閲讀下面文言文，完成後面題目。張知白，字用晦，滄州清池人。幼篤學，中進士第，累遷河陽節度判官。戚平奏疏，言當今...
問題詳情：
閲讀下面文言文，完成後面題目。
張知白，字用晦，滄州清池人。幼篤學，中進士第，累遷河陽節度判官。戚平奏疏，言當今要務，真宗異之，召試舍人院，權右正言。獻《鳳度箴》，出知劍州。逾年，召試中書，加直史館，面賜五品服，判三司開拆司。
*南旱，與李防分路安撫。及還，權管京東轉運使事。周伯星見，司天以瑞奏，羣臣伏*稱賀。知白以為人君當修德應天，而星之見伏無所繫，因陳治道之要。帝謂宰臣日：“知白可謂乃心朝廷矣。”東封，進右司諫。又言：“鹹平中，河湟未平，臣嘗請罷郡國所上祥瑞。今天下無事，靈貺並至，望以《泰山諸瑞圖》置玉清昭應宮，其副藏祕*。”
陝西飢，命按巡之。尋知*州。會關右流傭至境，知白既發倉廩，又募民出粟以濟。擢龍圖*待制、知審官院，再遷尚書工部郎中，使契丹。知白以朝廷制官，重內輕外，為引唐李嶠議遷台*典藩酃，乃自請補外，不許，遂命糾察在京刑獄，固請，知青州。還京師，求領國子監。帝曰：“知白豈倦於處劇邪？”宰臣言：“知白更踐中外，未嘗為身謀。”乃遷右諫議大夫、權御史中丞、拜給事中、參知政事。
時王欽若為相，知白論議多相失，因稱疾辭位，罷為刑部侍郎、翰林侍讀學士、知大名府。及欽若分司南京，宰相丁謂索惡欽若，徙知白南京留守，意其報怨。既至，待欽若加厚。謂怒．復徙知白亳州，遷兵部。仁宗即位，進尚書右丞，為樞密副使，以工部尚書同中書門下平章事、會靈觀使、集賢殿大學士。時進士唱第，賜《中庸篇》，中書上其本，乃命知白進讀，至修身治家之道，必反覆陳之。
知白在相位，慎名器，無毫髮私。常以盛滿為戒，雖顯貴，其清約如寒士。然體素贏，憂畏日侵，在中書忽感風眩，輿歸第。帝親問疾，不能語，薨。為罷上巳宴，贈太傅、中書令。禮官謝絳議諡文節，御史王嘉言言：“知白守道徇公，當官不撓，可謂正矣，諡文正。”王曾日：“文節，美諡矣。”遂不改。
（節選自《宋史>）
13．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )
A．及還，權管京東轉運使事。 權：權力
B．因陳治遭之要 要：關鍵
C．及欽若分司南京 司：主管
D．在中書忽感風眩，輿歸第 第：府第
14．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )
又募民出粟以濟
A．
斧斤以時入山林
徙知白南京留守，意其報怨
B．
爾其無忘乃父之志
知白豈倦於處劇邪？
C．
是何異於刺人而殺之
中書上其本，乃命知白進讀
D．．．
單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中
15．以下六句話分別編為四組，全都能表現張知白“可謂正矣”的一組是( )
①言當今要務，真宗異之 ②知白以為人君當修德應天，而星之見伏無所繫 ③知白更踐中外，未嘗為身謀 ④既至，待欽若加厚 ⑤知白在相位，慎名器，無毫髮私 ⑥雖顯貴，其清約如寒士
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑥ D．②③④
16．對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是( )
A．天上週伯星出現，司天把它作為祥瑞之事向皇上上奏，大臣們也都相互慶賀，只有張知白認為國君應當實行德政才能符合上天的旨意，跟星象的出現沒有任何關係。
B．張知白認為朝廷的官制，重視京官而輕視外官，並引用唐朝李嶠的議論建議朝廷的台*重臣都要兼管地方，得罪了很多人，最終被外放為青州知州。
C．張知白與王欽若的意見經常不一致，並因此被免官，宰相丁謂討厭王欽若，就把張知白調任南京留守，讓他報復王欽若，但他卻對王欽若很優厚，讓丁謂很生氣。
D．張知白任宰相時，非常注意等級儀制，清廉簡約如同貧寒之士，但他的身體一向虛弱，在中書任上生病後，皇上也親自探問。去世時，皇上把上巳宴都停止了。
17．把文言文閲讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）
(1)知白既發倉廩，又募民出粟以濟。（3分）
(2)遂命糾察在京刑獄，固請，知青州。（3分）
【回答】
13．A
14．D
15．D
16．B
17．(1)張知白已經打開了糧倉，又招募百姓拿出糧食加以救濟。
(2)就任命他糾察在京的刑事案件，他堅決請求，任青州知州。
【解析】
13．
試題分析：實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意迴避考綱規定的120個實詞，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。A項，權，暫時主管。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
14．
試題分析：此題需要逐項分析。A項前一個“以”，連詞，表目的；後一個“以”，介詞，按照。B項前一個“其”，代詞，他；後一個“其”，副詞，表祈使語氣。C項前一個“於”，介詞，對於；後一個“於”，介詞，表比較。做此類題目，要着眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞*而言的。最方便快捷的方法就是將所學教材中的虛詞的意義和用法，代入課外的語句中比較驗*。對於材料中的虛詞，要結合上下文語境去推敲；對於高考重點考的18個虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
15．
試題分析：本題考查歸篩選文中信息的能力。①句是説其才匏；⑥句是説其清廉。
考點：篩選文中的信息。能力層級為C。
16．
試題分析：解答此類題時，閲讀一定要細緻，要回到原文中逐句比較，閲讀一定要沉得住氣。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前後倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。B項，“得罪了很多人，最終被外放為青州知州”屬於無中生有。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
17．
試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題中，要掌握以下關鍵字詞的翻譯：(1)“既”“募”各1分，大意1分；（2）“獄”“固”各1分，大意1分。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【參考譯文】
張知白字用晦，滄州清池人。幼年酷愛學習，考中進士，經多次升遷任河陽節度判官。鹹平年間上疏，議論當今最重要的事務，真宗認為他不同一般，奉召應試舍人院，代理右正言。敬獻《鳳康箴》，出京任劍州知府。過了一年，奉召考試中書，兼任直史館，真宗親自給他賜予五品官服，判三司開拆司。
*南發生乾旱，張知白與李防分路安頓撫卹。回到京師後，暫時主管京東轉運使事。周伯星出現，司天將它作為祥瑞上奏，大臣們跪伏在*下相慶賀。張知白認為人君應當實行德政來符合上天的旨意，而星象的出沒與此沒有任何關係，張知白於是就陳述治國之道的關鍵。真宗對宰相輔臣説：“張知白可以説是關心朝廷了。”真宗東封泰山，張知白任右司諫。張知白又進言説：“成平年間，河湟還沒有平定，我曾經請求罷除郡國所敬獻的祥瑞。如今天下平安，神靈賜福一起到來，希望將《泰山諸瑞圖》放置在玉清昭應宮，將副本收藏在祕*。”
陝西發生饑荒，朝廷命令他按察巡視。不久任*州知州。正值關右流民到達*州，張知白已經打開了糧倉，又徵求百姓拿出糧食加以救濟。提升為龍圖*待制、知審官院，再升任尚書工部郎中，出使契丹。張知白認為朝廷的官制，重視京官而輕視外官，給朝廷推薦唐李嶠建議讓台*主管屬國郡縣的做法，就自己上疏請求出京補官，未獲批准，（朝廷）就任命他糾察在京的刑事案件，他堅決請求離開京師外補，於是任青州知州。回到京師，請求主管國子監。真宗説：“張知白難道是厭倦處理煩難事務了嗎？”宰臣説：“張知白歷任朝廷內外官職，不曾為自己作過任何謀劃。”於是張知白被升任為右諫議大夫、權御史中丞，授予給事中、參知政事。當時王欽若任宰相，漲知白與王欽若的意見經常不一致，於是聲稱有病而辭去官位，被免為刑部侍郎、翰林侍讀學士、知大名府。等到王欽若分管南京，宰相丁謂一直討厭王欽若，就將張知白調任南京留守，以期他報復怨恨。張知白到任後，對王欽若卻更加優厚。丁謂十分氣憤，又將張知白調任亳州，升為兵部。仁宗即位後，張知白進升尚書右丞，為樞密副使，以工部尚書同中書門下平章事、會靈觀使、集賢殿大學士。當時呼名召見登弟進士，賜《中庸篇》，中書遞上本子，就命張知白進行講讀，講到修身治家的道理，他一定反覆陳述。張知白任宰相，謹慎地對待等級儀制，沒有一絲一毫的私心。常常以盛滿作為*戒，雖然身為顯貴，但清廉簡約如同貧寒之士。張知白身體一向虛弱，憂慮畏懼日漸侵襲，在任中書時突然中風目眩，乘車回到府第。皇帝親自探問病情，張知白不能説話，去世。為此，皇帝停止了上已宴，追贈太傅、中書令。禮官謝絳建議授予張知白諡號“文節”，御史王嘉言説：“張知白守道為公，任官不屈從，可以説是正直了，應贈諡號‘文正’。”王曾説：“‘文節’，是一個美好的諡號了。”於是不改變。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
