閲讀材料，完成下列要求。把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，在大中小學設立勞動教育必...

問題詳情：

閲讀材料，完成下列要求。

把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，在大中小學設立勞動教育必修課程，每年有針對*地學會1至2項生活技能-2020年3月，《***關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》印發。近年來被淡化、弱化的勞動教育有了“硬指標”。

勞動是做人的根本，歷來被輿論定位於美德範疇。一個厭棄勞動的人是沒有出息、無法自立於世的。學校教育的出發點和歸宿，是學生人格的陶冶和良好習慣的養成。一個人從小學到研究生畢業，要在校園生活近20年。“生活即教育”。他們將在這裏塗就耀眼的青春底*，鋪下人生觀第一塊端正的基石。因此，勞動只有融入他們的生活，才能生動活潑，收到實效。

(1)結合材料，運用文化生活知識，分析説明開展學生勞動教育的文化價值。

(2)運用規律的知識，説明被淡化、弱化的勞動教育有了“硬指標”的合理*。

【回答】

(1)文化對人的影響，來自特定的文化環境和各種形式的文化活動。加強學生勞動教育，有利於促進勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，培養學生健全人格。教育是人類特有的傳承文化的能動*活動，在人的教化與培育上始終扮演着重要的角*。加強學生勞動教育，有利於學生人格的陶冶和良好習慣的養成。強化學生勞動教育，有利於提升學生思想道德修養，將其培養成為擔當民族復興大任的時代新人。

(2)規律是客觀的、普遍的，要求我們必須尊重規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律；勞動教育是教育體系中不可或缺的重要一環，其被淡化、弱化違背了教育規律和人才成長規律；在新時代背景下，勞動教育有了“硬指標”體現了把發揮主觀能動*和尊重客觀規律相結合，有利於提高學生勞動素質，對學生成長和國家發展意義深遠。

【解析】

本題以勞動教育納入人才培養全過程為背景材料，要求結合材料運用文化、哲學知識回答相關問題。試題考查考生調動和運用文化對人的影響、規律等知識，描述和闡釋事物的能力。

【詳解】

(1)本小題要求結合材料，運用文化生活知識，分析説明開展學生勞動教育的文化價值。本題知識限定較為模糊，屬於中觀考查。考生需結合試題情境與試題設問確定答題的思路。但從設問可以看出涉及文化對人的影響、教育的作用的知識，屬於分析説明類主觀*試題。材料中“把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，在大中小學設立勞動教育必修課程”體現了文化對人的影響，來自特定的文化環境和各種形式的文化活動；也體現了教育是人類特有的傳承文化的能動*活動，在人的教化與培育上始終扮演着重要的角*；強化學生勞動教育，有利於提升學生思想道德修養，將其培養成為擔當民族復興大任的時代新人。將理論結合材料進行闡釋即可。

(2) 本小題要求運用規律的知識，説明被淡化、弱化的勞動教育有了“硬指標”的合理*。本題知識限定明確，屬於分析説明類主觀*試題。材料中被淡化、弱化的勞動教育有了“硬指標”針對的是其被淡化、弱化違背了教育規律和人才成長規律，規律是客觀的、普遍的，要求我們必須尊重規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律；勞動教育有了“硬指標”體現了把發揮主觀能動*和尊重客觀規律相結合，有利於提高學生勞動素質，對學生成長和國家發展意義深遠。將理論結合材料進行闡釋即可。

【點睛】

1. 文化對人的影響

來源：文化對人的影響，來自於特定的文化環境，來自於各種形式的文化活動。

表現：文化影響人們的交往行為和交往方式。（取決於價值觀念、風俗習慣、文化程度等）；文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。（影響因素：文化環境、知識素養、價值觀等）。

2.客觀規律*和主觀能動*辯*關係原理

〖原理內容〗：規律是客觀的，不以人的意志為轉移，它既不能被創造，也不能被消滅。但人在規律面前又不是無能為力的，人可以發揮主觀能動*在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福於人類。（簡而言之，即發揮主觀能動*，是認識和利用規律的必要條件；尊重規律，是正確發揮主觀能動*的前提和基礎。）

〖方法論〗：想問題、辦事情，既要尊重客觀規律，按規律辦事，又要充分發揮主觀能動*，把尊重客觀規律和發揮主觀能動*有機地結合起來。

〖反對〗：反對片面誇大人的主觀能動*、否認規律的客觀*、盲目蠻幹的唯心主義錯誤；也要反對片面誇大規律的客觀*，忽視人的主觀能動*、無所作為的機械唯物主義錯誤。

知識點：探索世界與追求真理 把握思維的奧妙

題型：綜合題