14．請根據下面的材料，寫一篇文章。在閲讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空...

問題詳情：

14．請根據下面的材料，寫一篇文章。

在閲讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以藉助多媒體技術，“悦讀”有形有*、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣……

當代青年渴求新知，眼界開闊、個*鮮明，在閲讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閲讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閲讀”。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特徵鮮明；③不少於800字；④不得抄襲，不得套作。

【回答】

讀海•做人

海，遼闊無垠。這一頃無邊無際的海面，有時風平浪靜，猶如一位温柔的女子，深藍的海水好像她深情的眸子，含情脈脈，一切都是那麼美好；海鳥在海面上鳴歌，悦耳動聽；小海龜在沙灘上追逐玩耍，其樂無窮。平靜的海，昭示着大自然的*。

於是乎 ，我想到了做人。做人有時也應當心平氣和，修身養*，不可不管青紅皂白就火冒三丈，這樣於事於人都是有百害而無一利的。凡事都以平靜的心態去面對，以冷靜的手段去處理，皆大歡喜也。

海，遼闊無垠。這一頃無邊無際的海面，有時也會波浪濤天，好似一位發怒的壯漢，澎湃的海水是他心中洶湧的熱血，嚴肅冷酷。整個氣氛也隨之激烈起來。狂風席捲海洋，那些弱不禁風的海龜都回家了；海鳥卻依然如故地在海面上引吭高歌，為這首交響樂伴奏；還有那些屹立在海中的礁石，雖然身軀被猛烈的狂流*得日益光滑，但它們無怨無悔，因為它們仍能堅定地接受挑戰。澎湃的海，表現出大自然的殘酷。

於是乎，我想起了做人。做人有時也該雷厲風行，這一點可考驗某個人的膽略和能力。若事事都平常對待，草草收兵，會讓人永遠知己不知彼。

海，遼闊無垠。但你知道是什麼造就了它的博大嗎？那是因為它能夠吸納眾小溪流，若它只是固步自封，那它只會成為一頃死海。“海納百川，有容乃大”，廣闊的海，提示了大自然的奧祕。

於是乎，我想到了做人。人應該有着比海更廣闊的胸懷，也應當吸納他人之言，博採眾長。所謂“忠言逆耳利於行”，這樣，我們自身才會不斷完善、充實。

閲讀海的過程，也正是人成長的歷程。我們應用一生的時間去讀海，學海的精神。學她的處變不驚，學她的雷厲風行，學她的博大深沉，然後踏踏實實地走好自己的路。

【解析】

試題分析：這是一則材料作文。首先應審材料，確定立意。材料給我們列舉了現代社會中獲取知識的方式：不再侷限於傳統的紙質書閲讀，互聯網和多媒體都是我們獲得知識的重要途徑。這是每一位考生都非常熟悉的生活體驗，每一考生都將有話可説。題目要求請圍繞自己的閲讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閲讀。這就需要考生結合自己的閲讀經歷，描述自己對“青年人閲讀方式“的態度，鮮明表達觀點。這道作文題目有着高區分度，讓每一位有閲讀經驗的考生都將有話可説。考生可以從推崇傳統閲讀中的紙張*芳來寫，也可以從現代社會高壓力快節奏下的“碎片化閲讀”的優勢來談。在素材的列舉上，有閲讀經驗的孩子可以寫一些冷門作家和綱外經典，課外閲讀經歷不多的孩子，只談課本中的名著給自己帶來的感悟亦不跑題。此外，樂於接受新生事物的年輕人，可以描述自己接受互聯網教育，或者觀看公開課、紀錄片的經歷，闡述其在青春年華給自己求學、價值觀形成帶來的影響。更可從2010年全國卷作文題目中談及的“深閲讀”和“淺閲讀”的角度，描述兩者皆存的合理*：在當今社會背景下，人們對深閲讀保留的情懷，以及淺閲讀的方便快捷和未來的發展趨勢。多個角度，實難跑題。當然，對於想拿高分的同學來説，不跑題是最低層面的要求。作文會被判定到哪一個等級，和考生選取的素材、事例有着重要的關聯。所以，作文分數會在一定程度上體現出考生課外閲讀的功底。2016年的天津卷雖不如2015年浙*卷作文“文章與人品”那般，要求考生深入瞭解作家極其作品，分析作者的人品和作品的格調是否一致。但是依舊給了未來備考的學生更多啟示：閲讀是語文學習的重要一環。有了深厚的閲讀積累，面對高考作文的“人文類”題目，方能得心應手，信手拈來，取得高分。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【典例拓展】材料作文審題立意的幾種方法：1．從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、反覆出現的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：

例1巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答説：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

讀這則材料，就要注意貝利先後兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒説“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之後説的，這就更表現了他的勇於進取，奮鬥拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

例2：北人生而不識菱者，仕於南方。席上啖菱，並殼入口，。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護其短，曰：“我非不知；並殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山後山，何地不有？”

“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關鍵句而讚頌北人不同凡響的壯舉就偏題了。

2．從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閲讀分析材料的因果聯繫，從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：

比利時國王和王后有一次宴請成名以後的愛因斯坦，派馬車伕去火車站接站，車伕一直等到車站的人散盡的時候，也沒有接到愛因斯坦，就獨自趕車回到了皇宮，他剛剛回來，就看到愛因斯坦衣着樸素、風塵僕僕地步行趕來了。

3．從材料情感傾向入手。有的材料在敍述、説明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢於懷疑、敢於大膽創新等，就明顯偏離題意。

4．從辨明關係入手。任何事物是相互聯繫的。事物間的關係主要有依存關係（如學與問）、主次關係（如奉獻與索取）、取捨關係（如自卑與自強）和條件關係（如繼承與創新）等。辨明這些關係，有利於立意構思作文。例如：

一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以後，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

兒子與父親之間是一種特別的關係，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關係，不要在“花銷緊”要節約方面大做文章。

知識點：材料作文

題型：作文