閲讀材料,完成下列要求。“生命重於泰山，疫情就是命令，防控就是責任”。在新冠肺炎疫情肆虐之時，我國今面打響了一...

問題詳情：

閲讀材料,完成下列要求。

“生命重於泰山，疫情就是命令，防控就是責任”。在新冠肺炎疫情肆虐之時，我國今面打響了一場疫情防控的*戰爭、總體戰、阻擊戰。在黨*集中統一領導下,從*到地方、從城市到農村、從單位到個人，14億**團結一心，眾志成城，攻堅克難。

科學防治，打響了抗擊新冠肺炎疫情阻擊戰，並統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展，生動譜寫了可歌可注的英雄篇章,詮釋了凝聚中華民族磅礴之力的偉大精神。不管是身在抗“疫”一線24小時作戰的科研專家、醫護人員,還是各地黨員幹部和基層社區工作人員，或是主動居家隔離的羣眾，大家都在以自己的方式貢獻一份力量:向世人表現出疫情防控的“*力量”。我國的新冠肺炎患病率和病死率都在世界處於低位。

廣大醫護人員被稱為“最美逆行者”。84歲的鐘南山院士向民眾發出“不要去武漢”的建議，自己卻深入武漢抗疫一線，與其他科研、醫護人員一起探索病毒傳播規律，科學制定診療方案。*日報評價鍾南山:有院士的*，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民！在全國多地陸續復學之際,鍾南山寄語中小學生:有國才有家；要時時心懷“大我”，做對社會有貢獻的人。疫情還沒有過去，要保持高度的*惕，做好自我防護工作，戴好口罩，保持距離。

(1)有人説，弘揚中華民族精神是打贏疫情防控阻擊戰的最關鍵因素。運用文化生活知識對此觀點加以評析。

(2)運用價值觀的有關知識，説明我國戰“疫”是怎樣取得重大階段*成果的。

(3)某校復學後的第一課和主題教育月活動就是學習抗“疫"精神,感受*力量。學校組織設計本次抗疫“*力量在哪裏”主題海報,所給示例為:*力量在*人堅定的腳步裏，聞令而動、雷厲風行。請你按照示例格式另外撰寫三個海報主題。

【回答】

(1)①**是具有偉大創造精神、偉大奮鬥精神、偉大團結精神、偉大夢想精神的*，愛國主義是民族精神的核心。

②本次疫情防控過程中，全國*團結一心，眾志成城，攻堅克難，科學防治，生動詮釋了中華民族精神，為防控提供了強大的凝聚力和精神動力，發揮了巨大的作用。因此，該觀點有其合理*。

③中華民族精神本質上是一種精神,打贏疫情防控阻擊戰還需要強大的物質力量和社會主義集中力量辦大事等制度優勢。因此，該觀點誇大了精神的作用，具有片面*。

(2)①價值觀對人們認識世界和改造世界具有重要的導向作用。我國在抗擊疫情過程中，堅持“生命重於泰山”的價值觀，對戰勝疫情產生了重要的推動作用。

②正確的價值判斷和價值選擇應符合客觀規律，符合*的根本利益。為了維護*羣眾的身體健康，我國不斷探索疫情防控有關規律，運用科學的方法和手段進行防控和治療。

③人生的真正價值在於對社會的責任和貢獻;要在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統-中實現價值，在砥礪自我中走向成功。以鍾南山為代表的醫務人員和廣大幹部羣眾心繫國家，以自己的實際行動為抗擊疫情做出了應有的貢獻。

(3)*示例:

①*力量在國士飽含淚水的堅毅眼神裏，憂國憂民、勇於擔當。

②*力量在“火神山”高效的建設速度裏，拼博奮鬥、團結高效。

③*力量在全國*的安靜守護裏，天下興亡、匹夫有責。

【分析】

本題以全球新冠肺炎疫情為話題設置試題情境，以全國*上下一心科學防控為材料，從《文化生活》、《生活與哲學》的知識角度組織三個問題，考查考生對基礎知識的掌握程度，考查考生分析綜合演繹歸納的思維能力，考查考生描述闡釋事物、運用知識解決問題的能力。

【詳解】

第（1）問，本題要求考生運用文化生活知識對“弘揚中華民族精神是打贏疫情防控阻擊戰的最關鍵因素。”這一觀點加以評析。知識限定比較具體，屬於微觀考查。考生將題中觀點分為兩個層次：中華民族精神在打贏疫情防控阻擊戰中的作用、打贏疫情防控阻擊戰的最關鍵因素。

第一層次：聯想中華民族精神的基本內涵與核心闡釋：**是具有偉大創造精神、偉大奮鬥精神、偉大團結精神、偉大夢想精神的*，愛國主義是民族精神的核心。結合抗疫表現分析觀點的合理*：全國*團結一心，眾志成城，攻堅克難，科學防治，生動詮釋了中華民族精神，為防控提供了強大的凝聚力和精神動力，發揮了巨大的作用。

第二層次：結合中華民族精神的本質分析“最關鍵因素”：中華民族精神本質上是一種精神,打贏疫情防控阻擊戰還需要強大的物質力量和社會主義集中力量辦大事等制度優勢。

總結：題中觀點有其合理*，但誇大了精神的作用，具有片面*。

第（2）問，本題要求考生運用價值觀的有關知識，説明我國戰“疫”是怎樣取得重大階段*成果的。知識限定比較具體，屬於微觀考查。考生可先回顧價值觀的相關知識，然後結合試題情境與試題設問圈定答題的角度：價值觀的導向作用、正確的價值判斷和價值選擇、價值的創造與實現，考生運用這些知識要點結合材料分析，形成*要點。①價值觀的導向作用角度：聯想主幹知識：價值觀對人們認識世界和改造世界具有重要的導向作用。結合主幹知識與試題材料分析：我國在抗擊疫情過程中，堅持“生命重於泰山”的價值觀，對戰勝疫情產生了重要的推動作用。

②正確的價值判斷和價值選擇角度：聯想主幹知識：正確的價值判斷和價值選擇應符合客觀規律，符合*的根本利益。結合主幹知識與試題材料分析：為了維護*羣眾的身體健康，我國不斷探索疫情防控有關規律，運用科學的方法和手段進行防控和治療。

③價值的創造與實現角度：聯想主幹知識：人生的真正價值在於對社會的責任和貢獻;要在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統-中實現價值，在砥礪自我中走向成功。結合主幹知識與試題材料分析：以鍾南山為代表的醫務人員和廣大幹部羣眾心繫國家，以自己的實際行動為抗擊疫情做出了應有的貢獻。

第（3）問，本題要求考生以學習抗“疫"精神，感受*力量為主題，按照示例格式另外撰寫三個海報主題。知識範圍未做限定，屬於宏觀考查。試題具有開放*，考生圍繞主題，把握要求，多角度思考作答。結合材料，考生可從國士的擔當、醫護的逆行、火神山雷神山的拔地而起方面作答。

【點睛】

第（1）問，本題屬於“評析類”主觀題，此類試題既要分析觀點的合理*，又要分析觀點的不合理*。要確定評析運用知識角度，細化知識內容。本題限定了知識範圍，要找出具體的知識點並寫出來，按照材料+觀點（核心）+闡述+總結（表態或者回到題目中提問）格式或者觀點（核心）+材料闡述+點題（表態或者回到題目中提問）進行回答。

第（2）問，本題屬於分析説明題。回答分析説明類問題，主要按以下思路進行：第一步，分析材料，把握主題，聯想相關知識（本題知識角度已經給出）。第二步，圍繞主題，迴歸教材，確認知識（細化知識要點並確認）。以試題反映出的問題為中心與教材聯繫，找出材料與教材的“結合點”。第三步，緊扣題意，合理作答。通常，我們只要將教材中的基本原理與材料一一對應，用理論分析材料即可。

第（3）問，本題屬於開放*試題。對開放*題目，要用好發散思維方式。解答好開放題切記要從多角度思考問題，聯繫社會生活實際，從教材內外知識的結合上來回答問題，要有自己的見解和創新。

知識點：中華文化與民族精神 我們的民族精神

題型：綜合題