(山西中考)閲讀下文，完成後面的題目。大師治學①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一...
問題詳情：
(山西中考)閲讀下文，完成後面的題目。
大師治學
①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質教育的代言人。
②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室，學生們還以為這裏面裝的都是教學資料，心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博士*的老師果然深不可測。
③不料，林語堂上了講台，把包倒過來，往講台上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了台上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，並請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接着説道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以後我上課不點名，願諸君吃了長生果，更有長*子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”
④學生們聞言鬨堂大笑。林語堂趁機招呼學生：“請吃！請吃！”課堂裏立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣佈下課。
⑤此後林語堂講課，果然沒有學生缺課，而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。
⑥更絕的是，林語堂所執教的課程，竟然從不舉行考試，每到學期最後一節課的時候，林語堂便端坐在講台上，隨手撿起學生的花名冊一一唱名，唸到名字的學生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學生打量一番，然後在成績冊上記上一個分數，這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，並引起了一些老師的模仿。
⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試製度的厭惡，他説：“倘使我只在大學講堂演講，一班56個學生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，到了學期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風景的“煮鶴”，説：“惡*考試藝術就是煮鶴藝術，可惜被煮的是我們男女青年。”
⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績後個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認林語堂相面打下的分數，其公正程度，遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超羣，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種相面打分看似極其隨意，實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷，比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平。
1．第①段在全文中起什麼作用？
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2．本文第③段描寫林語堂，有神態描寫，還有________描寫、________描寫。
3．林語堂“相面打分”公正公平的原因是什麼？
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4．文中第⑦段畫橫線的句子浸透着林語堂強烈的情感，極富感染力，請簡要分析是如何表達的。
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5．閲讀以下兩則林語堂的經典名言，結合本文內容，談談你心目中的好老師應該具有怎樣的品質。
名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土裏蠕動，覺得很快樂。
名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇裏充當着配角。
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【回答】
1.統領全文(引起下文，點明文章主旨)，下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內容都是圍繞這一段展開敍述的。
2.動作 語言
3.林語堂記憶力超羣，他平時上課時早已對每個學生知根知底。“相面打分”看似隨意，實際上是合理決斷。
4.該句運用了比喻的修辭手法，將“惡*考試”形象地比作“煮鶴藝術”，極富諷刺意味，飽含了林語堂對刻板考試製度的厭惡，表達了對學生遭遇的惋惜。
5.示例：尊重學生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
