閲讀材料，完成下列要求。   2019年末，一場肆虐全球的新冠病毒肺炎疫情爆發。這場疫情再一次提醒我們必須深刻...

問題詳情：

閲讀材料，完成下列要求。   

2019年末，一場肆虐全球的新冠病毒肺炎疫情爆發。這場疫情再一次提醒我們必須深刻反思人與自然的關係，人類究竟應該通過什麼更好的方式利用、改造自然，且與自然如何*相處？

中華民族向來尊重自然、熱愛自然，*傳統生態文化源遠流長、博大精深，藴涵着許多至今仍然閃爍着耀眼光芒的生態環境建設和保護的思想智慧。《周易•序卦》中的“有天地，然後萬物生焉”告訴我們人與自然是有機整體；《孟子·梁惠王》中的“告不違農時，谷不可勝食也”告誡我們順應時序，尊重自然規律；《管子·八觀》中的“山林雖廣，草木雖美，禁發必有時”提醒我們要取用節度。

生態文明建設是關係中華民族永續發展的千年大計。必須踐行綠水青山就是金銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策。實行最嚴格的生態環境保護制度，健全生態保護和修復制度等，堅持生態優先、綠*發展，因地制宜、分類施策，統籌謀劃、協同推進，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗*。

（1）結合材料，運用文化生活知識，説明弘揚中華傳統生態文化的當代價值。

（2）結合材料，運用聯繫客觀*的知識，分析實現美麗*目標應怎樣推進生態文明建設。

（3）推進生態文明建設，增強公民的生態文明意識，需要全社會共同努力。請你為生態文明教育進校園提三條具體建議。

【回答】

(1)①弘揚中華傳統生態文化，能夠將精神力量轉換為物質力量，推動生態文明建設，引導形成綠*生活方式。

②有助於傳承中華優秀傳統文化，感悟中華文化魅力，增強對中華文化的認同感和歸屬感。

③有利於增強文化自信，踐行社會主義核心價值觀，發展*特*社會主義文化。。

(2)聯繫是客觀的，不以人的意志為轉移。人們要從事物固有的聯繫中把握事物，可以根據事物固有的聯繫，建立新的聯繫人與自然是有機整體，實現美麗*目標，要堅持人與自然*共生。人們可以在尊重自然規律的基礎上，深化生態文明制度改革，創新體制機制，因地制宜、分類施策，促進綠*發展。

(3)*示例：①挖掘課堂生態教育資源，傳授生態環保知識。

②召開生態環境保護為主題的班會。

③開展以生態文明建設為主題的繪畫、徵文、演講比賽。

【解析】

本題以新冠病毒肺炎疫情提醒我們必須深刻反思人與自然的關係為話題設置相關情境，從《文化生活》《生活與哲學》角度設置相關問題，考查考生對文化的作用、文化自信、社會主義核心價值觀、聯繫客觀*等知識的把握，考查學生*認同、法治意識、公共參與的核心素養，培養思考的興趣和品質，激發公民*責任感。

【詳解】

（1）本題設問指向結合材料，運用文化生活知識，説明弘揚中華傳統生態文化的當代價值，屬於意義類試題。解答時把握材料關鍵信息，調動運用教材知識分析回答。“中華民族向來尊重自然、熱愛自然，*傳統生態文化源遠流長、博大精深，藴涵着許多至今仍然閃爍着耀眼光芒的生態環境建設和保護的思想智慧。”從材料看出可以切入的角度主要有：文化的作用、對傳統文化的傳承、感受中華文化源遠流長、博大精深的作用以及對發展*特*社會主義文化的作用。

（2）結合材料，運用聯繫客觀*的知識，分析實現美麗*目標應怎樣推進生態文明建設，屬於小切口措施類主觀題。解答時先回答聯繫客觀*原理，然後結合材料分析從固有的聯繫中把握事物以及建立新的聯繫兩點方法論，並注意結合推進生態文明建設加以分析。

（3）推進生態文明建設，增強公民的生態文明意識，需要全社會共同努力。請你為生態文明教育進校園提三條具體建議。此題屬於開放*試題，這類試題的*不是唯一的，允許考生髮表不同的看法，鼓勵創造*思維，注意是生態文明進校園的具體建議，言之有理即可。

【點睛】

解答意義類主觀題有以下對策：

對策一：根據主體分析意義。即分析設問中的事件或措施對“誰”有意義，從不同主體進行分析。比如，分析經濟意義時，常見主體有消費者、經營者、企業、國家、勞動者等。

對策二：尋找角度分析意義。即從不同的角度來分析意義。比如，分析科技創新對發展現代農業的意義，我們可以從科技本身的角度、農民的角度、農業的角度、農村的角度等來分析。

對策三：迴歸教材分析意義。即把試題與課本知識聯繫起來尋找答題思路，對題中的材料和設問做出分析，把材料觀點與課本知識一一對照，選取相關知識作答。

對策四：結合材料分析意義。即注意結合材料，根據教材觀點談解決問題的必要*、重要*。

對策五：要遵循由微觀到宏觀、由小到大、由近及遠的原則，體現由小到大原則。

知識點：思想方法與創新意識 唯物辯*法的聯繫觀

題型：綜合題