做了廣泛的“田野作業”。她的研究方法實際上是用世界文化的角度和眼光來比較探討*當代小小説的文化學現象。她的研究成果將會成為我們觀照、反思*小小説從“創作現象”到“文體現象”再到“文化現象”的重要參照系。
（摘編自《文體與文化：小小説的歷史演進》劉海濤）
4．下列關於原文內容的表述，不正確的一項是（ ）
A．一代又一代的大中小學生將小小説著作作為“素質教育讀本”的課外文學讀物，不少小小説作品深深影響了*青少年閲讀近三十年。
B．相當多的小小説入選小學、中學、大學語文教材乃至國外的中文教材，還有的小小説成為了中考、高考、研究生入學考試的試題。
C．“小小説是立意的藝術”這個“文化學”定義精闢概括了目前*小小説從“文體現象”演化為“文化現象”的鮮明內涵、周全外延。
D．美國愛荷華州立大學穆愛莉教授是用比較文學的方法來研究探討*當代小小説的文化學現象。
5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A．*的小小説與出版、與教育深度合作，凝練為國家的文化軟實力，整合世界範圍內的漢語文學創作，重建和提升社會主義核心價值觀。
B．小小説作為一種文體創新，自有其相對規範的字數限定，審美態勢和結構特徵，所以30年來人們對其文體特徵有種種認識。
C．我們將來研究*小小説，還可以參照、反思國外比較文學學者有關*小小説“文化學”現象的研究成果。
D．邢可和楊曉敏分別以“小小説是立意的藝術”“小小説是平民藝術”的論斷給小小説下了“文體學”和“文化學”的定義。
6．根據原文內容，下列論述不符合小小説“文化學”定義的一項是（ ）
A．小小説是大多數人都能閲讀、大多數人都能參與創作、大多數人都能從中直接受益的藝術形式。
B．小小説具有大眾文化的基本的寓教於樂的功能，精英文學的“主旋律意識”，還有現代社會“人全面發展的主體創造精神”。
C．小小説是一種字數在1500字左右，在立意和結構上有特殊的創作要求的特殊的小説文體。
D．小小説是一種高品位的大眾文化，也是一種人們走向精神全面*和全面發展的“主旋律審美文化”。
【回答】
4．A
5．B
6．C
【解析】
4．
試題分析：原文“換代”的是“課外文學讀物”，不是指一代又一代的大中小學生。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道篩選並整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重於對文中佐*觀點的現象、材料的運用的準確*進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆範圍、偷換概念等等。此題選項A原文“換代”的是“課外文學讀物”，不是指一代又一代的大中小學生。選項偷換概念。
5．
試題分析：“小小説自有其相對規範的字數限定，審美態勢和結構特徵”和“30年來人們對其文體特徵有種種認識”之間沒有必然的因果關係。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名是點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題B項強拉因果。
6．
試題分析：是“文體學”定義。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內涵、外延，注意的錯誤主要是範圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經常是對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，或是改變文中句子之間的關係。此題C項混淆範圍，選項是“文體學”定義。
知識點：論述類文本閲讀
題型：選擇題
