閲讀下面的文字，完成後面題。母 親莫言①我五歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題。

母  親

莫言

①我五歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅*的棒槌，在一塊白*的石頭上，捶打野菜的情景。綠*的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中瀰漫着野菜汁液苦*的氣味。那棒槌敲打野菜發出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣的緊縮。

②這是一個有聲音、有顏*、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點，也是我文學道路的起點。這個記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在*苦地勞作時，嘴裏竟然哼唱着一支小曲！我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰爭、飢餓、疾病，在那樣的苦難中，是什麼樣的力量支撐她活下來，是什麼樣的力量使她在飢腸轆轆、疾病纏身時還能歌唱？我在母親生前，一直想跟她談談這個問題，但每次我都感到沒有資格向母親提問。

③有一段時間，村子裏連續自殺了幾個女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時候我們家正是最艱難的時刻，父親被人誣陷，家裏存糧無多，母親舊病復發，無錢醫治。我總是擔心母親走上自尋短見的絕路。每當我下工歸來時，一進門就要大聲喊叫，只有聽到母親的回答時，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來已是傍晚，母親沒有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所裏去尋找，都沒有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發生了，不由地大聲哭起來。這時，母親從外邊走了進來。母親對我的哭泣非常不滿，她認為一個人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問我為什麼哭。我含糊其詞，不敢對她説出我的擔憂。母親理解了我的意思，她對我説：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！”這是一個母親對她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴承諾。現在，儘管母親已經被閻王爺叫去了，但母親這句話裏所包含着的面對苦難掙扎着活下去的勇氣，將永遠伴隨着我，激勵着我。

④在那些飢餓的歲月裏，我看到了許多因為飢餓而喪失了人格尊嚴的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一羣孩子圍着村裏的糧食保管員學*叫。保管員説，誰學得最像，豆餅就賞賜給誰。我也是那些學*叫的孩子中的一個。大家都學得很像。保管員便把那塊豆餅遠遠地擲了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼裏。回家後，父親嚴厲地批評了我。爺爺也嚴厲地批評了我。爺爺對我説：嘴巴就是一個過道，無論是山珍海味，還是草根樹皮，吃到肚子裏都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學*叫呢？人應該有骨氣！他們的話，當時並不能説服我，因為我知道山珍海味和草根樹皮吃到肚子裏並不一樣！但我也感到了他們的話裏有一種尊嚴，這是人的尊嚴，也是人的風度。人，不能像*一樣活着。

⑤飢餓的歲月使我體驗和洞察了人*的複雜和單純，使我認識到了人*的最低標準，使我看透了人的本質的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質，是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學的靈魂。

（選自《*日報》，有刪改）

12．下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（  ）

A．本文教育人們無論多麼艱難也要活下去，在那些飢餓的歲月裏，許多因為飢餓而喪失了人格尊嚴的行為那是可以理解和可行的。

B．文章寫了爺爺、父親都“嚴厲地批評了我”，目的是為了反襯母親對自己教育的不足，在那些艱苦的歲月裏，母親只能用自己的勤勞來維持一家人的生活，無暇顧及我。

C．本文通過回憶母親在苦難日子裏頑強生活的勇氣與信念，以及對我的啟悟與激勵，表現了母親的堅韌、勤勞、樸實與偉大，字裏行間流露出對母親的由衷感激和尊敬。

D．作者認為許多像母親一樣的普通人身上的寶貴品質，是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障。

E．文章第二段“愁容滿面的母親，在*苦地勞作時，嘴裏竟然哼唱着一支小曲！”，體現了母親不逃避困難和不幸，樂觀頑強地面對困難的堅毅品質，讓我敬佩。

13．第③段中，畫線句子“有一段時間，村子裏連續自殺了幾個女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼”在行文上有何作用？

14．作者為什麼説母親捶打野菜的畫面“是我人生記憶的起點，也是我文學道路的起點”？請結合全文談談你的理解。

15．本文題目為“母親”，但文中又用了不少文字寫了父親和爺爺。請結合全文，分析作者這樣安排的原因。

【回答】

12．A B

13．（1）在結構上，這句話照應了前文“我五歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的時期”，同時也引出了下文我對母親的深深擔憂；（2）在內容上，這句話所反映的悲慘事實，體現了生活的艱難、人*的脆弱，反襯了母親面對苦難時的堅強不屈。

14．母親捶打野菜的畫面，是苦難生活的寫照，也是母親面對苦難掙扎着活下去的勇氣的寫照。這是生活留給我的最初記憶，也是母親留給我的精神財富，它們永遠伴隨着我，激勵着我。

飢餓的歲月使我體驗和洞察了人*的複雜和單純，使我認識到了像母親一樣的普通人身上的寶貴品質，是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，這種寶貴的品質和不屈的精神也正是文學的靈魂，正是我在文學創作中所努力表現的。

15．（1）從內容上看，是為了更好地更全面地揭示普通人身上的寶貴品質，豐富了文章內容；如果不寫父親、爺爺，內容就顯得單薄。（2）從人物形象上看，母親和父親、爺爺相互映襯補充，他們共同為我樹立了光輝的榜樣。（3）從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓地活下去；我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴地活着，這些人生哲理互為補充，增加了文章的厚重感。

【解析】

12．此題考查對這篇散文的賞析能力。解答此題，可根據對原文內容、結構、情感、主題等角度的感知與理解，將選項分別帶入原文進行比較分析，作出判斷取捨，A“許多因為飢餓而喪失了人格尊嚴的行為那是可以理解和可行的”理解錯誤。B“目的是為了反襯母親對自己教育的不足……無暇顧及我”理解不正確。所以選AB。

13．此題考查文段在文中的作用的分析能力。解答此題，要首先知道段落在文章中的作用，一般要從結構和內容兩方面作答，讀後可知，此題要結合上下文分析概括。其內容作用是突出人物形象；結構作用是過渡。可聯繫上文“我五歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的時期”和下文作者對母親的擔憂分析結構上的作用。在內容上，可結合着母親的人物形象及作者的情感來組織*。

14．此題考查體會文中重要語句的含義的能力。解答此題，可根據對文本內容的感知與理解，結合着文章主旨，從作者的寫作意圖角度去思考。組織*時，要結合着母親捶打野菜的畫面所體現的母親的人物精神以及這種精神對我人生的影響，然後再從作者文學創作所要表現的主題及文學創作的靈魂角度組織*。

15．此題考查次要人物在文章中的作用。答題時，首先要理解小説、散文中次要人物形象的作用，主要表現在以下幾個方面：（1）對主要人物形象的作用；（2）對次要人物形象的作用；（3）對環境的作用；（4）對主旨的作用；（5）對情節的作用。其次，要考慮兩種手法：（1）正襯；（2）反襯。然後再結合着小説中父親和爺爺的人物形象，從內容、形象、主旨、故事情節等角度分析其在文中的作用即可。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀