閲讀下面的作品,完成題。神聖的沉靜 劉心武還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山，從那裏可以到一座...
問題詳情：
閲讀下面的作品,完成題。
神聖的沉靜 劉心武
還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山，從那裏可以到一座更高的真武山去遊覽。真武山上有段路非常險，靠裏是陡峭的山巖，靠外是極深的懸崖。那天玩得很開心。返回時，我故意貼在懸崖邊上走，還蹦蹦跳跳的。七歲的我還不懂生命的珍貴。那樣做，有存心讓母親看見着急的動機。那懸崖下面的谷地，荒草裏凸現着一塊怪石，那石頭自然生成盤蛇的狀態，當中的一塊聳起活像蛇頸和蛇頭。混混沌沌的我，竟然拾起石塊朝懸崖下奮力擲去，把握不好投擲的重心，身體的姿勢從旁看去就更驚心動魄了。
還記得那天母親的身影面容。她緊靠着路段裏側的峭壁，慢慢地走動。她一定後悔轉到那段路以前沒能牢牢牽着我的手，把我控制在她身邊，她自己往前挪步，眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲，不住地朝她嬉笑，慪她，氣她，懸崖邊緣就在我那活潑生命的幾寸之外。事後，特別是長大*後，回想起母親在那段時刻的神態，非常驚異，因為按一般的心理邏輯與行為邏輯，母親應該是惶急地朝我呼喊，甚至走過來把我拉到路段裏側，但她卻是一派沉靜，沒有呼喊，更沒有吼叫，也沒有要邁步上前干預我的徵兆，她就只是抿着嘴脣，沉靜地望着我，跟我相對平行地朝前移動。
那段險路終於走完，轉過一道彎，路兩邊都是長滿芭茅草和灌木的崖壁了，母親才過來拉住我的手，依然無言，我只是感受到她那肥厚的手掌滿溢着涼濕的汗水。
我寫第一個長篇小説《鐘鼓樓》時，母親就住在我那小小的書房裏，我伏桌在稿紙上書寫，母親就在我背後，靜靜地倚在牀上讀別人的作品。我有時會轉過身興奮地告訴她，我寫到某一段時自我感覺優秀，還會念一段給她聽，她聽了，竟不評論，沒有鼓勵的話，只是沉靜地微笑，而且，有時她還會把手頭所讀的一篇作品的某些內容講一下，那作品是一位同行寫的，我沒時間讀，也並不以為對我有什麼參考價值，不怎麼耐煩聽母親介紹，母親自然是覺得寫得挺好，但她也並不加些褒揚的話語，她就是沉靜地給我客觀講述，具有點穴的效應。後來《鐘鼓樓》得了茅盾文學獎，那時母親已到成都哥哥家住，我寫信向他們報喜，母親也很快單獨給我回了信，但那信裏竟然隻字未提我獲獎的事，沒什麼祝賀詞，只是語氣沉靜地囑咐了我幾件家務事，都是我在所謂事業有成而得意忘形時最容易忽略的。
2000年第三次去巴黎，又去羅浮宮看達·*奇的《蒙娜麗莎》，在眾多的觀賞者中，我忽然產生了一個非常私密的感受，那就是蒙娜麗莎臉上的表情並不一定要概括為微笑，那其實是神聖的沉靜。那時母親已仙去十二年，我凝視着蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續昭示着我。 （——有刪節）
10．下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（ ）（ ）（4分）
A.文中寫作者拾起石塊朝懸崖下奮力擲去，身體的姿勢從旁看去就更驚心動魄了，“驚心動魄”寫出了小孩子的活潑頑皮所具有的強烈感染力。
B.山間的險路終於走完，作者感覺到母親“那肥厚的手掌滿溢着涼濕的汗水”，這一細節寫出了表面沉靜的母親對“我”此前舉動的極為擔心。
C.當作者念寫好的、自我感覺優秀的一段文字給母親聽時，母親“竟不評論”，也“沒有鼓勵的話”，是因為礙於情面，母親不好表達反對意見。
D.文中寫母親客觀地向作者講述她認可的別人的作品，作者認為這些話“具有點穴的效應”，“點穴”一詞形象地表明瞭母親的話語的針對*。
E.文末寫作者覺得母親的面容疊印在蒙娜麗莎的面容上，這樣一種獨特的感受，傳遞了兒子內心對母親那“神聖的沉靜”的由衷懷念與讚美。
11．在文中，生活中母親的“沉靜”表現在哪些方面？請結合文意作概括。（6分）
12．聯繫全文，如何理解最後一段文字中“神聖的沉靜”的含意及其表達效果。（5分）
13．文末説：“我凝視着蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續昭示着我。”其中的“昭示”，意在強調由母親傳承而來的“神聖的沉靜”這一精神財富的可貴。請聯繫生活經歷，談談身邊的老師或家長曾經給過自己的昭示。不少於200字。（12分）
【回答】
【*】
10．AC
11．①童年時，我在懸崖邊嬉鬧投擲，儘管母親當時十分擔憂緊張，但並沒有喝止斥責，表現出一種“沉靜”。②我寫《鐘鼓樓》的時候，面對我的“得意”，母親既不評論，也無鼓勵；她不加褒揚地有針對*地向我講述同行的作品。③《鐘鼓樓》得獎後，母親沒有祝賀的話，只是囑咐了我在事業有成時最容易忽略的幾件家務事。(三方面，每一方面2分；若一方面概括不完整，該方面只得1分)
12．一個人面對人生中的種種悲喜憂懼、榮辱得失，都應該能夠沉靜而從容地去面對。用在此處，自然轉入針對母親思想與*格中“神聖的沉靜”所作的深入理解和評價，從而使懷念與讚美的感情的抒發更加自然流暢。
13．範例一：老師在面對磨難時表現出來的豁達和堅強昭示着我，傳遞給我一種不怕困難，勇往直前的精神。前一段時間，我的一位老師遭遇了親人逝去的打擊。面對那份生命中難以承受之重，他安之若素，不動聲*，用苦*卻堅貞的微笑迎接着人生中的悽風苦雨。每當我看到他那堅強的表情，再聯想自己那些微不足道的煩惱，心底就會不由地生出一種無聲的力量。就像文中母親的微笑所昭示的可貴精神一樣，老師在困境之中甘之如飴的態度，也傳承給我一種在磨難面前堅持微笑，永不低頭的精神財富。
範例二：我有一位可親可敬的老師，她就像一位老者，諄諄教誨，傳授給我們知識，鼓勵我們前進。她時常會給我們寫一些卡片，在給我的卡片上，總是有對我不足的指正和殷切的期望。透過那親切的字體，我彷彿看到老師微笑着的面龐，昭示着我：繼續努力，你還會有更大的提高。那些小紙片讓我在取得不錯的成績時靜下心來，找出不足之處；又讓我在失意彷徨時找到前進的方向。這昭示是老師對我的期待和鼓勵，是高中學習生活的寶貴財富。在這昭示下，我會下定決心、不斷進步。
範例三：曾有一位老師告訴我：“人可以不成功，但不可以不成長，成長比成功重要得多。”那是我從山峯跌落谷底，無比絕望時，她對我説的話。這句話昭示着我，支撐着我面對接下來的一切困境，成為我成長路上寶貴的精神財富。在失敗中，我漸漸學會聊以*並尋找新的轉機，我漸漸懂得勇敢並不意味着壓倒一切而是不被一切壓倒。因為這句話，我努力將每一次失敗看作一次得以成長的機會。在這句話的昭示下，我得以堅定地向前走，走很遠很遠……因為我知道我走的每一步都代表我又成長了一點點……內心又強大了一點點……
範例四：母親恬靜的微笑深深鐫刻在我的腦海，昭示着我：己所不欲，勿施於人。那時我尚年幼，在花園中追逐嬉戲，欲捉一隻鵝黃*的蝴蝶。媽媽帶着微笑走來，牽住我的手，輕聲細語：“小蝴蝶也要回家找爸爸媽媽。你願意回家，便也不能不讓它回家呀。”我點點頭，便一直記得媽媽給我的昭示，再長大些就知道，這昭示是“己所不欲，勿施於人”。此後，每當我做事之前都會考慮：這件事是否會影響到他人？是否將我所不欲施於人？在母親恬靜微笑的昭示下，我漸漸成長為父母所希望的謙謙君子。
【解析】
10．
試題分析：A項中，“活潑頑皮所具有的強烈感染力”是對文意的誤解。C項中，母親“竟不評論”，也“沒有鼓勵的話”，不是“不好表達反對意見”，而是要引導兒子保持“沉靜”。
考點：篩選文中信息。
點評：在理解和把握文章主要觀點的前提下，尋找在文中的對應內容，然後比較辨析，最後做出判斷。錯誤的設置，有的是手法錯誤，有的是表達效果的錯誤，有的是人物形象的分析錯誤，一定要靜下心了，判斷時要仔細認真。
11．
試題分析：母親的“沉靜”是貫穿全文的一條線索，全文通過三件事來表現母親的沉靜，因此只需把這三件是概括出來即可。第一件事：童年時，我在懸崖邊嬉鬧投擲，儘管母親當時十分擔憂緊張，但並沒有喝止斥責，表現出一種“沉靜”。第二件事：我寫《鐘鼓樓》的時候，面對我的“得意”，母親既不評論，也無鼓勵；她不加褒揚地有針對*地向我講述同行的作品。第三件事：《鐘鼓樓》得獎後，母親沒有祝賀的話，只是囑咐了我在事業有成時最容易忽略的幾件家務事。
考點：篩選並概括文中信息。
點評：篩選並概括文中信息，首先劃定答題區間，然後提取有效信息，刪除龐雜信息，對篩選出來的信息源進行歸納。注意*要周詳、全面，忠於原文。
12．
試題分析：從全文來看，神聖的“沉靜”是母親的生活態度，指不管在人生中遇到怎樣的事情，都應該寵辱皆忘，冷靜、淡定來處理的人生態度，“神聖”表現了作者對母親的這種人生態度的讚揚。
考點：理解文中重要詞語的含義。
點評：理解文中重要詞語的含義必須聯繫詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題從所在的句、段上下文中去找對應的闡釋。
13．
試題分析：本題屬於開放*試題。對於這種試題，沒有統一的*，學生可以根據自己對文本的理解和自己的生活經驗來談，仁者見仁智者見智。但是有一點還是需要注意的：對於這種題型，一定要先亮明自己的觀點，然後結合文本和自己的經歷展開論述，這種題實際上相當於一片小的論文。
考點：探究文本某個問題。
點評：此類題目跟封閉型題目的區別在於，雖然它也不能離開文本，但考生有了對文本表達不同意見的空間。學生在答題時仍然要先吃透文本，然後再謹慎提出觀點，再進行簡單論*。答此類題目，考生必須要在答題的一開始就明確表明態度，再進行論述。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
