閲讀下面文章，完成文後各題。（20分，共4小題）寒*龍應台千里*山寒*遠，蘆花深處泊孤舟。 當場被讀者問倒...
問題詳情：
閲讀下面文章，完成文後各題。（20分，共4小題）
寒*
龍應台
千里*山寒*遠，蘆花深處泊孤舟。
當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。他問的是，“家，是什麼?”
家是什麼，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志願”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎麼會拿到這裏來問一個自認為對“千里*山寒*遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?
問者的態度誠誠懇懇的，我也只能語焉不詳矇混過去。這麼難的題啊。
作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。早上趕車時，有人催你喝熱騰騰的豆漿。天若下雨，他堅持你要帶傘。燙的便當塞在書包裏，書包挎在肩上，貼身還熱。週末上街時，一家四五口人可以擠在一輛機車上招搖過市。放學回來時，距離門外幾尺就聽見鍋鏟輕快的聲音，飯菜香一陣一陣。晚了，一頂大蚊帳，四張榻榻米，燈一黑，就是黑甜時間。兄弟姊妹的笑鬧踢打和被褥的鬆軟裹在帳內，帳外不時有大人的咳嗽聲，走動聲，竊竊私語聲。朦朧的時候。窗外絲緞般的梔子花香，就幽幽飄進半睡半醒的眼睫裏。帳裏帳外都是一個温暖而安心的世界，那是家。
可是這個家，會怎樣呢?
人，一個一個走掉，通常走得很遠，很久。在很長的歲月裏，只有一年一度，屋裏頭的燈光特別燦亮，人聲特別喧譁，進出雜沓數日，然後又歸於沉寂。留在裏面沒走的人，體態漸孱弱，步履漸蹣跚，屋內愈來愈靜，聽得見牆上時鐘滴答的聲音。梔子花還開着，只是在黃昏的陽光裏看它，怎麼看都覺得悽清。然後其中一個人也走了，剩下的那一個，從暗暗的窗簾裏，往窗外看，彷彿看見，有一天，來了一輛車，是來接自己的。她可能自己鎖了門，慢慢走出去，可能坐在輪椅中，被推出去，也可能是一張白布蓋着，被抬出去。
和人做終身伴侶時，兩個人在哪裏，哪裏就是家。曾經是異國大學小城裏一間簡單的公寓，和其他一兩家共用一個廚房。窗外飄着陌生的冷雪，可是廚房裏伴侶的手温暖無比。後來是一個又一個的陌生的城市，跟着一個又一個新的工作，一個又一個重新來過的家。幾件重要的傢俱總是在運輸的路上，其他就在每一個新的城市裏一點一點添加或丟棄。牆上，不敢掛什麼真正和記憶終生不渝的東西，因為牆，是暫時的。在暫時裏，只有假設*的永久和不敢放心的永恆。家，也就是兩個人剛好暫時落腳的地方。
可是這個家，會怎樣呢?
很多，沒多久就散了，因為人會變，生活會變，家，也跟着變質。渴望安定時，很多人進入一個家；渴望自由時，很多人逃離一個家。渴望安定的人也許遇見的是一個渴望自由的人，尋找自由的人也許愛上的是一個尋找安定的人。家，一不小心就變成一個沒有温暖，只有*的地方。外面的世界固然荒涼，但是家卻可以更加寒冷。一個人固然寂寞，兩個人孤燈下無言相對卻可以更寂寞。
很多人在散了之後就開始終身流浪。
很多，一會兒就有了兒女。一有兒女，家，就是兒女在的地方。天還沒亮就起來做早點，把熱騰騰的豆漿放在餐桌，一定要親眼看着他喝下才安心。天若下雨，少年總不願拿傘，因為拿傘有損形象，於是你苦口婆心幾近哀求地請他帶傘。他已經走出門，你又趕上去把滾燙的便當塞進他的書包裏。週末，你騎機車去市場，把兩個女兒貼在身後，一個小的夾在前面兩腿之間，雖然擠，但是女兒的體温和迎風的笑聲甜蜜可愛。從上午就開始盤算晚餐的食譜，黃昏時，你一邊炒菜一邊聽着門外的聲音，期待一個一個孩子回到自己身邊。晚上，你把滾熱的牛奶擱在書桌上，孩子從作業堆裏抬頭看你一眼，不説話，只是笑了一下。你覺得，好像突然聞到梔子花幽幽的香氣。
孩子在哪裏，哪裏就是家。
可是，這個家，會怎樣呢?
17．下列關於原文內容的分析和概括，不正確的兩項是（兩項全都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分）（4分）（ ）（ ）
A．《寒*》開頭引用讀者的問題，既是引入話題，也是啟發讀者思考，讓我們在閲讀過程中與作者形成一種心的互動。
B．本文注重細節描寫，而且每一處細節都注滿了作者豐富的情感。如三次出現在文中的“梔子花香”，象徵着父母與子女之間濃濃的親情。
C．文章第五段與第十二段，作者選擇的細節和情境雖然相同，但人物的角*身份卻悄然發生了變化，含蓄地表達出流年似水、人生易老的惆悵和悲涼。
D．本文善用對比手法。如父母健在子女繞膝的温馨與父母垂暮兒女離巢時的悽清、夫妻相親相愛時家的温暖與相離相棄時家的寂寞這兩組對比，表現出家的美好而易碎的特點。
E．本文以《寒*》為題，使得全文籠罩上一層濃郁的傷感況味，讓讀者沉浸在深深的悲涼之中，對“家”的認識因此也充滿悲劇**。
18．作者從哪幾個人生階段寫出自己對“家”怎樣的感悟與理解?（4分）
19．文章三次出現“可是這個家，會怎樣呢？”，請簡述這句話在文中的作用。（4分）
20．“家，是什麼?”請結合文本和閲讀的感悟，説説你的理解。（8分）
【回答】
17．CE
18．作者主要從三個方面來寫自己對“家”的感悟，一是作為兒女的時候，一是作為伴侶的時候，一是作為父母的時候。這三個階段的“家”的內涵分別是：① 作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家；② 和人做終身伴侶時，兩個人在哪裏，哪裏就是家；③一有兒女，家，就是兒女在的地方。
（4分。此題考查對文章內容的概括與提煉。答對一點給1分，答對兩點給3分，三點都答對給4分）
19．內容上：文中這一唱三歎的追問，傳達出作者對世事無常的無奈和對家、親情、人生的深沉感悟，使文章顯得含蓄深沉，引人遐思。
結構上：照應文章題目，使文章首尾照應，前後勾連，結構勻稱，同時一唱三歎，富有一種音樂的韻律美。（內容和結構上的作用，每答對一方面得2分，共4分。）
20．家是父母的呵護，家是伴侶的攜手共進，家是對兒女的責任，家是愛，家是義務，家是親情，家是愛情，家是愛的傳承，家是血脈的相連，家是生命的延續。
【解析】
17．
試題分析：這道題主要考查學生的分析和概括能力。C 項中“含蓄地表達出流年似水，人生易老的惆悵和悲涼”這一結論錯誤。此處通過反覆和照應，揭示出親情是生生不息恆遠流長的。E項中“濃郁的傷感況味”和“深深的悲涼”以及“悲劇**”顯得武斷。文章雖然以“寒*”為題，多少帶有一點淡淡的傷感和追懷的意味，但主題還是通過對“家”的內涵的闡發，表現親情的恆遠流長，所以“家”的温馨感應該是文章的主要*調。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
18．
試題分析：這是一道篩選整合文章內容的題目，只要認真閲讀選擇即可。“作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家”“ 兩個人在哪裏，哪裏就是家”“孩子在哪裏，哪裏就是家”，因為文章中有標誌*的句子，因此比較簡單。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
19．
試題分析：本題考查句段的作用。段落的作用，一般要從內容和結構兩方面就行分析。要想從內容上回答這句話的作用就先要知道這句話的意思：“可是這個家，會怎樣呢？”，作者的感歎體現出作者對世事無常的無奈；結構上，因其在文中出現了三次，自然是前後勾連照應。
考點：分析作品結構，概括作品主題。分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
20．
試題分析：本題考查學生對文本的理解和概括能力。只要考生能扣住本文的主題，並聯系自己的生活都能將此題答寫的比較出*。 學生在組織*的時候要注意參考文中對家的理解
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
