10．閲讀下面的文字，完成文後各題。*現代考古學之父大眾對於李濟這個名字是陌生的，但對於考古學、歷史學界，他...
問題詳情：
10．閲讀下面的文字，完成文後各題。
*現代考古學之父
大眾對於李濟這個名字是陌生的，但對於考古學、歷史學界，他卻是一個泰山北斗式的人物。稱他為“*考古學之父”絕不是恭維之語。
初到美國，李濟看到美國國會的卷宗裏面記錄當年限制華工入籍的理由：*人腦容量比較小，在進化上可能低白人一等。李濟很想尋繹*人的始源，把*人的腦袋量清楚。1920年夏，他進入哈佛大學，改學人類學。1922年12月，李濟做了題為《*的若干人類學問題》的報告，反響很大。羅素撰著《*問題》時，大段引用了李濟的觀點。1923年5月，李濟被授予哲學博士學位。
回國之初，李濟應南開大學校長張伯苓之聘，教授社會學和人類學。南開時期，李濟結識了地質學家丁文*。相識不久，李濟就指出他在昆明做過的人體測量中有些數字是錯的。丁文*很欣賞這位“直道而行”的小兄弟，熱情地把他推薦給地質學界、古生物學界。
1923年8月25日，河南新鄭有人挖井挖出文物，一位陸*師長追繳了文物，又派工兵繼續挖掘，竟然出土了一批青銅重器。此事引來美、法、瑞典等國的考古學家紛紛前來“尋寶”。美國弗利爾藝術館也組織了“*考古發掘隊”來華。1925年4月，清*學研究院成立，年輕的李濟受聘為唯一講師。二十世紀初，在*考古的“光榮”皆由外國專家享受，李濟希望這樣的局面不會繼續很久。後來弗利爾藝術館委員畢士博來信，邀請哈佛博士李濟加入美國考古隊。李濟回信提出：在*做田野考古，必須與*的學術團體合作；在*發掘出的古物，必須留在*。畢士博回信説：“我們絕不會讓一個愛國的人，做他所不願做的事。”
1926年2月李濟與地質學家袁復禮沿汾河流域進行旅行調查，他們在西*村發現了一片佈滿史前陶片的地方。回到*，他們決定對西*村進行發掘。畢士博與清華校長曹雲祥商定：考古團由李濟主持，經費主要由弗利爾承擔，文物暫由清華保管，今後交給*國立博物館。1926年10月，李濟率隊來到山西省夏縣西*村，這是*人第一次主持考古發掘。李濟沒有將整個遺址挖開，只選擇一小塊面積，採用“探方法”。處理探方時，他還首創了以“三點記載法”來表明文物的準確位置，發明了“層疊法”來逐件登記標本。這些田野科學考古方法，奠定了現代科學考古的基石。發掘過程中，李濟還在遺物中找到半個蠶繭，且帶有平整的人工切割痕跡。這個發現表明，中華民族在史前就家養蠶繭。
1928年8月，史語所代所長傅斯年派董作賓前往安陽小屯對殷墟進行調查，回京後，董作賓向傅斯年建議對殷墟進行科學系統的發掘。1929年年底，應史語所傅斯年邀請，李濟任史言所考古組主任，自此他成了*現代考古學的“掌門人”。1929年10月，董作賓主持了河南安陽小屯遺址的試掘，發現了若干新的*骨，但他的發掘不科學，李濟直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟對違背科學的人向來不給情面。王國維説只有帶款識的完整器物才有價值，他則告誡：原始材料，哪怕是殘陶碎骨，都能顯現真正的學術價值。李濟接管殷墟發掘後，殷墟考古步入正軌。1929年李濟主持的第3次挖掘，出土了著名的“大龜四版”，龜版上刻滿了殷商時代的占卜文字。1935年樑思永主持的第11次挖掘，清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等，小墓中的埋葬軀體，呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢。顯然，小墓是陪葬墓，大墓是殷商王陵。1936年6月，石璋如主持對殷墟的最後一次挖掘，收穫至為重要：在小屯村一個地下貯藏坑裏發現有字*骨17096片，上面刻着殷商的歷史原貌。至此，失落3300年的殷商王朝，天降般地出現在世人面前。
1937年7月，抗戰爆發，發掘被迫終止。殷墟發掘，不僅發現了鮮活的歷史，也成了培養人才的搖籃。李濟現場指導，培養了尹達、夏鼐、董作賓等一批考古專家。1948年底，岌岌可危的**決定將部分重要文物先行運往*。當時，很多人反對將文物遷到*。1949年，心裏矛盾的李濟最終選擇了去*。他説：“文物在哪裏，人在哪裏。”但他的名字自此在大陸消失了半個世紀。
李濟到*後，籌建了*大學文學院考古人類學系，培養了多名享譽世界的學者。他關心大陸的考古狀況，敬佩陝西半坡遺址發掘、研究的成果。他潛心研究安陽，先後完成十幾部專著。李濟是位純粹的學者，*當局要求學者在引用大陸書籍時必須加一個字“偽”字，他卻堅持不加。1979年，這位對考古懷有赤誠之意且“直道而行”的李濟離開人世。清點遺物時，未曾發現一件古董，一部珍本善本。
相關鏈接：
①李濟（1896——1979）字受之，後改濟之。湖北鍾祥郢中人。人類學家、*現代考古學家，*考古學之父。1911年考入留美預科學校清華學堂，1918年官費留美，入麻省克拉克大學攻讀心理學和社會學，後改讀人口學，1920年獲得社會學碩士學位後，轉入美國哈佛大學，讀人類學*，獲哲學博士學位。（摘編自“搜狐百科”）
②（曾經轟動世界的“*人”化石及大批動物化石、石器於1941年12月，第二次世界大戰太平洋戰爭爆發之際下落不明。）1945年8月，日本投降後，父親先後自費5次尋找“*人”頭骨而未果，他以頭骨未迴歸祖國為終生憾事。（摘編自李光謨《被淡忘的*考古學之父》）
（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）
A．李濟受愛國之心的驅使，留美期間先後攻讀心理學、社會學和人口學，進哈佛後改學人類學，對*人種問題進行深入研究。
B．李濟的人格是高尚的，連美國弗利爾藝術館委員畢士博都對他充滿了敬意，回信支持他的堅持與在考古事業上的追求。
C．李濟曾在山西主持了*人第一次的考古發掘工作，他採用的“探方法”，繼承了傳統方法，奠定了現代科學考古的基石。
D．李濟主持對殷墟的挖掘期間，出土了刻滿殷商時代貞卜文字和歷史原貌的龜板，這也就意味着殷墟考古正式步入了正軌。
E．李濟是個純粹的學者。*將文物運往*，他因不能割捨文物而去了*；在*期間，仍然心繫大陸的考古狀況。
（2）李濟贏得考古學家的讚譽也與他的愛國情懷有關，請結合材料簡要分析。
（3）李濟在考古方面有哪些重大貢獻？請結合材料簡要概括。
（4）為什麼説李濟做學問是“直道而行”？請結合材料，談談你的看法。
【回答】
（1）EA （E3分，A2分，B1分）
（2）①為**人不低白人一等而改學人類學，研究*人腦量。②希望*人靠自己在*的土地上獲得考古成績。③加入美國考古隊，堅持以*為主，掘出的古物留在*。④日本投降後，5次赴日本尋找“*人”頭骨。（每點2分，三點即可。）
（3）①考古發掘：他創造的探方法、三點記載法、層疊法奠定了現代科學考古的基石。②考古發現：他找到的半個蠶繭*了我國在史前就家養蠶繭。③考古發現：他掌管的殷墟發掘，找回了殷商王朝。④考古人才：他為考古培養了許多優秀人才。⑤考古著述：先後完成十幾部專著。（每點2分。三點即可。）
（4）①對丁文*做過的人體測量，直接指其數據錯誤。②對董作賓的發掘，直接批評其不科學。③對王國維的觀點，直接給與駁斥。④對*當局的要求，他不予理會。（每點2分。）
【解析】
（1）試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知B“在考古事業上的追求”原文無據。C“繼承了傳統方法”錯。D“刻滿殷商時代歷史原貌”的發現不屬於李濟。
考點：理解文章重要詞語、篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：本題考查學生的歸納和篩選信息的能力。抓住題幹中的關鍵信息“贏得考古學家的讚譽也與他的愛國情懷有關”，然後到文中圈定範圍，文本第二段“李濟很想尋繹*人的始源，把*人的腦袋量清楚”，文本第四節“在*做田野考古，必須與*的學術團體合作；在*發掘出的古物，必須留在*”，相關鏈接中“1945年8月，日本投降後，父親先後自費5次尋找‘*人’頭骨而未果，他以頭骨未迴歸祖國為終生憾事。”找出所做的贏得考古學家的讚譽的事情。根據所給分值分條陳述。
考點：歸納和篩選文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（3）試題分析：本題考查學生的歸納和篩選信息的能力。抓住題幹中的關鍵信息“考古方面的重大貢獻”，然後到文中圈定範圍，可以找到第五段“採用‘探方法’。處理探方時，他還首創了以‘三點記載法’來表明文物的準確位置，”“李濟還在遺物中找到半個蠶繭，且帶有平整的人工切割痕跡。這個發現表明，中華民族在史前就家養蠶繭”第六段他掌管的殷墟發掘，找回了殷商王朝，第七段“不僅發現了鮮活的歷史，也成了培養人才的搖籃。李濟現場指導，培養了尹達、夏鼐、董作賓等一批考古專家”，第八段“他關心大陸的考古狀況，敬佩陝西半坡遺址發掘、研究的成果。他潛心研究安陽，先後完成十幾部專著。”據此可以分條概括出*。
考點：歸納和篩選文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（4）試題解析：本題考查的是賞析作品內涵。常見的做題思路，一是從小説的情節入手，即從小説的情節發展中看小説要表現的主題事件是什麼，從這件事中能反映出什麼樣的主題；二是從小説人物形象入手，看小説中有幾類人，從人物的*格命運，尤其是主人公的*格命運來看小説的主題。看清題幹要求體現“直道而行”這是一道探究題，但必須圍繞利濟做學問“直道而行”這條主線，找出相關語句。第三節“李濟就指出他在昆明做過的人體測量中有些數字是錯的。丁文*很欣賞這位‘直道而行’的小兄弟言之有理即可。”第六節“李濟直言‘董君挖掘仍襲古董商陳法’。李濟對違背科學的人向來不給情面”“王國維説只有帶款識的完整器物才有價值，他則告誡：原始材料，哪怕是殘陶碎骨，都能顯現真正的學術價值”，第八節“李濟是位純粹的學者，*當局要求學者在引用大陸書籍時必須加一個字‘偽’字，他卻堅持不加”。分條概括。
考點：從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
