閲讀下面的文字，完成小題。當代測繪事業的開拓者夏堅白徐興沛1921年早春二月，東方大都市上海。又逢學校新學期開...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

當代測繪事業的開拓者夏堅白

徐興沛

1921年早春二月，東方大都市上海。又逢學校新學期開學的日子，上海中華公學新考取了一個從農村來的17歲的初一*班生，在學生登記簿上，他工整地寫下了姓名——夏堅白。

他出身貧寒，家庭窮苦潦倒的生活及四鄰貧僱農更悽慘的遭遇，已使他刻骨銘心；做學徒時又屢見列強兵艦在長*撞翻*漁舟，*閥混戰民不聊生，更令他忿忿不平！他在繁重勞作之餘，擠時間學了一些中學課程，不願走父兄從事竹木行業小生意的老路，而是想走出去求真知，救國濟民平天下；他曾熟讀《論語》，子曰：“不曰堅乎，磨而不*；不曰白乎，涅而不緇。”於是在報考中華公學時就以“堅白”為名，以免勉勵。

28歲血氣方剛的清華大學土木工程系助教夏堅白。他看到當時我國大學所用的理工教材主要是外國的外文教本，而極少有中文版的本國教科書，深感不安；依據國外相關教科書並結合*實際編著了我國現代第一部《應用天文學》專著，以彌補我國大學沒有本國理工教科書之空白。但是日寇“一、二八”侵略*火焚劫了商務印書館和他的書稿，他深感“落後就要捱打”，“天下興亡、匹夫有責”，“痛原稿之不存”，為振興我國高等教育，又憑記憶重著了該書！專家稱讚該書：“實屬國內此學之傑作”

1933年8月，夏堅白由助教晉升為教員，數年工作實踐和社會考察，他看到了我國與發達國家的差距，決定投考公費留學，學習先進科學技術，“科教救國”。學成之後，他迅即離開戰火一觸即發的德國，搶在航道被第二次世界大戰阻斷之前，遠渡重洋返回祖國*大後方雲南昆明，與同胞們共赴國難。

夏堅白歸國後被轉輾內遷至雲南昆明的同濟大學聘為副教授，當隨校千里流亡至昆明的同濟測量系莘莘學子懷着好奇心和強烈的求知慾聆聽夏堅白這位久聞其名的留德博士講課時，聽到的竟是略帶常熟口音的國語！黑板上書寫的竟是中文！這讓學生們大為震驚。

1943年7月，夏堅白受聘任*陸地測量學校教授兼少將教務處長。時適*戰爭最艱難的相持階段，不少*官吏乘機利用職務發國難財；他，卻出污泥而不染，清正廉潔，致力於該校的教育改革。那時*測校教職員的待遇都不高，當年曾追隨他去該校任講師的高時瀏先生回憶：其收入僅勉強夠自己一個人用，而夏先生卻要養活一家四口人；多次看到夏先生為生計不得不上街擺地攤，賣他在國外留學時的衣物。

在1953年的“三反”“五反”運動中，他被誣陷*，受到68天隔離審查，後經查*罪名全是莫須有；不久，他被任命為同濟大學主管教學科研的副校長。他不計個人恩怨，在此後20餘年裏，始終與黨同心同德，與同濟黨委和武測黨委合作得很好。1957年大鳴大放，一些教師找他重提此事，説遭到不公司審查應當鳴放；他坦然回答：“過去了的事就讓它過去吧，要向前看。”

在“文化大*”大浩劫中，夏堅白雖遭到種種磨難，仍密切注視着*上測繪科技的動態，條件稍有改善即利用業餘時間研究測繪問題。他十分痛心地看到，在我國內亂之際，世界上測繪科技與教育已突飛猛進，拉大了與我國的距離。為此，他置個人安危於度外，書寫《致*總理的信》，最終國家測繪總局和兩個測繪科學研究所得以恢復。從此，我國測繪科教事業得以復興。

1977年10月，夏堅白在琥昌與世長辭。臨終之前，他為自己即將誕生的孫女取名為“正華”，希望孫女繼承爺爺的遺志，做正直的人，振興中華！

（摘編自徐興沛《夏堅白傳》）

10．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A. 由於生活的貧困和列強的入侵，夏堅白早年就有了救國濟民的理想，這也直接使他在報考中華公學時，將名字改為“堅白”。

B. 在清華大學任助教期間，由於使用的理工教材大多是外國的外文教本，這讓他下決心編著了我國現代第一部《運用天文學》專著。

C. 在雲南給同濟大學的學子上課時，夏堅白雖是留德博士，但説的是國語，寫的是中文，既傳授知識，又傳遞了民族自強的精神。

D. 在“三反”“五反”運動中，夏堅白雖然蒙受了不白之冤，但是他不計個人恩怨，沒有就此事大鳴大放，始終與黨組織合作得很好。

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A. 夏堅白在升任教員之後，看到了我國與發達國家的差距，決定出國留學，學習先進科學技術，走“科教教國”之路。

B. 在抗戰相持階段，面對不少*官吏乘機利用職務發國難財的現狀，夏堅白雖然生活很艱難，卻不為所動。

C. 夏堅白在清華人才進用到到時主，年輕有為，從助教一直升職到副教授，後又受任*陸地測量學校教授兼少將教育處長。

D. *期間，我國測繪科技與教育發展緩慢，夏堅白置個人安危於不顧，敢於諫言，最終使我國測繪科教事業得以復興。

E. 夏堅白將一生都獻給了我國的測繪科教事業，在臨終前還為即將誕生的孫女起名“正華”，希望她完成自己的事業。

12．夏堅白不僅在事業上取得了令人矚目的成就，他的為人品質也令後人稱道，請結合材料簡要分析他的為人品質。

【回答】

10．A

11．BD

12．①胸懷救國大志。早年求學追求真理，走“科教救國”之路。②有強烈的事業心和責任擔當。編寫《運用天文學》專著，*中雖遭*，還關心國家測繪科教事業的發展。③正直無私。國難當頭，堅持*守，不發國難財，潛心於自己的事業。④不計個人得失。在“三反”“五反”運動中蒙冤，卻能淡然處之，以大局為重。

【解析】

10．試題分析：本題重點考查學生把握文章內容和篩選文章信息的能力。題幹要求選出“不符合原文意思的一項”，選項中A項， “由於生活的貧困和列強的入侵，夏堅白早年就有了救國濟民的理想，這也直接使他在報考中華公學時，將名字改為“堅白”錯誤，原文“他曾熟讀《論語》，子曰：‘不曰堅乎，磨而不*；不曰白乎，涅而不緇。’於是在報考中華公學時就以‘堅白’為名，以免勉勵。”可以推測。

11．試題分析：這是對文本內容的綜合考查。選項中A項，時間錯誤，原文“1933年8月，夏堅白由助教晉升為教員，數年工作實踐和社會考察，他看到了我國與發達國家的差距，決定投考公費留學，學習先進科學技術，‘科教救國’”可以推測；C. “在清華”不準確，由原文“他被任命為同濟大學主管教學科研的副校長”可以推測；E. “希望她完成自己的事業”曲解文意，原文“希望孫女繼承爺爺的遺志，做正直的人，振興中華”可以知道。

點睛：解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬於，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發現錯誤。

12．試題分析：這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從 “他的為人品質”角度進行概括，聯繫文章內容答題，找到相關答題區間，篩選關鍵語句，概括形成*。

點睛：篩選並整合文中的信息就要去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的塊應該集中在中間段落中。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀