閲讀下面的文字，完成下題。公園裏的星期天（美）貝爾·考夫曼黃昏的太陽暖洋洋的，樹林外隱約傳來城市的喧鬧。她放下...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題。

公園裏的星期天

（美）貝爾·考夫曼

黃昏的太陽暖洋洋的，樹林外隱約傳來城市的喧鬧。她放下手中的書，摘下墨鏡，愜意地吁了口氣。莫頓正在看《時代》週刊，一隻手搭在她肩上；他們三歲的兒子萊利在沙坑裏玩。正是星期天下午五點半，藏在公園角落裏的小*場清靜極了。鞦韆和蹺蹺板一動不動，滑梯上也空空蕩蕩，只有萊利和一個年齡相仿的胖男孩蹲在沙坑裏玩。多美好啊，她幾乎微笑起來。她想，他們應該多出來曬曬太陽，莫頓膚*那麼蒼白，都是成天在大學裏埋頭工作造成的。她柔情地挽着他的手臂，看着萊利玩沙。

突然，那胖男孩站起來猛地向萊利扔了一鏟沙。她朝男孩搖搖手指：“不可以丟沙子，這樣會迷住別人的眼睛。”

可那男孩面無表情地盯着她，眼都不眨一下。他媽媽或保姆在哪裏？*場上除了正朝出口走去的二三人，只有一個男人坐在幾英尺外的長凳上，塊頭很大，幾乎佔滿了整條長凳，臉被《星期日漫畫》遮住了。她斯定他就是那孩子的爸爸。聽到她的話，他目光不離漫畫，練地唾了一口。

她厭惡地扭過頭。就在這時，胖男孩又迅速揚起一鏟子沙撒向萊利，一些沙子落在他的頭髮和額頭上。萊利抬頭看看媽媽，嘴脣猶疑地動了動；她的反應會告訴他該不該哭。

她本能她想要衝到兒子身邊，撣掉他頭髮上的沙子，並教訓那個小孩，但忍住了。她總是説要萊利學會為自己戰鬥。

“小傢伙，別扔!”她嚴厲地説，並朝長凳上看看。“怎麼能隨便扔沙子呢!”

長凳上那人看都不看她，朝那男孩大聲説：“喬，幹得好!這是公共沙坑，想扔就扔。”

她覺得膝蓋忽然軟了一下，乜了莫頓一眼。他這才意識到怎麼回事了，小心地把《時代》放在腿上，轉過頭看着那人，清瘦的臉上帶着他當面指出學生錯誤時那種羞*、歉意的微笑。

“你説得對，”他心平氣和地説，“但正因為是公共場所……”

那人放下漫畫，懷着敵意從頭到腳打量着莫頓。“是嗎？”蠻橫無禮中夾着威脅，“在這裏我兒子跟你兒子有同樣的權力。他想扔沙子就扔唄。你不服氣，就他媽帶着你兒子滾蛋。”

孩子們都愣住了，瞪着眼，張大嘴，連手裏的鏟子掉了都不知道。莫頓面部肌肉抽搐着。“好，只需一分鐘，你必須明白……”他平靜地説。

“喂，閉嘴!”那人説。

她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大塊頭”的對手，心中充滿了對丈夫的憐惜和對那男人的怒氣。她丈夫平時不生氣，難得發火，這樣的情景對他而言太陌生太令人難堪了。

莫頓剛起身，《時代》週刊就滑到地上。那人站起來，朝莫頓連跨兩步才停住，活動着粗壯的胳膊等着莫頓上前。她害怕地並緊顫抖的雙膝。會發生可怕的打鬥嗎？太可怕了，太出人意料了……得阻止這場打鬥，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基於某種原因，她沒有這樣做。

莫頓正了正眼鏡，面*十分蒼白。“這太荒謬了，”他鎮靜地説，“我倒想請教請教……”

“哦，是嗎？”那人兩腿分開，輕輕晃着，極為輕蔑地看着莫頓，“就你，還有誰？”

他們你盯着我，我瞪着你對峙了一套兒。莫頓突然轉過身，平靜地對她説：“走，我們離開這裏。”

他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的腳步有點踉蹌。他彎腰抱起萊利並撿起鏟子。

菜利一改呆愣的神態，又踢叉叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚飯……”

他倆拖着萊利往前走。出大門必得經過那人坐的長凳，她極力不看那人，昂首挺胸、慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片*場。

她的第一感覺是鬆了口氣：避免了一場打鬥，沒有人受傷。但內心深處卻有一種沉重的甩不掉的感覺。這感覺要比一場意外事故，或者比道理被*擊敗要痛苦得多。她隱約地感到她與莫頓似乎缺少什麼。

莫頓突然冒了一句：“那*不了什麼。”

“什麼？”她問。

“打架。打架除了*他比我高大以外，解決不了什幺問題。”

“當然。”她説。

“最好的結果，”他解釋説，“可能會是什麼？打碎眼鏡，掉一兩顆牙，或者卧牀兩天——圖什麼？伸張正義？講清道理？”

“當然。”她又説，加快了腳步，只想早點回家忙些別的事情，消除那像強力膠一樣黏在她心上的感覺。全是愚蠢、卑鄙之徒!她想，一邊拽緊了孩子的手。孩子還是哭個不停。以前她總對他那弱不禁風的小身體、瘦削的肩膀、細瘦無力的雙腿，有着一絲温柔的憐惜。但是現在，她的嘴脣憤恨地緊閉着。[來源：學。“不許哭，”她氣沖沖地説，“真叫人丟臉!”

她覺得他們三個好像踩着爛泥前進一樣。孩子的哭聲更大了。她想，要是真的打起來……他會怎樣呢？讓自己被揍扁？去教訓那人？叫*察？“*官，公園裏有人叫他兒子向我兒子扔沙子……”真可笑，沒必要去想這些。

“老天，你不能讓他安靜嗎？”莫頓煩躁地説。

“你以為我一直在幹嘛？”她説。

萊利掙脱他們的手，往後退着。

“你管不住，我來管。”莫頓氣呼呼地説，朝孩子走去。

但她的聲音制止了他。她細小、冷酷、充滿蔑視的聲音，把自己都嚇了一跳。“是嗎？”她聽見自己説，“就你，還有誰？”

（根據肖鵬譯文刪改）

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

A．小説善於運用細節描寫來刻畫人物。比如萊利被欺負之後，只是“嘴脣猶疑地動了動”，等待媽媽的反應，這一細節含蓄地表現了萊利軟弱的*格，並暗示了其*格的成因。

B．小説中萊利與其父莫頓、胖男孩喬與其父“大塊頭”在外形和*格上都很相像，這樣寫旨在説明有其父必有其子，提醒家長必須注意自己的言行對孩子的影響。

C．小説中多次提到《時代》週刊和《星期日漫畫》這兩種雜誌，巧妙地暗示了奠頓和大塊頭男人身份地位及文化背景的差異，使尋常的故事具有了更為深廣的社會意義。

D．“她覺得他們三個好像踩着爛泥前進一樣”運用了比喻的修辭手法，化無形為有形，巧妙地傳達出“她”內心的沉重和對愚蠢、卑鄙之徒的憤恨。

E．“她”對孩子的柔弱感到“憤恨”，責備他“真叫人丟臉”，看似對孩子不滿，實則是對丈夫不滿，而結尾處對丈夫説出那句話只是她這種被壓抑的真實心理的爆發而已。

8．小説第一段中的環境描寫在全文中有什麼作用？請簡要分析。

9．小説中的莫頓是一個怎樣的形象？請簡要分析。

10．有人認為小説寫到一家三口慢慢走出*場就戛然而止，也不失為一篇餘味悠長的小説，後半部分完全可以不要，你怎麼看？請從情節、人物、主題三個角度闡述你的理由。

【回答】

7．答E 給3分，答C 給2分，答A 給1分；答B．D不給分。

8．

①照應題目；

②交代故事發生的時間地點，為人物的活動提供適當的背景；

③描寫小*場的隱蔽清淨和兩個男孩一起玩沙的情境，為下文情節的展開做鋪墊，也使情節的發展和人物的心理活動顯得更真實自然；

④小説開頭描寫公園裏幽靜宜人的環境，營造一幅*美好的休閒畫面，與後文情節發展和人物之間緊張的衝突形成強烈反差，有以樂襯悲、以美襯醜的藝術效果。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

9．

①莫頓是一個敬業的大學教授，終日埋頭於大學裏的工作，很少外出。尊重、呵護學生，當面指出他們的錯誤時帶着羞*、歉意的微笑。

②外表文弱，臉清瘦蒼白。

③*情温文爾雅、謙遜平和，平日裏不生氣，很少發火，面對男人的粗野無禮時，能心平氣和地講道理。

④*格懦弱，隱忍退讓，當遭受大塊頭的侮辱威脅時，不是奮起維護自己的尊嚴，保護自己的孩子而是忍辱離開；妥協之後又為自己的怯懦辯解。（該點如答“理*、知難而退，為了避免打鬥受傷而忍辱離開”也可）

⑤在*面前屈服而在弱者面者威風，對孩子和妻子表現得不耐煩，威脅要去管理孩子。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可；應從外表、職業、*格、心理等幾方面分析）

10．示例一：可以不要。理由：①情節緊扣題目展開，脈絡清晰，結構完整。不要後半部分，故事場景便集中於星期天的公園一角，情節圍繞萊利與胖男孩、莫頓與大塊頭之間的衝突展開，衝突因孩子而起，在兩個男人之間發展到頂峯，最終以莫頓知難而退，一家人尷尬離開結束，情節結構非常完整緊湊。②人物形象鮮明，人物的*格心理等描寫已經很充分。大學教授莫頓外表文弱，温文爾雅、隱忍退讓的*格躍然紙上；大塊頭的蠻橫粗俗、恃強凌弱被表現得淋漓盡致；“她”膽小怕事而又自尊要強的*格和在整個衝突中的心理變化也得到了充分表現。③主題深刻而鮮明。小説前半部分通過孩子與孩子、*與*之間的兩種衝突，表現粗野對文明、*對道理的踐踏，引導人們思索如何對待他人 的無理欺侮、維護自己的尊嚴和權益。（如果學生回答表現了不同階層的人之間的矛盾，分析有理，也可以）

示例二：有後半部分更好。理由：①情節更豐富曲折，耐人尋味。前半部分重在寫兩家人的衝突，後半部分轉而寫夫妻之間的衝突，豐富了小説的內容（後半部分將前半部分中夫妻之間已露端倪的矛盾加以展開，細緻描寫尷尬退場之後一家三口的言行心理，別開生面，情節內容更加豐富）。②使人物形象更加飽滿，更好地表現了人物*格、心理的複雜。前後兩部分，“她”對丈夫的態度從温柔憐惜、體貼擔心，到內懷不滿、隱忍不發，到最後尖鋭冷酷地諷刺，人物微妙的心理變化被表現得更細緻充分，不僅使人物形象更加真實豐滿，而且更深刻地揭示了人*的複雜。③豐富並深化了小説的主題。後半部分除了繼續通過“她”和莫頓言行心理的描寫引導讀者思考如何抗拒*、如何堅守權益尊嚴這一主題外，重在表現他們對自身怯懦無能的屈辱感，以及將怨憤發泄於他人的微妙心理，引導讀者進一步思考如何面對自身的屈辱和內心的痛苦（陷入內心痛苦中的夫妻二人不是相互理解相互安慰，反而是妻子怨憤丈夫，丈夫責難 妻子，這對恩愛夫妻之間的隔膜折*出了人內在的孤獨和人與人之間的隔膜）。

【解析】

試題分析：

7．A項中“暗示*格成因”理解不夠準確全面，根據上下文來看，萊 利怯弱的*格成因可能有多種，對媽媽過於依賴只是其中一種。B項中“旨在説明……提醒……”理解錯誤，這樣寫是為了突出温良文雅與粗野蠻橫的對比，表現 道理在*面前的無能為力。D項中“對愚蠢、卑鄙之徒的憤恨”理解錯誤，這個比喻不能表現她內心的憤恨。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

8．本題實質考查環境描寫的作用。解答時就應考慮到環境與人物、情節、小説主題的關係。具體答題時，還應想到交待故事發生的地點，為人物活動提供場景，營造了一定的氛圍這些常用的術語。另外還要考慮本段處在第一段的位置上，應想到為下提供背景、作鋪墊類似的詞語。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

9．解答此題要考慮人物身份、年齡、主要*格特點，然後結合文本內容加以概括。答題時要規範：先概括特點，然後結合原文事例簡析。簡析時要扣住文本的主要內容，答題時要分條作答，而且要儘量多答。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

10．本題實質考查小説三要素與主題的關係。本題為個*化理解型題目，答題允許仁者見仁，智者見智。答題時最好選擇情節、人物兩個角度，因為從這兩個角度切入可以較好地解析與主題的關係。具體解答時應先明確看法，然後結合作品結構、內容展開分析。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀