閲讀下面的文字，完成文後各小題。温暖孤獨旅程   *（1）有一個冬天，在京西賓館開會，好像是吃過飯出了餐廳，...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各小題。

温暖孤獨旅程   

鐵 凝

（1）有一個冬天，在京西賓館開會，好像是吃過飯出了餐廳，一位個子不高、身着灰*棉衣的老人向我們走來。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老人。

（2）當時我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不願意突兀地認識。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑着，慢悠悠地説：“*，你的腦門上怎麼一點兒頭髮也不留呀？”他打量着我的腦門，彷彿我是他久已認識的一個孩子。這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多餘。我還發現汪曾祺的目光温和而又剔透，正如同他對於人類和生活的一些看法。

（3）不久以後，我有機會去了一趟位於壩上草原的河北沽源縣。去那裏本是參加當地的一個文學活動，但是鼓動着我對沽源發生興趣的卻是汪曾祺的一段經歷。他曾經被下放到這個縣勞動過，在一個馬鈴薯研究站。他在這個研究馬鈴薯的機構，除卻日復一日的勞動，還施展着另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜----畫土豆。汪曾祺從未在什麼文字裏對那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫過，他如何從對於圓頭圓腦的馬鈴薯無從下筆，竟然到達一種“想畫不像都不行”的熟練程度。他描繪着它們，又吃着它們，他還在文中自豪地告訴我們，全*像他那樣，吃過這麼多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。我去沽源縣是個夏天，走在雖然涼快，但略顯光*的縣城街道上，我想象着當冬日來臨，塞外蠻橫的風雪是如何肆虐這裏的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時光。我甚至向當地文學青年打聽了有沒有一個叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地搖着頭。馬鈴薯和文學有着多麼遙遠的距離呀。我卻仍然體味着：一個連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對生活該有耐心和愛。

（4）一九*春天，我的小説《玫瑰門》討論會在京召開，汪曾祺是被邀請的老作家之一。會上諶容告訴我，上午八點半開會，汪曾祺六點鐘就起牀收拾整齊，等待作協的車來接了。在這個會上他對《玫瑰門》談了許多真實而細緻的意見，沒有應付，也不是無端的説好。在這裏，我不能用感激兩個字來回報這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術家的一本回憶錄。這位藝術家在回憶錄裏寫到當老之將至時，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現，動不動就以教訓青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以*實自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什麼人，他就是他自己，一個從容地“東張西望”着，走在自己的路上的可愛的老頭。這個老頭，安然迎送着每一段或寂寥、或熱鬧的時光，用自己誠實而温暖的文字，用那些平凡而充滿靈*的故事，撫慰着常常是焦躁不安的世界。

（5）我常想，汪曾祺在沽源創造出的“熱鬧”日子，是為了排遣孤獨，還是一種難以排遣的孤獨感使他覺得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個年輕人的小説集所作的序，序中他藉着評價那年輕人的小説道出了一句“人是孤兒”。

（6）我相信他是多麼不樂意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他採到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾乾（可能他還有一種獨到的晾制方法）收藏起來。待到年節回京與家人做短暫的團聚時，他將這朵蘑菇揹回了*，並親手為家人烹製了一份鮮美無比的湯，那湯給全家帶來了意外的歡樂。

（7）於是我又常想，一個囊中揹着一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝着自己的家走着，難道僅僅為了叫家人盛讚他的蘑菇湯？

（8）這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨而優秀的靈魂之所以孤獨，是因為他們將温馨與歡樂不求回報地贈予了世人吧？用文學，或者用蘑菇。

8．請結合文章説説“我還發現汪曾祺的目光温和而又剔透，正如同他對於人類和生活的一些看法”一句中“温和”“剔透”這兩個詞語的含義。

9．文章第（3）自然段比較詳細地記敍了汪曾祺在沽源的一段經歷，説他畫馬鈴薯畫到“想畫不像都不行的熟練程度”，作者這樣寫的用意是什麼？

10．請你結合文章內容説説汪老讓作者感到温暖的原因有哪些？

【回答】

8． “温和” 和“剔透”都是老人對待世事及世人的態度。“温和”主要指平等和藹地對待進步的青年人，從容地面對生活的磨難。“剔透”指老人能夠透徹地看穿這個焦躁不安的世界，寫出平凡而充滿靈*的作品去温暖世人的心。

9． 作者是通過這件事來刻畫汪曾祺的形象，突出他的*格。 他被迫下放到沽源，遭遇了人生的挫折和磨難，孤獨又寂寞， 但他不怨天尤人，也不憤世嫉俗，只是自嘲自樂，依然對生活充滿耐心和愛， 充分表現他從容樂觀的生活態度和高貴的人格，滿含着作者的敬意。

10． （1）汪老是一位名滿文壇的前輩，他對後輩的關懷，讓人感動。老人的招呼讓作者覺得自己彷彿是“他久已認識的一個孩子”，老人對作者作品“真實而細緻的建議”更是讓作者感激得無以復加。（2）老人高貴的人格令人感到温暖。汪老在困境中用“温和與剔透”的眼光閲讀世界，儘管馬鈴薯和文學的距離是那樣遙遠，可是他卻有“耐心和愛”去對待不公平的世界，這種高貴人格的令人感到温暖。（3）汪老那種樂觀無私的人生態度給人温暖。他囊中揹着一朵蘑菇，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝着自己的家走着，帶回的不僅是令人盛讚的蘑菇湯，更是因為他將温馨與歡樂不求回報地贈予了世人。

【解析】

8．

試題分析：此題要求分析“温和”“剔透”這兩個詞語的含義，首先要分析這句話的含義，找出文本中能與之相吻合的語句，也即：能夠表現人物*格特徵的語句內容，在文中體現的段落是：“他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現，動不動就以教訓青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以*實自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什麼人，他就是他自己，一個從容地“東張西望”着，走在自己的路上的可愛的老頭。這個老頭，安然迎送着每一段或寂寥、或熱鬧的時光，用自己誠實而温暖的文字，用那些平凡而充滿靈*的故事，撫慰着常常是焦躁不安的世界。”據此組織*即可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】解答此類題目的基本原則：依據具體語境，避免望文生義。具體如下：1．依據詞語所在句子的內容。俗話説，詞不離句，説的就是這個道理。比如上面提到的“温和”，主要指平等和藹地對待進步的青年人，從容地面對生活的磨難；2．依據前後句述説的內容。詞語所在句子前後句述説的內容，是詞語更大一點的語境，也是理解詞語的依據。例如：“剔透”，指老人能夠透徹地看穿這個焦躁不安的世界，寫出平凡而充滿靈*的作品去温暖世人的心。3．依據相關文字的思路。有的詞語在文中的跨度大，僅僅依靠當句或前後句內容還不能準確判斷其意思，這就要靠對相關文字的思路作分析來解決。這兩個詞語，在文本中都有體現，需要通讀全文，分析、判斷，得出*。

9．

試題分析：回答此題，注意聯繫人物身份和經歷，同時，認真審讀文本中的這樣幾句關鍵句子：“他曾經被下放到這個縣勞動過，在一個馬鈴薯研究站。他在這個研究馬鈴薯的機構，除卻日復一日的勞動，還施展着另一種不為人知的天才，汪曾祺從未在什麼文字裏對那兒的生活有過大聲疾呼的控訴”、“他描繪着它們，又吃着它們，他還在文中自豪地告訴我們，全*像他那樣，吃過這麼多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。”、“馬鈴薯和文學有着多麼遙遠的距離呀。我卻仍然體味着：一個連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對生活該有耐心和愛。”，然後結合文本主旨，得出*即可。

【考點定位】探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。

【名師點睛】解題時，要明白作者的寫作目的，結合文本的主旨加以分析、總結，要回答出作者寫作本文的意圖，注意對整個作品的文化內涵進行挖掘，注意與現實相聯繫，並切合人物經歷，依據文本中或隱或現的有效信息，如本題中，應注意理解“汪曾祺在沽源的一段經歷”，這個暗示，聯繫汪曾祺的個人命運，揣測其*格特徵，用自己的話加以概括即可得出*。但要注意“下放”之人的一般命運：挫折和磨難，孤獨又寂寞，又要考慮到汪曾祺的*格，不怨天尤人，也不憤世嫉俗，只是自嘲自樂，依然對生活充滿耐心和愛，充分表現他的品質，滿含着作者的敬意等方面加以分析即可。

10．

試題分析：本題其實是一道信息篩選並整合的題目，需要一個會概括整合的能力，從文本中找出敍寫的內容即可。汪老的招呼讓作者覺得自己彷彿是“他久已認識的一個孩子”，老人對作者作品“真實而細緻的建議”更是讓作者感激得無以復加；汪老在困境中用“温和與剔透”的眼光閲讀世界，儘管馬鈴薯和文學的距離是那樣遙遠，可是他卻有“耐心和愛”去對待不公平的世界，這種高貴人格的令人感到温暖；汪老囊中揹着一朵蘑菇，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝着自己的家走着，帶回的不僅是令人盛讚的蘑菇湯，更是因為他將温馨與歡樂不求回報地贈予了世人。從以上這些敍寫中能夠歸納出*來。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題是考查學生的整合能力。具體方法為：1．通讀全文，整體感知。通讀全文，在把握整體文意的基礎上，迅速抓住文中提供的重要信息，整理出表明文章或文段主要意思的關鍵句和關鍵詞；2．準確尋找，去粗取精。依據試題準確確定篩選範圍，及時找到選項在原文的位置。在對文章內容進行整體把握的基礎上，緊扣材料中關鍵語句，重點理解重點段、關鍵詞、中心句，對錶達含蓄的文章，宏觀全文，分析“潛台詞”，歸納要點；3．聯繫主旨，篩選提取。從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發，尋找有關的詞語或句子。然後聯繫文本，依據要求，進行比較、過濾、選擇，從中選出所需要的詞語或句子，提取與*相關的有效信息；4．．抽條歸納（概括），形成*。根據目標要求運用提取的關鍵詞語或句子構建完整的判斷或陳述：一是從搜索到的有關信息中提取關鍵詞句，適當地加工綜合，使*簡明扼要，準確到位；二是在原文中找不到直接的答題信息，要我們透過文意用自己的話對有關內容作出概括。本題中，能夠體現人物*格特徵的段落有“（2）、（3）、（6）”三個自然段。只要從這幾段中，找出相關敍寫，加以歸納即可得出*。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀