閲讀下面的文字，完成文後各題“讀”出一個書香*李泓*當網絡橫行全球，當微博華麗登場，閲讀與寫作的碎片化現象似...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題

“讀”出一個書香*

李泓*當網絡橫行全球，當微博華麗登場，閲讀與寫作的碎片化現象似乎已不可避免。不過，若是在這個盛夏光顧上海書展，看到那些酷暑中排長隊購買入場券的讀者，且大部分是年輕的面龐，不但關於紙質書末日的哀歎可以稍緩，也頗能體味一座城市的精神氣質。

這幾天的上海，是最為全國讀者、出版社、作家矚目的地方。書展的成功，也向我們發出疑問：讀書人的節日，能否可持續發展？閲讀能否不僅僅是一年一度的盛大相約，更成為潤物無聲的日常習慣？

比如，可否讓傳統的書店不那麼急吼吼地退出歷史舞台？儘管網上購書已成常態，但讀者仍然需要閲讀的氛圍。在網絡時代，如果還固守着當年新華書店的站櫃賣書方式，書店的沒落可想而知。而上海書展每天數十場作者與讀者的互動、對話、籤售，網上信息的充分發布，全場提供免費WiFi，讀者呼朋引類相約而來，既是閲讀與購書的場所，也有了解作家、見識明星的機緣，還可以拿到小紀念品，或者只是一場以書為媒的社交、約會……正像上海書展的主題“我愛讀書，我愛生活”——讀書，本來就該是生活的一部分。

根據*新聞出版研究院全國國民閲讀調查課題組的研究，2011年我國公民人均閲讀圖書只有4．35本，上海領先全國，人均8本，而韓國人讀11本、法國人20本、以*列人64本……

重視教育的*家庭，原來竟鮮有讀書人嗎？除了教科書，我們的下一代真的沒了閲讀習慣嗎？

試想，倘若官員忙於應酬惰於讀書，我們只能坐視各處焚琴煮鶴、荼毒人文的事件層出不窮，更無法指望社會管理的規則意識；倘若學生深陷題海無暇讀書，我們只能眼睜睜看着生機勃勃的孩子變成刻板僵化的應試機器，不但失掉創新的慾望與能力，更可能耽於本能衝動而拙於理*表達；倘若我們的社會瀰漫着追逐物質、不屑讀書的風氣，更會與書籍帶來的“高貴、力量、優雅和美”絕緣，擋住*走向現代化的路途……“書猶*也，善讀之可以醫愚”。開卷與否，茲事體大！

閲讀習慣是需要培養的。如果有出了家門抬眼就能看到的社區圖書館，有在地鐵站台相約時可以兜兜轉轉的人文書店，有班級裏的圖書角、學校裏的閲覽室，也有像年復一年的上海書展那樣，成為這座城市讀書人的節日，公眾就有機緣體會對閲讀的如飢似渴，體驗思考的尊嚴，享受與智者對話的快樂。這也讓我們温暖：未必是“大雅久不作”，公眾並沒有遺棄閲讀，城市依然有可能成為愛書人的“書房”，很多現實疑團依然可能在閲讀中絲絲縷縷地釐清……

無書使人俗，沒有書香的城市更會顯得傖俗無禮。一場書展，透露了一座城市優雅的文化特徵，也散發了令人欣慰的訊息：書事可為，閲讀可期，民氣可用，它作為公共服務的一種，在激勵閲讀、彌散書香方面，還有很多沉睡的領域有待開拓……

（選自《*日報》，有刪改）

3．下列對“書香*”的理解，不正確的一項是（   ）

A．營造閲讀的氛圍，使作者與讀者互動、對話、籤售等，讓讀書成為人們社交、約會的橋樑，讓讀書成為生活的一部分。

B．讓官員從應酬中解放出來，抽出時間好好讀書，杜絕焚琴煮鶴、荼毒人文的事件發生，以增強社會管理的規則意識。

C．讓學生跳出題海，拒絕應試，通過好好讀書來增強創新的慾望與能力，遠離本能的衝動，紮實地提高理*表達能力。

D．培養良好的閲讀習慣，讓讀書的氛圍充滿社會的每一個角落，讓整個社會因此而變得充滿文化內涵，進而高雅起來。

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（   ）

A．網絡尤其是微博，使閲讀與寫作受到衝擊。在此背景下，上海書展讓人們在關於紙質書末日的哀歎中看到了希望。

B．我國公民的閲讀量遠遠落後於世界平均水平，人均每年閲讀圖書只有4．35本，上海領先全國，人均也只有8本。

C．作者希望讀書人的節日能夠持續發展下去，閲讀能夠成為一種習慣，並且能夠成為人們生活的一部分。

D．文章通過論述官員、學生不讀書，社會沒有讀書風氣的後果，指明瞭不讀書的危害，從反面強調了讀書的重要*。

5．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（   ）

A．我們要一分為二地看待網絡，它有可能使閲讀與寫作出現碎片化現象，但傳統的閲讀不會退出歷史舞台。

B．公眾並沒有遺棄閲讀，城市依然是愛書人的“書房”，很多現實疑團依然可能在閲讀中絲絲縷縷地釐清

C．在網絡時代，讀書仍然應當成為我們生活的一部分，因為讀書能夠使人變得高貴、聰明，意義十分重大。

D．這場書展透露了一座城市優雅的文化特徵，但是在激勵閲讀、彌散書香方面，還有很多沉睡的領域有待開拓。

【回答】

3．C

4．B

5．B

【解析】

3．

【試題分析】此題考查理解文中概念的含義的能力。C項，無中生有，文中説“我們只能眼睜睜看着生機勃勃的孩子變成刻板僵化的應試機器”，並沒有説要“拒絕應試”。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題中的C項，無中生有， 文中説“我們只能眼睜睜看着生機勃勃的孩子變成刻板僵化的應試機器”，並沒有説要“拒絕應試”。

4．

【試題分析】本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的*均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選範圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。B項，無中生有，“遠遠落後於世界平均水平”在原文中沒有依據。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中信息的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閲讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。比如本題B項，無中生有，“遠遠落後於世界平均水平”在原文中沒有依據。

5．

【試題分析】此種歸納內容要點和分析作者觀點態度的題目，解答時應先根據選項確定原文信息所在的位置，然後將選項和原文進行比較，並結合上下文語境進行判斷。B項，未然説成已然。原文是説“城市依然有可能成為愛 書人的‘書房’”。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，比如本題B項，未然説成已然。原文是説“城市依然有可能成為愛 書人的‘書房’”。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題