閲讀下面的作品，完成文後各題。咳嗽天鵝*①天是越來越冷了，劉富早上醒來就想着院子裏那隻天鵝，得趕緊送去動物園...

問題詳情：

閲讀下面的作品，完成文後各題。

咳嗽天鵝

*

①天是越來越冷了，劉富早上醒來就想着院子裏那隻天鵝，得趕緊送去動物園。

②這時西屋傳來香改的咳嗽聲。香改是劉富的老婆，能幹卻生*邋遢。每次劉富要找件衣服就很不耐煩。一拉開櫃門，裏邊的衣服褲子猶如洪水猛獸奔湧而出，劈頭蓋臉傾瀉在劉富身上。為了這個他和香改一直鬧離婚，香改抗不住劉富的堅決，有一天氣急地説：“離就離，缺了雞蛋還不做槽子糕了！”話沒説完突然咳嗽起來，從此這咳嗽就沒斷過。

③劉富洗漱完畢，來到院裏朝東窗根望望，那兒有個半人高的小窩棚，是劉富給天鵝搭的。兩個月前劉富和鎮長去了一趟內蒙古藍旗看親戚，臨走時親戚用個竹筐把這隻從蘆葦叢裏拾來的病天鵝塞進“奇瑞”的後備廂。回家後鎮長説沒工夫管病鵝，就把“麻煩”留給了劉富。

④劉富的女兒正念初中，歡喜着上網查天鵝的資料，對照着這隻活生生的鵝，她得出結論：它的學名叫大天鵝，也叫咳聲天鵝，屬鳥綱，鴨科。全球易危物種，國家二級保護動物。女兒把這些信息告訴劉富，劉富記住了咳聲天鵝四個字，只是把咳聲天鵝聽成了咳嗽天鵝，從此沒改口。

⑤天鵝整天不吃不喝，無精打采的，劉富對它很不耐煩，但還是和女兒琢磨怎麼給它治病。網上説天鵝容易患腸胃炎，劉富觀察後猜這隻鵝説不定得的是腸胃炎，就大膽給它用*哌*加黃連素，只兩天，這鵝竟然吃了喝了，那咳嗽一般的叫聲也亮堂了。天鵝養了些日子，顯出和劉富挺親，每天早晨劉富一出屋門，它準在東窗根的窩棚裏咳、咳、咳地大叫幾聲，問好似的，這時，西屋的香改也會咳嗽起來，好似和天鵝比着賽。劉富不為天鵝的“問候”所動，他只覺得自己倒黴，稀裏糊塗家裏就添了女人的咳嗽和咳嗽的天鵝。

⑥轉眼間，天鵝來到劉富的家已經兩個多月。一天早晨，劉富迎接了天鵝的問候之後，見它歲履踉蹌地從窩棚裏鑽出來，站也站不穩，走又走不好。劉富蹲在地上仔細觀察，原來天鵝的腳蹼乾裂了。劉富的腳就在這時也突然不自在起來，腳趾縫之間像有利刃在切割，涼颼颼地刺痛。女兒放學回來，劉富催她趕快上網再查，原來天鵝離開水過久腳蹼就會皴裂。劉富這才用心想想“候烏”這個詞。天鵝是候鳥，小鎮既寒冷又沒水，能管天鵝一時，卻管不了它的一世。

⑦哪裏能管它的—世呢？劉富問女兒。女兒想了想説：動物園。

⑧省城動物固有個天鵝館。劉富查看網上的圖片，見天鵝們成雙結對地在天鵝館的水池裏自在地嬉戲。女兒查到了天鵝館的電話，通話後對方同意接受這隻天鵝。

⑨晚上，劉富對香改説明天你也跟我去趟省城，你那咳嗽從來也沒好好治過，離婚之前，我得給你把咳嗽治好。香改咳、咳兩聲沒説話，劉富只當是同意。

⑩這天一早，劉富把天鵝裝進當初那個竹筐，讓天鵝和香改都坐在後排座上直奔動物園。天鵝館的景班長出來迎他。劉富把竹筐放在地上説，看它這腳蹼裂的，快讓它進水裏泡泡吧。景班長説不急，我們先要給它體檢，這是規定。説話間兩個穿灰大褂的工作人員就領走了劉富的天鵝。

⑪在池邊溜達了一會兒，景班長引劉富進了池旁一間小屋，説就在這吃了飯再走，這大冷的天……一會兒一隻熱氣騰騰的黑鐵鍋端了上來，鍋裏燉着灰褐*的肉。景班長舉起筷子衝着鐵鍋對劉富説，來，嚐嚐鮮。劉富問這是鴨呀？景班長説是鵝，就你送來的那隻鵝。劉富放下筷子，似懂未懂盯着景班長。班長解釋説，動物園醫生為這隻天鵝做了體檢，它太老了，足有25歲了，臟器老化養着它成本太高。劉富問多老算是老啊？景班長説天鵝壽命在25歲左右，你説它老不老？劉富説可它正活着哪。

⑫劉富不記得自己是怎麼離開天鵝館的，只記得他摔了飯碗。當他發動車子時，才覺出從腳趾縫傳來一陣陣鈍痛，像被長了鏽的鋸子在割鋸，這鈍痛從下往上彌浸開來。該怨誰呢，他想不清楚。回到家又怎麼向女兒交代呢，他更想不清楚。這時從後排座上載出一陣咳嗽聲，劉富心裏一驚：這不是我那咳嗽天鵝嗎？‘他的脖子僵直着不敢回頭，生怕一回頭那咳嗽聲便消失了。但咳嗽聲沒有消失，只是由咳、咳、咳變成了吭、吭、吭，像是怕人不耐煩捂住了嘴。劉富遲疑地扭轉頭，他看見了歪坐在那裏不急不火的香改。

⑬劉富真的記不起香改還在車上等着他。早上來時他是想着在離婚前給香改治好咳嗽的。是啊，咳嗽，劉富曾經那麼厭惡咳嗽聲，每當女人和鵝同時在院子裏咳嗽起來，他就覺得他的生活紛雜、煩亂。可就在剛才，當他聽見後排座上突然響起的咳嗽聲時，竟有了幾分失而復得般的踏實。

⑭劉富發動了“奇瑞”要快些回家。他想，往後給香改治咳嗽還有的是時間，又為什麼非在今天不可呢？

6．第②段運用了什麼敍述方式，有什麼作用？

7．簡要分析第⑥段與第⑫段畫線句分別表現了劉富什麼樣的心理。

8．第⑬段中劃線句子有什麼含義？

9．本文寫了咳嗽天鵝的故事，請探究作者的情感取向。

【回答】

6．運用了*敍，補充情節；交待劉富因香改生*邋遢而堅持離婚，香改氣急落下咳嗽病根，為下文劉富誤會天鵝的學名及帶香改治病伏筆。

7．“刺痛”側重於劉富與天鵝感同身受傷痛，“長了鏽”“瀰漫”語句指人的虐行讓劉富身心受傷。

8．劉富對待妻子香改就不寬容，但天鵝之死讓他震驚，也讓他的天*向着自己的妻子敞開，他醒悟到妻子是多麼需要得到他的愛惜和呵護。

9．對劉富善待生命，善待身邊人的讚美；對理*卻不尊重生命的景班長等人物形象的批判；通過天鵝之死，表達對善待生命，善待身邊人的期望；對人與自然*相處的期望；對人類文明的困境和前途的擔憂；對人們情感狀態，心理狀態和精神狀態與生態意識融合起來的期望。（答三點即可）。

【解析】

6．

試題分析：題幹問的是“第②段運用了什麼敍述方式，有什麼作用”，本題既考查敍述的方式，又考查段落的作用。敍述方式包括：順敍、倒敍、*敍等。第二段屬於*敍的內容。從內容上來看，這一段主要交代了劉富因妻子香改邋遢而要離婚，香改氣急之下落下了咳嗽這一病根（內容上的作用主要包括：寫了……內容，表現了……）；從結構上來看，這一內容為下文第四節劉富把“咳聲天鵝”這一學名誤聽為“咳嗽天鵝”以及文章最後要帶老婆治療咳嗽埋下伏筆。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】敍述順序的安排手法的運用及作用。順敍：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敍。倒敍：造成懸念，引人入勝。*敍：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充説明，使情節更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應；人物前後變化的對比照應。補敍：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敍：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敍述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體）。答題的時候要從內容和結構兩個角度作答。比如本文中，第二段就屬於敍述中的*敍，*入了離婚的原因以及香改落下咳嗽這一病根這一事件，這些內容為下文天鵝的名稱、給妻子治病等內容都埋下了伏筆。

7．

試題分析：題幹要求“簡要分析第⑥段與第⑫段畫線句分別表現了劉富什麼樣的心理”。首先找到這兩句話，“腳趾縫之間像有利刃在切割，涼颼颼地刺痛”“從腳趾縫傳來一陣陣鈍痛，像被長了鏽的鋸子在割鋸，這鈍痛從下往上彌浸開來”；然後結合該句話所在的情境來分析此時劉富的心理。第一處前面説“劉富蹲在地上仔細觀察，原來天鵝的腳蹼乾裂了。劉富的腳就在這時也突然不自在起來”，可見此時的刺痛是劉富看到天鵝的腳蹼裂開時的感同身受；第二處前面第十一段寫景班長把天鵝給燉了，劉富摔了碗走了，此時的鈍痛應是他們的行為讓劉富的內心受了傷。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】答題的時候，應以肖像、語言、動作、心理、細節、側面等描寫為切入點來分析方法並點出其作用，常用語就是“通過以上描寫，充分表現了人物的某某特徵，表達了作者對此的某某情感。比如本題中，文中的劃線句子應是寫劉富的感受，應藉助句子所在的情境來分析人物此時的心理情況。 

8．

試題分析：題幹問的是“第⑬段中劃線句子有什麼含義”，這是考查句子的含意。“當他聽見後排座上突然響起的咳嗽聲時，竟有了幾分失而復得般的踏實”，理解這句話應抓住句中的關鍵詞、句間的關係以及語境。“突然”，説明之前他把香改完全忘記了，“竟”表明劉富有了變化，“失而復得”“寬容”表明劉富對妻子態度的改變。前面説“劉富真的記不起香改還在車上等着他。早上來時他是想着在離婚前給香改治好咳嗽的。是啊，咳嗽，劉富曾經那麼厭惡咳嗽聲，每當女人和鵝同時在院子裏咳嗽起來，他就覺得他的生活紛雜、煩亂”，“當……時，竟……”，這些內容説明天鵝之死讓劉富震驚，因而也讓他“寬容”了妻子的不足，向妻子敞開了自己的胸懷。。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】解答句子含意題要審清如下幾點：位置特點（文首、文中、文尾，段首、段中、段尾），相鄰句，句內關鍵詞，句內結構層次（單句、複句等），句子表達特點（有無修辭手法及表現手法）。解答的時候，一般先説表層含義，再説深層含義；先説句內含義，再説句外含義；先説關鍵詞的含義，再説作者所要表達的意圖和感情。比如本題中，應抓住“突然”“竟”“失而復得”“寬容”等詞語來分析，同時還要關注這句話的語境。

9．

試題分析：題幹問“本文寫了咳嗽天鵝的故事，請探究作者的情感取向”，這是一道探究情感取向的題目。首先要明確任務，即審明探究任務，把準探究的指向。“探究作者的情感取向”，應找出文中的人、事、物，從敍述中明確情感。本文中主要有劉富、天鵝、景班長，事件有劉富救助天鵝、治療妻子的病，景班長他們把天鵝給燉了，天鵝死了等等。對於劉富善待身邊人、身邊物的行為，作者是讚美的；對於景班長他們過於理*卻不尊重生命的行為，作者是批判的；天鵝的死亡，作者是同情的，同時也表達出對善待生命的渴望。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究題題幹表述有區別，注意審清題幹。有的題幹直接説“請你探究一下……問題”；有的不明説，諸如“談談你的看法”“説説你的理解”；請結合“……”進行探究，等等。明確觀點，即要做到觀點明確，具有探究意味。“對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗文本；*思考，提出自己的見解。一般採用“述”和“評”相結合的形式。答題的時候要明確文本意識，即貼近文本，尊重文本。比如本題中，先找出文中的人事物，然後分析作者對他們的情感，比如讚美（讚揚……）、批判（揭露、諷刺）、同情（惋惜……）、渴望（呼喚……）。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀