閲讀下面的文字，完成文後各題。給我一個支點朱道能我得承認，我能走出那座叫石頭窪的小村莊，完全得益於一個姓阿的外...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成文後各題。
給我一個支點
朱道能
我得承認，我能走出那座叫石頭窪的小村莊，完全得益於一個姓阿的外國老頭和一個叫劉青山的*同桌。
説到這裏，必須要提到一節物理課。當老師講到阿基米德的“槓桿定律”時，提問道：槓桿原理在我們生活中隨處可見，哪位同學能舉例説明？就在我撓得頭屑亂飛時，我的同桌劉青山卻把手舉得比旗杆還直。他的*是：撬石頭。
嗨——，教室裏響起一片懊惱之聲。要知道，當時我們學校的名字就叫石頭窪學校，而班上叫石頭的同學就有七個之多。在我們這山旮旯裏，最不缺的就是石頭。哪家若要蓋房子，壘豬圈，砌護坡什麼的，隨便找個地方，大錘一掄，撬杆一別，石料就齊了。這撬石頭，不就用的是槓桿原理嗎？
表揚完劉青山後，老師又説，除了槓桿定律外，阿基米德還説過一句很著名的話。説着，老師拿起粉筆在黑板上吱吱有聲地寫道：給我一個支點，我就能撬起地球。我咂了下嘴巴，乖乖，蚊子吹喇叭，口氣不小哩！很快，我就聽見後座的李老歪説了一句很流氓的話：吹牛B。我不知道如果那個外國老頭聽了會怎麼樣，反正老師當場臉就白了，她一拍桌子，李老歪，下課到我辦公室來。然後抬手把那句很著名的話給擦去了。
第二天，我看見劉青山買了個新筆記本，那句“吹牛B”的話，竟然被他工工整整地抄寫在扉頁上，後面還打上一個大大的“！”。劉青山問我，你看這感歎號像什麼？我很認真地瞅了瞅，搖*。於是，他便得意地一笑，像一根撬杆，正在撬地球哩。我拿起筆記本再仔細一瞄，嘿，還真像，就是地球小了一點。説着，我順手又往下一翻，就看到了劉青山寫下的兩句話：
給我一個支點，我就能上大學！
給我一個支點，我就能當將*！
我笑嘻嘻地搗了劉青山一拳：你真行！
劉青山一把奪過筆記本，臉蛋紅得像雞冠一樣，我寫着玩的，你可別笑話我啊？我不笑了，挺嚴肅地説，看你説的，我笑話你幹啥？哪個人不想當兵上大學，走出山溝溝哩？劉青山聽了很激動，激動得像*戰友久別重逢一樣，緊緊地握着我的手説，嗯，咱們一起努力，爭取上大學、當將*！當然我也很激動，激動得第二天也買了一個新筆記本，也工工整整寫上那句很牛的話，也打上大大的“！”，兩個。
從那以後，我和劉青山的學習成績，就像唱國歌時的紅旗，嗖嗖往上升，不但在班裏迎風飄揚，而且還在全校迎風飄揚。直到我隨着轉業的父親一起轉學，我這面旗幟才移到城裏繼續飄揚。
很快，我就收到劉青山的報喜信，他考上了我們縣城一所重點高中。我也回信向他報喜，我同樣也考上了這座大城市裏最好的一所高中。劉青山在信中説，大學就像被撬下來的石頭，咕嚕嚕地朝我們滾來了。
就在我們憧憬着美好的未來時，我寄給劉青山的信卻被退回來了，上面寫着“查無此人”。我一下子懵了，便央求父親以單位名義寄了一封“學校領導親啟”的查詢信件。很快，我就收到回信，信上説，劉青山同學的父親，在石場放*時炸死了。因為他還有一個生病的母親和兩個幼小的弟妹，所以他選擇了退學。那一天，我一封封地翻看着劉青山給我的來信，當再次看到“咕嚕嚕朝我們滾來時”，我的眼淚忍不住咕嚕嚕地滾了下來。
再後來，我真的被“撬棍”撬進了大學，撬進了機關，然後，娶妻生子。而劉青山也像撬下的石頭，咕嚕嚕地滾進了山溝，滾進一個被我漸漸遺忘的角落。
多年後，我借一次下來檢查工作的機會，回了一趟石頭窪。當我得知劉青山還在家鄉石場打工的消息後，既高興又難過。我謝絕了當地領導的陪同，隻身前往劉青山打工的石場。
儘管我已有了心理準備，可當石場老闆喊了一聲老劉後，那張抬起的面孔，還是讓我一下子愣住了。直到劉青山在褲子上磨蹭雙手時，我這才醒過神來，一步跨過去，緊緊握住他的大手，搖，再搖。
站在石場的山坡上，看着快被掏空的大山，我感慨萬千。青山啊，你掏空了一座大山，大山也掏空了你的青春啊！劉青山聽了，很平靜地笑了笑，答非所問地説，這石頭好啊，靠着這些石頭，我把妹妹送出嫁了，把弟弟送進大學了，把兒子也養得跟這撬杆一般高了。
看着劉青山手中的撬杆，我突然想起那個“！”的比喻來。這麼一想，心裏便是一*。我説，青山，還記得。阿基米德説過的一句話嗎？
劉青山愣了一下，笑了笑，沒有回答。他轉過身去，把手中的撬杆*石頭縫隙間，兩腿一叉，身子往後一仰，嘴裏發出“嗨”的一聲吶喊——“轟隆隆”，一塊上千斤的巨石，順着山坡的石道翻滾着、跳躍着，朝着山下的石堆呼嘯而去。劉青山收回目光，看着我，微笑着説了一句話：給我一根撬杆，我就能撬起石頭！
嗵——，石頭落堆時的碰撞聲，在山谷裏久久迴盪。
7．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A．作者設計兩個人物：一個走進了城市機關，一個卻走進了山溝石場。重點突出劉青山這個人物形象來揭示文章的主旨：命運可以因不幸而改變，但堅強不屈的志氣不能改變。
B．老師提問時，“我”的“撓得頭屑亂飛”和教室的一片懊惱之聲，都襯托出劉青山的優良品質，那就是能將書本上學到的知識運用到生活實踐之中。
C．作者設置“李老歪”這個人物，看似淡淡一筆，實則大有深意，從名字、説話到氣得老師臉白，這些安排意在告訴讀者，真理不是對每個人都能起作用的，以此反映學校教育的重要*和嚴峻*。
D．文章所寫情節，雖然時間跨度很大，卻並不複雜，甚至前半部分故事常見，不足為奇；但作者並沒有讓故事直線型發展，而是關注了人物命運的變化、思想*格的改變，耐人尋味。
E．文章結尾部分，劉青山的神情、動作、吶喊、話語，傳遞出他內心的不平、不甘、憋屈、無奈等眾多情味，那久久迴盪的碰撞聲，也似乎在為他鳴不平。
8．文章安排了兩條線索，且分合有序。根據原文，用簡練的語言填空。（6分，請在答題卡上註明順序）
文章開篇合寫二人學校立志，然後由於“我”轉學，明寫“我”上高中、讀大學、進機關、娶妻生子，暗寫劉青山 ，最後合寫二人 。作者將“我”轉學後劉青山的情況採用暗線的方式來寫，最重要的原因是 。
9．請結合文本，簡要分析“給我一個支點”這句話在文中的作用。
10．劉青山是一個什麼樣的人？他和魯迅筆下的閏土，是不是同一類人？請簡要分析。
【回答】
7．D3分，A2分 ，E1分，BC不給分。
8．暗寫劉青山：上高中、退學、石場打工、培養弟妹和兒子，合寫：石場相遇，原因：符合生活真實或突出主人公形象或吸引讀者關注主人公命運。
9．
①線索作用：從老師教導，到石場重提，全文自始至終圍繞這句話展開。
②推動情節發展的作用。（分析言之有理即可）
③塑造形象、揭示主旨的作用：是支持“我”和劉青山的精神力量，是激勵兩人勤奮學習、堅強不屈的動力。
10．第一問，意同即可。
①夢想上大學、當將*，為此而發奮學習，是一個有志者。
②家庭變故，不得不選擇退學，成為石場工人，是一個不幸者。
③石場打工掙錢培養弟妹兒子，勇於擔當、甘於奉獻，是一個堅強者。
④對青春的逝去、理想的破滅，不悲哀，始終微笑着，是一個樂觀者。第二問：不同類。可以從兩人的生活時代社會、遭遇命運、*格品質精神，甚至作者塑造的目的等方面分析。任答兩個理由即可。
【解析】
試題分析：
7．B項“教室的一片懊惱之聲”寫出了學生當時這麼基礎的東西沒想到的懊悔、遺憾；C項“真理不是對每個人都能起作用的”，錯誤，“李老歪”的襯托作用。E項“也似乎在為他鳴不平”，分析的牽強。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項C．B就是文本內容表述不當。因為是文學作品的閲讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
8．本題考查小説的線索，兩條線索，且分合有序。注意語言簡潔。暗寫劉青山：上高中、退學、石場打工、培養弟妹和兒子，合寫：石場相遇，原因：符合生活真實或突出主人公形象或吸引讀者關注主人公命運。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【考點定位】小説的線索就是貫穿整個作品情節發展的脈絡，也是結構全文的脈絡。其目的是用來貫穿全文情節，把全文的人物、事件串聯起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。因此它與結構或層次、情節一道成為作品謀篇佈局的重要環節。如小説的結構，從情節的發展來劃分為開端、發展、高潮、結局幾個步驟，而線索則是流淌於這些步驟間的血液，不得中斷。有了它，作者可以理清思緒，使自己在創作中始終保持清醒的頭腦，較為規範地沿着事先設計的大綱或思路寫下去。否則線索不清晰，則可能雜亂無章。而從讀者角度，抓住線索是把握小説故事發展的關鍵，可以沿着作品提供的線索較為輕鬆地欣賞鑑別作品。如本題暗寫劉青山：上高中、退學、石場打工、培養弟妹和兒子，合寫：石場相遇。
9．真實一道小説語言的作用概括的題目，答題時注意首先概括該語段的主語內容，然後分析和上下文之間的關係，在表達主旨和人物*格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的“給我一個支點”，貫穿全文，線索作用：從老師教導，到石場重提，全文自始至終圍繞這句話展開。推動情節發展的作用。塑造形象、揭示主旨的作用：是支持“我”和劉青山的精神力量，是激勵兩人勤奮學習、堅強不屈的動力。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】分析語言的作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小説的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題“給我一個支點”，貫穿全文，線索作用：從老師教導，到石場重提，全文自始至終圍繞這句話展開。推動情節發展的作用。
10．這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本分析劉青山的人物形象，用文中的事例進行説明。然後分析和閏土的比較，可以從兩人的生活時代社會、遭遇命運、*格品質精神，甚至作者塑造的目的等方面分析。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是對語句內涵的挖掘，本題第一問就是如此，答題時首先明確劉青山的人物形象，不要脱離文本隨意作答。如本題夢想上大學、當將*，為此而發奮學習，是一個有志者。家庭變故，不得不選擇退學，成為石場工人，是一個不幸者。石場打工掙錢培養弟妹兒子，勇於擔當、甘於奉獻，是一個堅強者。對青春的逝去、理想的破滅，不悲哀，始終微笑着，是一個樂觀者。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。本題需要觀點明確，然後分析。如不同類。可以從兩人的生活時代社會、遭遇命運、*格品質精神，甚至作者塑造的目的等方面分析。言之有理即可。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
