閲讀下面的文字，完成後面題。鳥 羣高亞平①又是一個金風送爽的季節，我攜妻帶子回到了故鄉。原野上，一丘丘成熟的水...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。
鳥 羣
高亞平
①又是一個金風送爽的季節，我攜妻帶子回到了故鄉。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大豆散發出一種誘人的清香。農人們正在修車磨鐮準備秋收，孩子們在鄉場上玩耍，一羣羣的雞在田畔渠頭覓食。我望着眼前這些熟悉的場景，心裏感到異常親切。然而，於我的記憶中，似乎總少了一些什麼，是什麼呢？是鳥羣。那種一到秋天，便一羣一羣的，於空中盤旋起落呼嘯而過的鳥羣。
②在我童稚的心靈裏，在我少年無羈的記憶裏，鳥羣實在是一種令人陶醉的景觀。
③我的家鄉在樊川的腹地，它南依終南山，北靠少陵原，東傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有無數的溪渠溝汊穿流其中。獨特的地理環境，使這裏水豐地肥，林木豐茂，是鳥類棲身覓食、繁衍生息的理想所在。記憶中，少年時代家鄉的鳥似乎特別地多，房前屋後，水湄曠野，到處可見到鳥兒們飛翔的身影，覓食、嬉戲的蹤跡。我家的門前是一道小溪，緣溪邊生長着兩排高大的樹木，樹木多為白楊、榆柳，也有一棵苦楝。樹木的頂端有許多鳥窩，小巧玲瓏的斑鳩窩，棕*碩大的喜鵲、鐵老鴉窩，還有白鶴窩，黃鸝窩，以及一些不知名的鳥窩。至於燕子和麻雀，它們的窩多築於人家的檐下屋內，樹上找不到它們的巢穴。因了這個緣由，故而，我一年四季可以聽到鳥兒們的鳴啼。
④春天，草木萌動，鄉間便是一片欣欣向榮。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，燕子、大雁北遷，它們開始忙碌築巢。杜鵑聲聲，黃鶯亂啼，麻雀亦嘁嘁喳喳，讓人覺出一片盎然的春意。我常常於酣眠中被窗外樹木上的鳥鳴聲驚醒，睜眼一看，外面已是一片明媚；陽光已越上了窗櫺，爬上了樹木梢頂。這時，我的心情便無限愉悦，穿衣起牀吃飯。邀上小夥伴們，奔向原野上拔豬草，遊玩嬉戲，找鳥窩，掏鳥蛋，或用自制的*弓打鳥。鳥往往罹*而殞，鳥蛋也往往被我們從樹洞鳥窩中摸出，這些都被我們用濕泥裹了，放在火中燒透烤熟，灑上從家中偷出來的鹽巴，分而食之。那種甘美、醇香，讓我至今難忘。
⑤一首外國歌謠這樣唱到：“夏日來了，令人回憶。”其實，令我回憶的鳥羣，在家鄉的夏日裏是絕然看不見的。這並非鳥兒不多、不能成羣的緣故，而是因為鳥兒們這個季節正忙於繁殖哺育後代；或者耐不得炎熱，藏進綠樹叢中。整個夏天，其實是鳥兒最多的時候，它們不扎羣，亦不大鳴叫，只是在蓊蓊鬱鬱的樹林裏飛來飛去。只有到了傍晚，百鳥噪林的時候，你才可感到鳥兒的繁多，鳥羣的龐大。一次，我和幾位夥伴在樹林中找蟬蜕，耐不得鳥兒的聒噪，我隨手撿了一塊石頭，向樹枝間使勁扔去。隨着一聲哀鳴，一隻麻雀便若一片驟遭蟲蛀霜打的樹葉一樣，從樹枝間掉了下來。受驚的鳥兒“轟”地一聲飛向天空，霎時間，鳴聲一片，黑了頭頂上的一片天空。
⑥然而，最讓我痴迷的還是家鄉秋天原野上的鳥羣。
⑦幾場秋風、幾場秋雨之後，故鄉的原野上便是一片金黃了。於麗日下，於澄明的碧空中，我們常常可以看見一道魅人的風景，那就是雁陣。大雁們排着“一”字形或“人”字形的隊伍，嘎咕嘎咕地鳴叫着，從我們的頭頂飛過，由北而南，漸去漸遠，以至於無，令少年時代的我，生出無限的暢想。而呼嘯的麻雀羣，若風暴驟起於萍末，在莊稼地的上空，在鄉場，刮來刮去，亦讓人有一種驚心動魄的感覺。有時，麻雀羣停駐在十幾棵光**的樹上，樹上便立刻像長滿葉子。這些葉子在叫嚷着，吵鬧着，讓人覺出一種無限的生意。至於灰喜鵲，它們往往也在這個季節一大羣一大羣地從村莊的上空飛過，從原野上飛過，不知從哪裏來，亦不知往哪裏去了。還有一種鳥，我不知道叫什麼名字，專門吃柿子。也是大羣地來，每次來，家鄉的柿子便會遭一次劫。但家鄉人似乎並不恨這種鳥，有時在摘完柿子後，往往還給樹上留下幾個，供這些遲來的鳥兒們吃。
⑧曾幾何時，家鄉的鳥羣在我們不知不覺間消失了。生態的破壞，環境的變遷，使河流乾涸，樹木減少，鳥羣再也找不到一個可供棲身、生存的家園。現在，家鄉廣袤的原野上偶爾還能見到麻雀羣。但在我看來，亦沒有記憶中的龐大、壯觀了。若干年後，連麻雀們是否也會棄我們遠去？我説不清楚。社會在進步，人類在繁衍，但我們誰願意面對一個沒有鳥羣的明天呢？站在故鄉的土地上，我翻撿着少年時代的記憶，於心靈深處默默地呼喚：歸來吧，我的鳥羣！
6．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ） （ ）（5分）
A．作者回到故鄉，感到異常親切，卻因為沒有看見過去那種秋天時節一羣一羣的鳥兒在天空翻飛的景象，心裏若有所失，總覺得少了些什麼。
B．作者的故鄉水豐地肥，林木豐茂，是鳥類棲身覓食、繁衍生息的理想所在，鳥羣只是成為作者童稚的心靈中令人陶醉的景觀。
C．第④段寫作者少年時代早上穿衣、起牀、吃飯，然後和小夥伴們到原野上拔豬草、遊玩嬉戲、找鳥窩等，意在突出作者小時候天真、活潑、淘氣和愛鳥。
D．作者家鄉有一種專吃柿子的鳥，但家鄉人似乎並不恨這種鳥，有時甚至還在樹上留下幾個柿子，讓遲來的鳥兒們吃，這體現了家鄉人濃濃的温情。
E．全文以故鄉的鳥羣為敍寫對象，以記憶中的故鄉的鳥羣帶給作者的獨特感受為線索，寫出了作者回到故鄉後看不到鳥羣的無奈與苦悶的心情。
7．本文圍繞“鳥羣”展開敍述，條理清晰，請具體分析作者的行文思路。（4分）
8．作者最後説：“若干年後，連麻雀們是否也會棄我們遠去？我説不清楚。”作者為什麼“説不清楚”？他要表達什麼？請結合原文並聯系現實加以探究。（6分）
【回答】
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7．開頭寫回家鄉不見鳥羣的悵然若失——接着回憶家鄉春天和夏天的鳥羣“令人陶醉的景觀”——再寫秋天的鳥羣最讓作者“痴迷”——最後表達作者對家鄉環境被破壞、家鄉鳥羣消失的憂思。
8．①“説不清楚”含義豐富，語氣沉重，表達了作者內心的憂思和期盼。②作者的意思是説，現實環境生態破壞嚴重，如果再不高度重視環境保護、切實改善生態，故鄉環境就會進一步惡化，連麻雀這道最後的風景都會消失。③其實，作者真正要表達的不僅是對故鄉環境、生態的憂慮，更是對整個社會生態現實的憂慮。如果我們繼續污染環境、破壞自然生態，本就脆弱的生態環境會不堪重負，帶來的惡果也只有我們人類自己承受。（文本分析2分，每點1分；聯繫現實2分，意思對即可。）
【解析】
6．
試題分析：此題考查對作品有關內容的分析和概括能力。B項，“鳥羣只是成為作者童稚的心靈中令人陶醉的景觀”表述不全面，從第②段可知“鳥羣已經成為作者童稚的心靈裏和少年無羈的記憶裏令人陶醉的景觀”。C項，“突出作者小時候天真、活潑、淘氣和愛鳥”曲解文意，應該是“突出作者在鳥鳴中醒來的無限愉悦的心情”。E項，“寫出了作者回到故鄉後看不到鳥羣的無奈與苦悶的心情”不符合文章主題，應是“寫出了作者回到故鄉後產生的憂思與期盼”。所以選AD。
考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
7．
試題分析：梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先寫什麼，再寫什麼，文章是怎樣展開的。解答此題，可分三步走：第一，梳理結構層次，第二，概括事件（適當取捨），第三，準確表述（關注示例、抓關鍵語（起首句、中心句、過渡句、總結句）、關鍵詞語、提煉整合）。本文可從回家鄉不見鳥羣、憶家鄉的鳥羣、對家鄉鳥羣消失的思考等角度概括即可。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：此題考查探究語句藴含的豐富含義和寫作意圖的探究能力。第一問，可從文中找到“若干年後，連麻雀們是否也會棄我們遠去？我説不清楚。”所在的語段，然後根據語段內容，聯繫上下文具體語境，“生態的破壞，環境的變遷，使河流乾涸，樹木減少，鳥羣再也找不到一個可供棲身、生存的家園”“但我們誰願意面對一個沒有鳥羣的明天呢？”從對故鄉生態環境破壞嚴重的憂思等角度探究作答。第二問，可從作者的寫作意圖角度，聯繫社會現實，從整個社會環境問題角度闡述作者的憂思與期待即可。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
