閲讀下文，回答問題。大師治學①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段*曲。但以今天的眼...

問題詳情：

閲讀下文，回答問題。

大 師 治 學

①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質教育的代言人。

②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這一天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室，學生們還以為這裏面裝的都是教學資料，心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博士*的老師果然深不可測。

③不料，林語堂上了講台，把包倒過來，往講台上一倒，滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了台上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，並請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道:“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接着説道:“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以後我上課不點名，願諸君吃了長生果，更有長*子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”

④學生們聞言鬨堂大笑。林語堂趁機招呼學生:“請吃!請吃!”課堂裏立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣佈下課。

⑤此後，林語堂講課，果然沒有學生缺課，而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。

⑥更絕的是，林語堂所執教的課程，竟然從不舉行考試，每到學期最後一節課的時候，林語堂便端坐在講台上，隨手撿起學生的花名冊一一唱名，唸到名字的學生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學生打量一番，然後在成績冊上記上一個分數，這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，並引起了一些老師的模仿。

⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試製度的厭惡，他説:“倘使我只在大學講堂演講，一班56個學生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，到了學期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風景的“煮鶴”:“惡*考試藝術就是煮鶴藝術，可惜被煮的是我們男女青年。”

⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績後個個心服口服，沒有一個人上校長那兒投訴，而且大家公認林語堂“相面”打下的分數，其公正程度遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超羣，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種“相面打分”看似極其隨意，實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷，比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平。

1．第①段在全文中起什麼作用?

2．本文第③段描寫林語堂，有神態描寫，還有__________和____________描寫。

3．林語堂“相面打分”公正公平的原因是什麼?

4．文中第⑦段畫橫線的句子浸透着林語堂強烈的情感，極富感染力，請簡要分析他是如何表達的。

5．閲讀以下兩則林語堂的經典名言，結合本文內容，談談你心目中的好老師應該具有怎樣的品質。

名言一:讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土裏蠕動，覺得很快樂。

名言二:人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇裏充當着配角。

【回答】

1．統領全文(引起下文或點明文章主旨),下面的“請學生吃花生”和“相面打分”的內容都是圍繞這一段展開敍述的。(意近即可)

2．動作語言

3．林語堂記憶力超羣,他平時在上課的時候,早已對每一個學生知根知底。“相面打分”看似隨意,實際上是合理決斷。

4．該句運用了比喻的修辭手法,將“惡*考試”形象地比作“煮鶴藝術”,極富諷刺意味,表達了林語堂對刻板的考試製度的厭惡,對學生遭遇的惋惜之情。

5．尊重學生、公平公正、熱愛生活、學識淵博、樂觀幽默、卓然*。

【解析】

1．本題考查學生對首段作用的把握。首段在文中的作用一般有：開篇點題；總起全文：引起下文，為下文做鋪墊：為下文某一情節埋下伏筆：渲染氣氛，烘托人物：設置懸念，激起讀者興趣或思考。分析第①段在文中的作用，一般從內容的結構兩方面進行分析。細讀第一段可知，本段文字結構上：總起全文，為下文做鋪墊。內容上：引起下文對林語堂的記述，為下文的上課吃花生和相面打分兩個情節埋下伏筆。

2．本題考查學生對描寫方法及作用的把握。要求學生掌握常用的描寫方法及作用。結合原文的內容分析即可。“林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，並請諸君自便”屬於動作描寫；“林語堂笑道：‘吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。’”屬於語言描寫。

3．本題考查學生對文本的立即和把握。要求學生仔細閲讀文本，把這個問題放回到原文中，找出具體對應的*即可。可以從⑧段“其實，林語堂記憶力超羣，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷，比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平”中找出*。

4．本題考查學生的賞析能力。賞析句子，一般從修辭方法，描寫手法，遣詞造句的角度入手。結合劃線句分析。這句話採用了修辭手法，再分析句子所描寫出的內容，最後分析作者的情感，分析時要結和原文的內容分析。該句運用了比喻修辭手法，將“惡*考試”形象比作“煮鶴藝術”，表達了林語堂對刻板考試製度的厭惡和對學生遭遇的惋惜之情。

5．本題考查學生對文章內容的把握和課外名句的理解。這道題根據至少要圍繞三點作答，答題時要結和兩方面的內容：名言的意思和本文的內容。文中林語堂是一個尊重學生、公平公正、詼諧幽默的老師；從“讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土裏蠕動，覺得很快樂。”，中我們可以看出林語堂熱愛生活；從“人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇裏充當着配角。” 中我們可以看出林語堂特立獨行的人生態度。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀