閲讀下面的文字，完成文後各題。*歷史上選官制度的雛形，可以追溯到原始社會末期的*制時期。《禮記•禮運》描述...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

*歷史上選官制度的雛形，可以追溯到原始社會末期的*制時期。《禮記•禮運》描述當時情形説：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”這裏的“選賢與能”即當時自然而然形成的選拔公職人員的規程。*古代堯、舜、禹“禪讓”的傳説，具體反映了當時選拔人才的情況。

夏商以來，開始了“家天下”。（《禮記•禮運》記述當時“大人世及（即宮位世代相傳）以為禮”。《尚書•盤庚》雲“古我先王亦惟圖任舊人共政”，可以*這一點。這種官吏“世及”的制度，即世官制。至奴隸社會鼎盛的西周，世官制也進入鼎盛時期。那些擔任王侯或諸侯國官職的大小貴族，均遵照嫡長子繼承的原則代代相襲，佔有封地，所以也就世代壟斷官職。春秋時，出於爭霸鬥爭的需要，一些大國突破世官制的框架，實行明賢制度。到了戰國，社會變革更加劇烈。隨着奴隸制的崩潰和封建制的確立，惟功惟賢的新選官制度逐步建立起來，世官制時代終告結束。

秦漢是我國古代出現的空前的大一統時期。為了封建王朝的長治久安，統治者在選官方面創立了察舉制。此制選官，先經官吏察訪，然後推薦給*予以任用。薦舉的標準，主要看德行、才能，而非全靠家世。漢武帝以後，此制逐漸向規範化發展。東漢末，由於“天下興兵，衣冠世族，多離於本土，欲徵源流，遽難委悉”（《通典•選舉二》），故魏王曹丕接受吏部尚書陳羣的建議，乃立九品中正制。這實際是一種發展了的察舉制，其具體做法就是各州郡縣的地方長官，將本地的人才按照幾種不同的等級推薦上來，*據此授以官職。應該看到，九品中正立制之初，具有選賢用意，但不久即被門閥勢力左右，成為世族把持*的工具。

隋唐之後，九品中正制遂為新興的科舉制所取代。所謂科舉制，是一種考試選官的制度。它的基本特點：即“一切以程文為去留”，換言之，就是説白了能否釋褐為官要憑考試成績。此制產生於隋，確立於唐，大發展於北宋。明清時期，科舉制達到了極盛。作為成熟的重要標誌，是科舉與學校教育的完全合流。學校儲才以應科目，而科舉必由學校。

這種“學校—科舉”培養選拔人才的模式，從當時世界範圍來看，無疑是十分先進的。但由於明清兩代的科舉完全籠罩在封建文化*主義之下，加上八股文內容空虛，形式呆板，所以科舉制也開始走向沒落。1904年，清*舉行了最後的一次科舉考試，從此，實行了一千多年的科舉制便宣告終結。

（節選自黃留珠《*古代的選官制度》，有刪改）

4．下列各項是對我國不同時期選官制的解説，其中正確的一項是（    ）

A．“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”原始社會時期，考察選拔官員主要依據的是被選者個人的品行與才幹。

B．“古我先王亦惟圖任人共政”，夏商以後的“家天下”時期，擔任官職的大小貴族有一部分遵照嫡長繼承的原則相襲，確保世代壟斷官職。

C．“天下興兵，衣冠世族，多離於本土，欲徵源流，遽難委悉。”戰爭造成了人才的大量流失，*選拔官員困難，九品中正制的建立完全徹底地解決了這個問題。

D．“一切以程文為去留”，用考試的方式按照規定所寫文章的好壞來選拔官員，是科舉制與以往官員選拔制比較明顯的不同之處。

5．下列對文章內容的表述，其中正確的一項是（    ）

A．隋唐以後的依據考試成績而不論出身來取士的科舉制，是對以往門閥勢力限制人才的一種有效突破。

B．春秋戰國時期，出於爭霸需要而逐步建立的惟功惟賢的新選官制度，宣告了奴隸制的崩潰和封建制的確立。

C．秦漢以來建立的以個人德行才能為衡量標準的察舉制，使*古代的選官制度日趨規範化，確保了大一統封建王朝的長治久安。

D．相比起“天下為公”時期任人唯賢的禪讓制，“家天下”時期開始的任人唯親的世襲制是一種明顯的歷史倒退，沒有任何歷史意義。

6．根據原文提供的信息，下列推斷錯誤的一項是（    ）

A．自夏商周三代到明清，*古代的選官制度隨着時代的不斷推進，隨着社會的不同需要，發生着相應的變化。

B．從最初的禪讓制到最後的科舉制，不難看出，無論在哪個朝代，人才的選拔和任用都是統治者極為看重並着手開展的一項重要工作。

C．選官制度的改變與更替，體現了不同時代對於人才的不同需求，其中對個人自身的德行和才能的要求始終是第一位的。

D．相比於我國古代其他的選官制度，科舉制形成的時間最晚，它持續的時間最為長久，其人才選拔機制是十分先進的，對我國近現代社*產生的影響也很深遠。

【回答】

4．D

5．A 

6．C

【解析】

4．

試題分析：這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求。A．“原始社會時期”在願文中為“原始社會末期的*制時期”。B．“有一部分”在原文中為“均”。C．這只是九品中正制建立的原因，而且文中沒有説解決了此問題。解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯繫上下文體會，要死摳字眼。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

5．

試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力。B．説法倒置因果，隨着奴隸制的崩潰和封建制的確立，惟功惟賢的新選官制度才逐步建立起來。C．屬於無中生有，察舉制並不是*古代選官制度規範化的標誌；衡量標準既看個人才能和德行，也看家世，逐漸向規範化發展是在漢武帝以後。原文沒有提及這種制度確保了封建王朝的長治久安：D。看重血統和任人唯親不是一回事，世襲制也不能説就是一種倒退，此項混淆了概念。解答此類題目，考生應先明確題幹所問，然後再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題幹所問是否一致。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

6．

試題分析：本題考查對文章分析理解的能力。此題會出現的干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。學生要善於對文章內容進行辯*分析、比較、推斷。經過比較可知C項並不始終是第一位的，説法過於絕對。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題