閲讀下面的文言文，完成小題。子瞻和陶淵明詩集引蘇轍東坡先生謫居儋耳，置家羅浮之下，獨與幼子過負擔渡海。葺茅竹而...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成小題。

子瞻和陶淵明詩集引

蘇轍

東坡先生謫居儋耳，置家羅浮之下，獨與幼子過負擔渡海。葺茅竹而居之，日啖荼芋，而華屋玉食之念不存在於胸中。平生無所嗜好，以圖史為園囿，文章為鼓吹，至此亦皆罷去。獨喜為詩，精深華妙，不見老人衰憊之氣。

是時，轍亦遷海康，書來告曰：“古之詩人有擬古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，則始於東坡。吾於詩人，無所甚好，獨好淵明之詩。淵明作詩不多，然其詩質而實綺，癯而實腴，自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前後和其詩凡百數十篇，至其得意，自謂不甚愧淵明。今將集而並錄之，以遺後之君子，子為我志之。然吾於淵明，豈獨好其詩也哉？如其為人，實有感焉。淵明臨終，疏告儼等：‘吾少而窮苦，每以家貧，東西遊走。*剛才拙，與物多忤，自量為己必貽俗患，黽勉①辭世，使汝等幼而飢寒。’淵明此語，蓋實錄也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服淵明，欲以晚節師範其萬一也。”

嗟夫！淵明不肯為五斗米一束帶見鄉里小人，而子瞻出仕三十餘年，為獄吏所折困，終不能悛，以陷於大難，乃欲以桑榆之末景，自託於淵明，其誰肯信之？雖然，子瞻之仕，其出入進退，猶可考也。後之君子，其必在以處之矣。

轍少而無師，子瞻既冠而學成，先君命轍師焉。子瞻嘗稱轍詩有古人之風，自以為不若也。然自其斥居東坡，其學日進，沛然如川之方至。其詩比杜子美李太白為有餘，遂與淵明比。轍雖馳驟從之，常出其後。其和淵明，轍繼之者亦一二焉。

《子瞻和陶淵明詩集引》

【注】①黽勉（mǐn miǎn）：努力。

6．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（        ）

A．古之詩人有擬古之作矣            擬：模仿。

B．欲以晚節師範其萬一也            範：以……為榜樣

C．終不能悛                        悛：屈服。

D．然自其斥居東坡                  斥：被排斥，被貶謫。

7．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（        ）

A．東坡先生被貶海南，他的小兒子蘇過陪同，住茅舍，吃苦菜芋頭，但是他不以為苦，喜歡寫詩，而詩也還是精神飽滿。

B．蘇軾追和陶淵明的詩，一是因為喜歡陶淵明的詩，二是因為陶淵明的詩不多，三是喜歡陶淵明*格。

C．蘇轍認為蘇軾到了晚年在陶淵明身上尋求寄託的説法難以讓世人相信，因為他不管出入朝廷還是升官貶官他都始終堅持自己。

D．蘇轍認為蘇軾的詩作勝過李白杜甫，和陶淵明並駕齊驅，自己跟着兄長寫詩，但總是不如他。可見東坡才華橫溢。

8．把文中畫線的句子翻譯成現漢語。

（1）淵明作詩不多，然其詩質而實綺，癯而實腴，自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。

（2）今將集而並錄之，以遺後之君子，子為我志之。

9．結合全文，請簡要概括蘇軾的*格特點。

【回答】

6．C

7．C

8．

（1）譯文：陶淵明作詩不多，但他的詩看上去樸質而實際上華美得很，看上去清瘦（簡約）而實際上肥美（豐富）得很。即使是曹植、劉禎、鮑照、謝靈運、李白、杜甫眾位詩人，都趕不上他。（“質而實綺”1分；“癯而實腴”2分；“自”1分；“皆莫及也”1分）

（2）譯文：現在我要把它們編成集子並且抄錄下來，來送給後世的君子，你為我把這些記下來。（“集”活用1分，“遺”1分，“志”1分）

9．

（1）樂觀豁達（獨喜為詩，精深華妙，不見老人衰憊之氣。）（2）自信或自負才華（至其得意，自謂不甚愧淵明），（3）剛直、正直（如其為人，實有感焉，*剛才拙，與物多忤）（4）堅韌、堅守自己，不屈服。

【解析】

6．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。C．悛：悔改。（有成語：怙惡不悛）。推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

7．

試題分析：B陶淵明的詩不多，不是原因。（然吾於淵明，豈獨好其詩也哉？如其為人，實有感焉。）。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

8．

試題分析：翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

9．

試題分析：這是一道分析概括人物形象的題目，此類有關人物形象的分析題，在分析時，要在整體把握文意的基礎上，抓住人物的*格特徵進行分析。此題可以從原文中找出有關語段，通過語言描寫、心理描寫等把人物*格展現出來。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

文言翻譯： 東坡先生被貶謫到儋耳，他把家安置在羅浮山下，只和幼子蘇過挑着東西過海。在儋耳，他住的是用茅草、竹子修的房屋，每天吃的是苦菜和芋頭，心中沒有那種住室堂皇、食物精美的想法。子瞻平日沒有什麼特殊的愛好，只是把史地著作當作園囿來遊覽，把文章當作音樂來欣賞，到了這時也全都停下來了，只是喜歡寫詩。他寫的詩精深華妙，並未顯出老年人的那種衰弱疲憊的精神狀態。

這時，我也被貶謫到海康，子瞻來信對我説道：“自古以來，已經有詩人寫過模擬古人的作品，卻沒有人追和古人的詩。追和古人的詩，便從我東坡開始。在詩人中沒有誰是我非常喜愛的，我唯獨喜愛陶淵明的詩。陶淵明作詩不多，但他的詩看上去樸質而實際上華美得很，看上去清瘦而實際上肥美得很。即使是曹植、劉禎、鮑照、謝靈運、李白、杜甫眾位詩人，都趕不上他。我前後和淵明的詩共一百幾十首，至於那些得意之作，自認為在淵明面前並不覺得很慚愧。現在我要把它們編成集子並且抄錄下來，為的是把它們送給後世的君子，你為我把這些記下來。但是我對於淵明，哪裏只是喜愛他的詩呢？如對於他的為人，我確實是很有感觸的。淵明臨死前寫信給陶儼等人説：‘我年輕時生活窮苦，常常因為家裏貧窮東奔西跑。我*子剛烈，才智笨拙，和事物多有牴觸，自己估量照我的*子幹下去，一定會給你們留下禍患。於是盡力辭去世事，使你們很小就過着挨餓受凍的生活。’淵明這些話，説的是實際情況。我現在真的有了他這種毛病，由於自己沒有早早知道這種毛病，做了半輩子官，卻招來了世間的災禍。這就是我十分佩服淵明、想在晚年學得他一點長處的原因。”

唉！陶淵明不肯為了五斗米而穿戴整齊去拜見鄉里小人；子瞻做了三十多年的官，被管監的官吏置於屈辱、困頓的地位，最後還是不能改悔，以致陷入大難之中，才想起在晚年從淵明身上求得寄託，哪裏有人肯相信呢？雖然是這樣，子瞻做官，出入朝廷、官職或升或降的原因還是可以考究出來的。後世君子，一定會從中總結出一些立身處世的教訓來。

我年輕時沒有老師，子瞻成年以後，學問也有成就了，先父便要我向他學習。子瞻曾經稱讚我的詩具有古人的風格，我自己認為比不上古人。然而子瞻自從被貶謫到黃州住在東坡之後，他 的學問日益長進，如同河水奔流般充沛盛大，他的詩和杜子美、李太白比起來，是要超過他們的，於是就和陶淵明相比。我雖然隨着他奔馳不已，總是落在他的後面。對於他追和陶淵明的詩，我又跟着寫了一些和詩。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀