閲讀下面文章大師治學   ①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光...

問題詳情：

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大師治學

    ①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質教育的代言人。

    ②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室，學生們還以為這裏面裝的都是教學資料，心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博士*的老師果然深不可測。

    ③不料，林語堂上了講台，把包倒過來，往講台上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了台上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，並請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接着説道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以後我上課不點名，願諸君吃了長生果，更有長*子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。

    ⑤此後林語堂講課，果然沒有學生缺課，而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。

    ⑥更絕的是，林語堂所執教的課程，竟然從不舉行考試，每到學期最後一節課的時候，林語堂便端坐在講台上，隨手撿起學生的花名冊一一唱名，唸到名字的學生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學生打量一番，然後在成績冊上記上一個分數，這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，並引起了一些老師的模仿。

    ⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試製度的厭惡，他説：“倘使我只在大學講堂演講，一班56個學生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，到了學期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風景的“煮鶴”，説：“惡*考試藝術就是煮鶴藝術，可惜被煮的是我們男女青年。”

    ⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績後個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認林語堂相面打下的分數，其公正程度，遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超羣，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種相面打分看似隨意，實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷，比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平。

1.具體説説第①段在全文中起什麼作用？

2.選文第③段描寫林語堂，有       描寫，還有________描寫、________描寫。（填人物描寫方法）

3.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什麼？

4.第⑦段畫橫線的句子浸透着林語堂強烈的情感，極富感染力。請你從修辭手法的角度，簡要分析該句是如何表達情感的。

5.結合選文內容，談談你心目中好老師應具有怎樣的品質。(要答出四個方面)

【回答】

1. 統領全文（引起下文，點明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內容都是圍繞這一段展開敍述的。

2.神態、動作、語言

3. 林語堂記憶力超羣，他平時上課時早已對每個學生知根知底。 “相面打分”看似隨意，實際上是合理決斷。

4. 該句運用了比喻等修辭手法，將“惡*考試”形象比作“煮鶴藝術” ，極富諷刺意味，飽含了林語堂對刻板考試製度的厭惡，表達了對學生遭遇的惋惜。

5. 尊重學生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然*等等。分析：這道題根據分值情況至少要圍繞三點作答，答題時要結和兩方面的內容：名言的意思和本文的內容。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀