閲讀下面的作品，完成文後各題。*南無雪劉長春①故鄉的冬天留給我童年與少年的，是飄雪的記憶。②向暮時節，天*沉...

問題詳情：

 閲讀下面的作品，完成文後各題。

*南無雪

劉長春

①故鄉的冬天留給我童年與少年的，是飄雪的記憶。

②向暮時節，天*沉着臉，雲被風追着跑得飛快，氣温驟降到零下幾度的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，説是“快要下雪了！”

③不一會兒，先是窸窸窣窣的“雨夾雪”，那雨點伴隨天然六角的晶體敲打着屋背的黑瓦，就如音樂家靈巧的手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚。多少年過去了，這碎玉之聲還縈迴在我的耳際。夜裏總是睡不穩，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了。雪，説不上是什麼時候，在人不知不覺中斜刺裏飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不着着急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追逐着的雪，上下旋轉着，左右飛舞着，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉身騰空，忽而前展雙臂，然後，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞台上，大自然正在上演一場優美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關於天的遼遠，關於風的吟唱，關於雲的*衣，關於雨的精魂……滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步──走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗台了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……

 ④清晨推門，眼前一亮：昨夜隔壁瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛着銀*的*胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結了厚*，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無需橋，有一種無形的力量吸引着人一直走到對岸。河那邊是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那裏，“大地也睡着了──這不是長眠，這似乎是它*勤一年以來的第一次安睡。”（梭羅《冬日漫步》）

⑤當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關於雪的記憶也就逐漸淡漠了。孩子們卻沒有忘記童話裏的白雪公主，嚮往冬天，嚮往寒冷，嚮往雪花飄飄的日子……可是冬天已經變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天*沉着臉，雲被風追趕着跑得飛快，氣温又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學的兒子，迫不及待地問我：“爸爸，什麼時候下雪？”我説：“快了，這天準下雪！”可是，雪，嚮往中的雪，孩子眼裏的雪，被人千呼萬喚着的雪，總是沒有落下來。是啊，“你的睫毛上和舌頭上／沒有落過甜雪花／怎能説懂得温柔／你沒有審視過六角的雪花／你沒有見過積雪成*／沒有聽過夜半的*裂／怎能説懂得創造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）

  ⑥*南的冬天怎麼不下雪了？四季不再分明瞭？──我回答不上。也許，孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。

  ⑦但是，我盼望雪，依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪，能飲一杯無？”現在，我家裏有酒，有“火爐”，獨酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。明朝酒醒，不妨僱一條小舟，一起往東湖看雪……

6．第三段中，作者寫了哪些“飄雪的記憶”？請分條寫出。（4分）

7．請簡析第四段的表達特*並概括雪景的特徵。（6分）

8．第五段畫線句在文中有什麼作用？請具體分析。（4分）

9．本文題為“*南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結合全文探究這樣安排有哪些意圖。（6分）

【回答】

（評分建議：共4分。內容分析2分，“盼望”與“失望”各1分；結構分析2分，每條1分）

6．【*】①以昔日大雪反襯今日無雪，表現對環境惡化的憂慮和希望環境早日改善的願望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對照，希望孩子有快樂豐富的童年，能更好地認識自然和人生。③以現實的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達對人生美好情趣的渴望。

（評分建議：共6分。要求答出兩點，一點3分。意思對即可）

【解析】

6．

試題解析：題幹中問“作者寫了哪‘些飄雪的記憶’”，本題考查對課文內容的理解和概括能力。解答此題應先理解本段寫的是小時夜裏下雪的情景。作者先敍述了聽到“雪”的聲音，再寫由此引發的爬出被窩看雪，最後再敍述在夢中的雪景，用簡潔的語言概括出來就是了。具體的方法就是劃分第三節的層次並概括每一層的主要內容。第一層：開頭至“這碎玉之聲還縈迴在我的耳際”；第二層：“夜裏總是睡不穩”至“關於雨的精魂”；第三層：“滿心歡喜地躺回被窩”至最後。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

7．

試題分析：題幹中問“簡析第四段的表達特*並概括雪景的特徵”，這是考查學生的鑑賞能力。鑑賞角度有：修辭角度、描寫角度、選材角度，遣詞造句角度。“昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾”是比喻的手法；“兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛着銀*的*胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空”是擬人的手法；“大地也睡着了──這不是長眠，這似乎是它*勤一年以來的第一次安睡”是引用的手法；描寫的角度由自家的院子到眺望的原野，由近及遠的手法。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

8．

試題分析：本題考查文章中的某一段在文章段落結構上的作用。作用類題目從內容和形式兩方面答題，內容包括強調的內容和對主題情感的作用，形式包括對題目、開頭、上文、下文和結尾的作用。解答此類題目，先看看句子在什麼位置，若在開頭，則一般是開啟下文，中間是過渡作用，結尾一般是總結上（全）文，再結合語境看看錶達了作者的情感．本題中句子在中間，所以應有承上啟下作用，而又與問文體題照應，同時還表現了作者對“雪”的渴盼之情。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：文學作品的意藴，有社會的、*的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，也有心理的、情感的意義。作品的意藴，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發掘作品的意藴，就需要認真研讀文本，聯繫作品的寫作背景和作家的創作意圖，從不同角度和層面認真分析，方能準確、全面而深刻地理解作品，從而答好題目。主要方法有（1）依本探源。就是依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創作背景和創作意圖。（2）內引外聯。就是利用命題人在題幹中提供的作者與相關背景資料等信息，篩選辨析，聯繫舊知，調動知識儲備，探尋創作背景，解讀創作意圖。（3）擴大儲備。探討作者的創作背景和創作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題千中或通過註釋等形式予以交代，這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息；對考生應該熟悉的作者與相關背景資料，出題人則不會在題面上再去多費筆墨，這就要求考生複習備考時應該具有足夠的知識儲備。 

考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀