閲讀下面作品，完成後面小題目。分析題老師年紀不大，但是位好老師，不光盯着分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上...

問題詳情：

閲讀下面作品，完成後面小題目。

分 析 題

老師年紀不大，但是位好老師，不光盯着分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉彎什麼的。用老師自己的話説，既活躍了課堂氣氛，還能鍛鍊學生的思維能力。

老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練學生的發散思維，就把題出給了同學們。分析題下面寫着“*見封底”，但老師自己也沒看*。他也想鍛鍊一下自己的發散思維，暗中和同學們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看*，遊戲做着會更有意思些。

分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷裏抱着孩子，胳膊上挎着包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷裏。請問，這個男人為什麼要這樣做？

最先站起來回答的是班長，他是公認的好學生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長説：“因為這個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃。”老師笑笑，點點頭。

第二個站起來的是班裏的調皮鬼，他成績不錯，但經常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什麼意思，含糊其辭地説：“你就當她漂亮吧！”調皮鬼*晃腦地説：“*很簡單，因為那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機會，故意用這個辦法套近乎。” 

教室裏一陣大笑。 

數學課代表站起來説：“因為這是那個男人的職業，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回揹人掙錢，一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元户。” 

老師點點頭：“同學們回答得都不錯，還有沒有其他的*？” 

話音剛落，又有一個同學站起來，有些得意地説：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎着的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任後，搶東西。”

一個女生站了起來，怯生生地説：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她説下去。女生接着説：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。” 

老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑説：“我也有一個*，那個男人之所以這麼做，是因為他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理？” 

同學們鬨堂大笑，紛紛説老師的*最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公佈書上給出的*。老師不想公佈*，同學們回答得都很踴躍，鍛鍊思維能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什麼正確*。 

這時候，老校長走進了教室，他是被教室裏的討論聲引來的。校長先對同學們説：“大家的發言都很好。”然後又對老師説：“不妨公佈一下*，我也想聽聽書上是怎麼説的。”老師找到*，大聲地念道：“不為什麼，因為那個男人的名字叫*。他不僅把傘借給女人，最後還把她送回了家。” 

教室裏一片大亂，同學們紛紛説這不可能，這不現實。調皮鬼喊得最響，他大聲説：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎麼想？” 

校長聽到*後一直沉着臉，最後他抬起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這個*怎麼樣。老師低下頭，想了想説：“説實話，我也覺得這個*不太現實，於情於理都説不太通。”校長點點頭説：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現實的事情。” 

教室裏一片寂靜，同學們都沒有再説話，因為大家看到校長的臉上已經流下了兩行淚水。

7．下列對小説有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（    ）（    ）

A．本文主要圍繞着一道分析題展開情節，突出了當今社會的教育、道德及社會風氣等存在的問題。

B．五位學生對“分析題”的分析回答反映他們都是一些善於思考、細心觀察生活、熱愛生活的人。

C．小説中出現了兩次學生的“大笑”，既反映了同學們對兩次回答的認可，又表現了同學們潛意識中的功利；結構上前後照應。

D．年輕老師與他的學生對分析題的解答與標準*相去甚遠，令同學們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。

E．文中“年輕教師”從出題、答題到告訴*，起着串聯情節、推動情節發展的作用。

8．小説中回答問題的五位學生具有什麼樣的共同*格特點？請結合小説內容具體分析。

9．請結合小説的具體內容，談談你對“分析題”這個題目含義的理解。

10．試分析小説中學生、教師的*與參考*出現較大偏差的原因。結尾，寫到老校長流淚，結合小説內容談談你對“校長流淚”的認識。

【回答】

7．BD兩項全對得5分，選對一項只給2分。

8．五位學生的*格特點為：善於思考，思維活躍，積極回答問題；*格中都有自私、功利、冷漠、提防、猜疑。結合小説具體內容回答，言之有理則酌情給分。

9．一語雙關。實指：老師出了一道分析題，小説圍繞分析題展開情節；虛指：借“分析題”分析了當今社會的素質教育、道德觀念和社會風氣等問題。

10．參考*中顯示的樂於助人、無私奉獻的價值觀，在社會快速發展的今天，商品經濟的衝擊下，價值觀不斷受到影響發生變化，社會上一種急功近利、自私冷漠的思想也影響到當今的老師和學生。老校長見*並經歷了人與人之間互相幫助、關愛，到人與人之間相互提防猜疑的社會風氣的變化，內心充滿感傷；老校長作為一位教育工作者，看到了教育的現狀，深感憂慮，表現了他深切的責任感。也告訴我們每個人在面對大眾社會責任感缺失和主流價值觀扭曲的現實時，應該具有一種責任感。

【解析】

7．

試題分析：B“熱愛生活”錯，D“沮喪、氣憤”錯。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，手法集中的小説的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項ABD考核內容，選項CE考核手法。其中BD理解出現偏差。

8．

試題分析：這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該*格特徵的事例。注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答*格特徵。此題從“善於思考，思維活躍，積極回答問題”“*格中都有自私、功利、冷漠、提防、猜疑”的角度概括*格特徵，然後列舉具體的事例進行分析。

9．

試題分析：注意結合小説的情節分析標題的表層含義，結合小説的主旨分析深層含義。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關係的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什麼為主，結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特徵，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從製造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。

10．

試題分析：第一問結合文章的情節作答，通過對情節額概括回答問題，第二問結合文章的主旨進行探究，注意觀點明確，論*充分。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】小説中的探究題往往就文中的某個情節發表自己的看法，答題時注意明確自己的觀點，然後進行論*，論*時注意結合文章的內容進行分析，不要信馬由韁。注意觀點明確，論*理由充分。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀