20．閲讀下面這首唐詩，完成文後各題。送路六侍御入朝杜甫童稚情親四十年， 中間消息兩茫然。更為後會知何地？ 忽...

問題詳情：

20．閲讀下面這首唐詩，完成文後各題。

送路六侍御入朝

杜 甫

童稚情親四十年，  中間消息兩茫然。

更為後會知何地？  忽漫相逢是別筵！

不分①桃花紅似錦， 生憎②柳絮白於棉。

劍南春*還無賴，  觸忤愁人到酒邊。

【注】①不分：猶言不滿，嫌惡的意思。“分”，一作“忿”。

②生憎：猶言偏憎、最憎。

③此詩作於杜甫避亂流寓四川梓州時，此時安史之亂告一段落。路六侍御是杜甫兒時舊友。

（1）頸聯運用了怎樣的表現手法？請簡要賞析。

（2）這首詩是一首送別詩，但又不單單抒發離別之情，結合詩歌一，二聯，分析這首詩都抒發了哪些情感。

【回答】

（1）以樂景寫哀情（反襯）。詩人描繪桃花盛開紅似錦，柳絮紛飛白於棉的春天美麗景象，而面對樂景，詩人卻表現出“不分”“生憎”等反感態度，可見詩人是用樂景來反襯與路六侍御離別的悲哀

（2）首句表現童年夥伴之間特有的親切的感情和重逢的喜悦。第二句寫出了在兵戈滿地，流離轉徙的*年代裏，朋友間失去聯繫的茫然之感和感傷離亂的情懷。第三四句寫出了當故交敍舊之日，即離筵餞別之時，使相見的歡娛立即轉化為別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感。

【解析】

試題分析：

（1）此題考查賞析詩歌運用的表現手法的能力。解答此題，可根據對常見的表現手法的知識把握，結合着頸聯關鍵詞句分析作答。頸聯中關鍵詞“桃花紅似錦”“柳絮白於棉”寫出了春天美麗景象，而由詩歌註釋可知，“不分”“生憎”表現出的是詩人的反感態度，故採用的是以樂景襯托哀情的手法，將詩人離別的悲哀之情表達出來。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【思路點撥】首先應瞭解詩歌的表現手法主要有哪些。主要的表現手法有：抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”；託物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；託物寓理，如“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月鬆間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春*，隔葉黃鸝空好音”等。（2）聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（3）對比。（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閒田，農夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）誇張。（5）雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡國恨，隔*猶唱《*花》”。此外還有設問、反問、反語等。

（2）此題考查鑑賞作者思想感情的能力。解答此題，應根據對詩歌註釋的感知與理解，結合着對整首詩歌的感悟，抓住詩歌前四句大意及關鍵詞分析作答。由詩歌標題和首句“童稚情親四十年”可知，作者與路六侍御的童年夥伴關係及重逢的喜悦之情；“兩茫然”的原因自然是因為戰亂帶來的感傷離亂之感；“相逢是別筵”將詩人與友人相見卻立即轉化為別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感。答題時，可從以上幾個角度組織*即可。

【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】本題考查詩歌的情感。對於此類題目，首先應注意審題，從題幹中明確答題的方向以及涉及的範圍，比如本題，“這首詩是一首送別詩，但又不單單抒發離別之情，結合詩歌一，二聯，分析這首詩都抒發了哪些情感”，從題幹中可知，大範圍的情感是離別之情，但還有一些細微的情感需要進一步分析，抓住詩歌前四句大意及關鍵詞分析作答即可。

知識點：詩

題型：語言表達