閲讀下面的文言文，完成下列小題。*革，字休映，濟陽人也。六歲便解屬文。九歲丁父艱，孤貧，讀書精力不倦。十六喪母...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成下列小題。

*革，字休映，濟陽人也。六歲便解屬文。九歲丁父艱，孤貧，讀書精力不倦。十六喪母，以孝聞。服闋，補國子生。吏部謝朓雅相欽重。朓嘗過候革，時大雪，見革弊絮單席，而耽學不倦，嗟歎久之，乃脱所著襦，並手割半氈與革充卧具而去。

以革才堪經國，除廣陵太守。時革鎮彭城。城既失守，革素不便馬，乃泛舟而還，為魏人所執。魏刺史元延明聞革才名，厚加接待。革 稱 患 腳 不 拜 延 明 將 加 害 焉 令 革 作 祭 彭祖 文 革 辭 以 囚 執 既 久 無 復 心 思 延 明 逼 之 逾 苦 革 厲 * 而 言 曰：“*革行年六十，不能殺身報主，今日得死為幸，誓不為人執筆。”延明知不可屈，乃止。日給脱粟三升，僅餘*命。值魏主討中山王元略反北，乃放革還朝。詔曰：“廣陵太守*革，臨危不撓，可太尉。”

時武陵王①在東州，頗自驕縱，上②召革面敕曰：“武陵王年少，臧盾③*弱，不能匡正，欲以卿代為行事。非卿不可，不得有辭。”革門生故吏，家多在東州，聞革至，並緣道迎候。至郡，革不受餉，惟資公俸，食不兼味。郡境廣，辭訟日數百，革分判辨析，曾無疑滯。功必賞，過必罰，民安吏畏，屬城震恐。上曰：“*革果能稱職。”乃除都官尚書。將還，民皆戀惜之。贈遺無所受，惟乘一舸。舸艚偏欹，不得安卧。或謂革曰：“船既不平，濟*甚險，當移徙重物，以迮④輕艚。”革既無物，乃於西陵岸取石十餘片以實之。其清貧如此。

尋監吳郡。於時境內荒儉，劫盜公行。革至郡，百姓皆懼不能靜寇。革乃廣施恩撫，明行制令，盜賊息，民吏安之。

時尚書令何敬容掌選，所用多非其人。革*強直，恆有褒貶，以此為權勢所疾，乃謝病還家，以文酒自娛。大同元年二月，卒。傍無姬侍，家徒壁立，世以此高之。

（《南史•樑•*革傳》有刪節）

【注】①武陵王：即梁武帝的兒子蕭紀。後稱帝。 ②上：梁武帝。③臧盾：人名。④迮：狹小。迮輕艚，意為讓船艙增加重量使船平穩。

13．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（   ）

A．革稱患腳不拜/延明將加害/焉令革作祭彭祖文/革辭以囚執既久/無復心思/延明逼之逾苦/革厲*而言曰

B．革稱患腳不拜/延明將加害焉/令革作祭彭祖文/革辭以囚執既久/無復心思/延明逼之逾苦/革厲*而言曰

C．革稱患腳/不拜延明/將加害焉/令革作祭彭祖文/革辭以囚執/既久無復心思/延明逼之/逾苦革/厲*而言曰

D．革稱患腳/不拜延明/將加害焉/令革作祭彭祖文/革辭以囚執/既久無復心思/延明逼之逾苦/革厲*而言曰

14．下列對文中劃線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（   ）

A．吏部是*古代官署之一。東漢始置吏曹，改自尚書常侍曹，魏晉以後稱吏部。隋、唐、五代，列為尚書省六部之首，長官稱為吏部尚書。“吏”指文職官員，多是“官吏”齊稱，相等於現代的文職公務員。

B．國子生又稱國學生，亦是指在國子監學習的學生，但一般為官員子弟。所以説國子生亦即太學生，但多指官員子弟的太學生。

C．太守是*古代的一種職官稱謂，戰國時就開始設置。西漢改郡守為太守，秩二千石。東漢設州牧後，太守遂為州牧或刺史的下一級行政官。隋廢郡，以州領縣，太守之官遂廢，這時刺史則成為與漢朝太守相近的官職。

D．丁父艱，即丁父憂，遭遇父親喪事之意。古代，父母死後，子女按禮須持喪三年，其間不得行婚嫁之事，不預吉慶之典，任官者並須離職，稱“丁憂”。源於漢代。

15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（   ）

A．*革敏而好學。他六歲便能寫文章。父親去世後，在貧困中仍能堅持讀書，不知疲倦。母喪結束後，又赴太學學習，成績很優秀。

B．*革為官剛正。武陵王年少驕縱，高祖讓*革輔佐他。*革任郡丞時，有功必賞，有過必罰，民安吏畏，百城畏服，連武陵王也怕他。

C．*革臨危不撓。他曾隨府王鎮守彭城，彭城失守後，被魏人俘獲。魏朝徐州刺史元延明軟硬兼施，*革始終不從。元延明見不能使他屈服，只好放他還朝。

D．*革清正廉潔。他將要離開會稽時，百姓贈送的禮物*革概不接收，只乘坐官府給的一條小船返京。由於船不平穩，渡*危險，便在岸邊搬取十多塊石頭來壓艙。

16．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）朓嘗過候革，時大雪，見革弊絮單席，而耽學不倦。

（2）郡境廣，辭訟日數百，革分判辨析，曾無疑滯。

【回答】

13．B

14．B

15．C

16．（1）謝朓曾經拜訪*革，當時下着大雪，（謝朓）看見*革蓋着破棉被，鋪着單薄的席子，但是沉醉於學習中不知疲倦（寒冷）。【給分點：過候，大雪，弊絮單席，耽，句意各1分。】

（2）會稽郡面積大、人口多，訴訟案件每天達數百件，*革一一判斷辨析，從不留下疑案懸案。【給分點：辭訟，曾無，疑滯，各1分；句意2分。】

【解析】

13．

試題分析：本題考查學生文言斷句能力。斷句要抓住名詞人稱等來斷，因為名詞或代詞在句中不是做主語就是做賓語。比如，句中涉及兩個人，*革和魏朝徐州刺史元延明延明，根據內容理解，抓住動詞，確定句中“延明”前要斷，“令”前要斷開，因為前面的“焉”是前一個分句的賓語，指代“他”。第二處“革”前斷開，因為“辭”的動作行為發出者是“革”該句完整的停頓是：革稱患腳不拜，延明將加害焉。令革作祭彭祖文。革辭以囚執既久，無復心思。延明逼之逾苦，革厲*而言曰。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】斷句首先牢記一個前提―――領會大意。要通讀全文文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後集中精力分析難斷句與上下文之間的聯繫。斷句的常用方法主要有：（1）善用標誌*詞語斷句，比如句首發語詞、句尾語氣，對話標誌詞（如曰、雲、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結合章法結構斷句，文言文中常用總説分承或分説總承的寫法，而“分承”或“分説”部分，又多用對稱句式，形成並列、排比。（3）瞭解固定結構斷句，固定結構是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關係，每一種固定結構都有其特定的使用範圍，熟悉每種固定結構的常規形式，有助於其前後句子的斷開。這些特點，均有益於斷句。

14．

試題分析：該題考查識記文學常識的能力。B項中“國子生”是在國子監肄業的學生。但一般為官員子弟。所以説國學生亦即是太學生，但多指官員子弟的太學生。學生多由省、府、州、縣學生員中選拔，亦有由捐納而得者，入監就學者有貢生、監生之分，然通謂之國子監生。監生肄業後經見習可得補官，後科目盛行，出路日塞。捐例一行，掛名監生日多，赴京就學者日少，作用反不及府、州、縣學。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【名師點睛】

識記文學常識有妙招 ：1．穿針引線法。零散的文學常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來，這些文學常識就顯得非常系統了，這根線可以是時間、空間、風格、內容等等。例如記憶*古代文學史，可以以內容為線索，用這條線串起各個朝代文學現象這些針，請看下面：韻文類：詩經——楚辭——樂府民歌——唐詩——宋詞——元曲。散文類：尚書——先秦散文——六朝陶淵明散文——唐宋八大家——明初詩文三大家（宋濂、劉基、高啟）——明中葉唐宋派（歸有光）——明末公安派（三袁）——清代桐城派（姚鼐、方苞、劉大櫆）。2．聯想法。聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。比如記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》，又因《離騷》是*浪漫主義文學的源頭想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣舉一而反三觸一而發十，能較系統地記住許多知識。經常這樣記憶，也有利於聯想能力的提高。3．積少成多法。文學常識內容多，涉及面廣，短時間內是沒有辦法全部記下來，因此要長期堅持。

15．

試題分析：作答對文言文內容的理解的題型，要對文言文的大意基本瞭解，然後，根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯正確。本類題型，設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等等。做題時迴歸語境理解翻譯選項涉及的相關句子，然後將原文內容和選項加對比對即能發現問題。如C項中，“元延明見不能使他屈服，只好放他還朝。”説法錯誤，原文中，元延明放他還朝的原因是正值魏帝請求樑朝讓中山王元略返回北方，而非不屈。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。通常錯誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當，時間錯位等。該題C項中錯誤就屬於無中生有。

16．

試題分析：該題考查學生文言文的翻譯能力。翻譯時堅持“詞不離句，句不離段”原則，整體理解把握句子大意，推敲關鍵詞的意思。第一句中“過”的意思是“拜訪”，“大雪”詞類活用，名詞活用為動詞，下大雪。“弊絮單席”兩個名詞活用為動詞，原意為蓋着破棉被，鋪着單薄的席子。“耽”，沉溺。第二句中，“辭訟”， 訴訟案件。“疑滯”意譯為留下疑案懸案。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀