閲讀下面的文言文，完成後面題目。（19分）歐陽行周文集序（唐）李貽孫歐陽君生於閩之裏，幼為兒孩時，即不與眾童親...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面題目。（19分）

歐陽行周文集序

（唐）李貽孫

歐陽君生於閩之裏，幼為兒孩時，即不與眾童親狎，行止多自處。年十許歲，裏中無愛者；每見河濱山畔有片景可採，心獨娛之，常執卷一編，忘歸於其間。逮風月清暉，或暮而尚留，窅不能釋，不自知所由，蓋其*所多也。未甚識文字，隨人而問章句，忽有一言契於心，移日自得，長吟高嘯，不知其所止也。父母不識其志，每嘗謂里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不為汨沒之飢氓也。未知其為吉凶邪？”鄉人有覽事多而熟於聞見者，皆賀之曰：此若家之寶也。奈何慮之過歟？自此遂日日知書，伏聖人之教，慕愷悌之化，達君臣父子之節，忠孝之際，惟恐不及。*筆屬詞，其言秀而多思，率人所未言者，君道之容易，由是振發於鄉里之間。建中、貞元時，文詞崛興，遂大振耀，甌閩之鄉，不知有他人也。

會故相常袞來為福之觀察使，有文章高名，又*頗嗜誘進後生，推拔於寒素中，惟恐不及。至之日，比君為芝英，每有一作，屢加賞進。遊娛燕饗，必召同席。君加以謙德動不逾節常公之知日又加深矣君之聲漸騰於*淮且達於京師矣時人謂常公能識真。尋而陸相贄知貢舉，蒐羅天下文章，得士之盛，前無倫比，故君名在榜中。常與君同道而相上下者，有韓侍郎愈、李校書觀。洎君並數百歲傑出，人到於今伏之。君之文新無所襲，才未嘗困。精於理，故言多周詳；切於情，故敍事重複：宜其司當代文柄，以變風雅。一命而卒，天其絕邪！

君於貽孫言故舊之分，於外氏為一家。故其屬文之內多為予伯舅所著者，有《南陽孝子傳》，《有韓城縣尉廳壁記》，有《與鄭居方書》，皆可徵於集。故予衝幼之歲，即拜君於外家之門。大和中，予為福建團練副使日，其子價自南安抵福州，進君之舊文共十編，首尾凡若干首，泣拜請序。已諾其命矣，而詞竟未就。價微有文，又早死。大中六年，予又為觀察使，令訪其裔，因獲其孫曰澥。不可使歐陽氏之文遂絕其所傳也，為題其序，亦以卒後嗣之願雲。

【注】①窅（yǎo）：悵惘。②汩沒：淪落③歐：通“甌”。

13．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．蓋其*所多也            多：超過

B． 由是振發於鄉里之間     振發：顯揚

C．宜其司當代文柄          司：職掌

D．皆可徵於集              徵：驗*

14．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A．隨人而問章句                        

   使天下之人，不敢言而敢怒     

B．鄉人有覽事多而熟於聞見者

無如寡人之用心者

C．君於貽孫言舊故之分

   於其身也，則恥師焉

D．亦以卒後嗣之願雲

   而彭祖乃今以久特聞

15．下列對原文的賞析，不正確的一項是

A．本文敍述歐陽行周的成長曆程，評定其文章特點，最後交代為文集作序的緣由，有接作序為其立傳之意，讀此可知歐陽行周為人為文之一斑。

B． 歐陽行週年少時酷愛山水與讀書，儘管鄉人都不喜歡他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超羣，終於成為福建最著名的文士。

C．歐陽行周寫文章語詞清秀，思維敏捷，能言人所未言，説理精闢，立論周密詳盡，擅長抒情，敍事委婉曲折，是韓愈、李觀等人的同道。

D．作者痛惜歐陽行周英年早逝，未能充分施展才幹，又歎其身後蕭條寥落，將敬仰、追念古人的深情寓於敍事、議論之中，頗能感人。

16．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）

君 加 以 謙 德 動 不 逾 節 常 公 之 知 日 又 加 深 矣 君 之 聲 漸 騰 於 * 淮 且 達 於 京 師 矣 時 人 謂 常 公 能 識 真

17．把文中畫線的句子譯成現代漢語。（7分）

（1）此若家之寶也。奈何慮之過歟？（3分）

（2）又*頗嗜誘進後生，推拔於寒素中，惟恐不及。（4分）

【回答】

13．A

14．C

15．B

16．君加以謙德/動不逾節/常公之知/日又加深矣/君之聲漸騰於*淮/且達於京師矣/時人謂常公能識真

17．（1）這是你們家的寶貝啊，為什麼要如此擔心呢？（2）（他）生*很喜歡引導後輩進取，在家境貧寒，門第低微的人中推舉選拔（人才），生怕做不到。

【解析】

13．試題分析：文言實詞是高考的一個必考點。漢字絕大多數是一詞多義，所以必須通過語境來理解實詞的含義。還可以通過字形、句子結構、語法結構等方法來推斷實詞的含義。比如本題中“所多”是個所字結構，所以“多”應活用為動詞。 再結合上文“逮風月清暉，或暮而尚留，不能釋，不自知所由，蓋其*所多也”，歐陽君對這個地方很是留戀，所以“多”應為“喜歡”之意。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．試題分析： 文言虛詞也是高考的必考點，解答文言虛詞題一是告記，記住常見虛詞的用法。二是靠分析，分析句子的內部關係，判斷虛詞的用法。A、副詞，就/連詞，錶轉折。B、助詞，定語後置的標誌/助詞，……的人。C、介詞，表對象。D、介詞，在/連詞，因。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．試題分析：文言文文意理解題一般不是很難，但要求考生細心，命題者往往會在一些很細小的地方設置陷阱。如調換時間、人物、事件，再有無中生有、主觀臆測斷等。本題 B項， “鄉人都不喜歡他”理解錯誤，鄉人都讚美他，“皆賀之”。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16．試題分析： 文言斷句，一要正確翻譯句子，能正確翻譯一般就能正確斷句。二要誦讀，語感形成了自然而然能正確斷句。三要結合一些常見的句首和句末詞。本題先要正確翻譯本句，還可藉助“矣”“且”等詞來輔助斷句。本句的譯文為：你又是那麼謙虛謹慎，行動從不逾越禮節。常公對你的瞭解，又一天天地加深了。你的聲名逐漸傳播到*淮一帶，將要傳到京師了。當時的人説常公確實能識人。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

17．試題分析：文言翻譯都是踩點計分，而命題者設置的點一般是詞類活用、通假字、古今異義詞、特殊句式等，所以平時要養成這踩點的習慣。翻譯時儘量以直譯為主，要關注重點詞語、特殊句式、固定句式，強調字字落實，力求表達通順。第一句翻譯時要抓住“奈何……歟”這一反問句式。第二句要注意省略句的特點，翻譯時補上主語“他”賓語“人才”。本題要注意重要的文言現象有（1）此……也：判斷句。若：你。奈何：固定結構，為什麼。 （2）嗜：喜歡。誘進：引導。寒素：家境貧寒，門第低微（的人）。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

參考譯文：

 歐陽先生出生在福建的鄉下，還是孩子的時候，就不跟一般的小孩一起玩，經常獨自行動。10來歲時，對村裏沒什麼喜好；每當看到河邊山腳有美景之處，內心裏感到很高興，常常拿着一本書，在那些地方流連忘返。等到天清月明，有時很晚了還留在那裏，不能放下，不知道自己到了那裏，可能是他的*情喜歡讚美美好的事物吧。還沒認識幾個字，跟着別人詞句，假如有一句話符合他的心意，整天高興，一直邊走邊吟誦，不知道會走到那裏。父母並不瞭解他的志向。常對人説，這孩子不懂事，將來恐怕要淪落為餓肚子的。不知道到底是吉還是兇？村裏見過世面的人，都祝賀他：這是你家的你們家的寶貝啊，為什麼要如此擔心呢？從此之後，每天只是讀書，歎服聖人的教誨，仰慕孝悌感化，追求禮節和忠孝，只怕自己比不上。提筆寫文章，語言秀麗，思維活躍，都是別人不曾寫過的，認為為君之道很簡單，從此在鄉間聞名。建中、貞元期間，人的文章很出名，整個福建沒有人能超越他。

當時，原來的丞相常袞來做福建的觀察使，他有文章聞名遠近，又生*喜歡提拔後生，在出生寒門的年輕人中選拔，怕找不到。歐陽君到的這一天，他把歐陽君比作芝英，歐陽君每寫一篇文章，都會得到讚賞獎掖。一有宴請，一定會叫上他。歐陽君謙虛，行動不逾越禮節，常公了解他，一天天加深。歐陽君的名聲在*淮間越來越大，甚至都城都知道他。當時人們都説常公能識英才。不久陸相贄考取貢舉，蒐羅天下的好文章，選拔人才的風氣前所未有，所以歐陽君也名列其中。跟歐陽君經常在一起的，有韓愈，李觀等。等到歐陽君和數百傑出人物死後，人們到現在還佩服他們。歐陽君的文章清新自然，沒有套用現成的，才華不曾困泛。他精通理，所以説話詳細嚴謹；抒情真切，敍述詳備：應該是當代文章的典範。他死之後，沒有人能繼承。

歐陽君跟我有故交的情分，還是遠親。所以他編文集中的文章大多是我伯舅寫的，如《南陽孝子傳》，《有韓城縣尉廳壁記》，如《與鄭居方書》，都可以放在文集中。所以我很小的時候，就在外家之門認識了他。大和年間，我做福建團練副使時，他的兒子從南安到福州，給我歐陽君很多文章和詩作，請求我寫序言。我答應了他，可是遲遲沒寫成。歐陽價沒有文章留下，又死得早。大中六年，我又做觀察使，讓手下去找他的後代，於是找到他的孫子澥。不能讓他的文章就此失傳。我為文集寫下這篇序，也完成他子孫的願望。

知識點：人物傳記類

題型：名句默寫