閲讀下面文章，完成下列小題。蒲公英的歌唱教育局來信了。老周拿着那個印着火紅大字的牛皮紙信封，如拿着一顆不知道該...

問題詳情：

閲讀下面文章，完成下列小題。

蒲公英的歌唱

教育局來信了。

老周拿着那個印着火紅大字的牛皮紙信封，如拿着一顆不知道該怎麼拆卸的*。作為一個外來民工子弟學校的校長，他從來沒有遭遇到如此隆重的事情。此前，教育局要找他，都是一個電話，內容大多是讓他協助調查鄰校的打架事件或賣花團夥招未成年人上街行騙等事情。或者，就是嚴斥他那只有半個籃球場的校園體育設施不達標……

他硬着頭皮打開信封，以最壞的打算讀完那份短短的信。信上説：六一兒童節將至，請貴校組織節目，參加區上的文藝調演。

猶如大牢裏的死刑犯，原以為接到的執行判決居然是無罪釋放，差點沒跳起來。他把信反覆讀了幾遍，確信不是自己眼花了，一顆興奮的眼淚終於奪眶而出。

光高興沒用，當務之急，是得去找老師，弄出個好的節目，才不辜負上級。

他趕緊進城到藝術館，想去請那裏的老師們幫忙。老師們都很忙，一聽説連三百元一小時的課時費都交不起，而且還要坐兩路公交再轉火三輪才能到達他的學校，於是果斷地拒絕了。整整一天，他得到的結果都一樣，不同的只是有人聽他説完而有人只聽他説了一半或更少。

晚上，錯過末班車的老周走在雨後的大街上，心情像他的影子一樣絕望。就在他不知道該向誰説説委曲的時候，從遠處橋洞下傳來一陣淒涼的吉它聲，那聲音如泣如訴，令他忍不住走了過去，看見琴聲起處，一個犀利哥樣的長髮男人蹲在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺着一堆酒瓶。

他小心地走過去，那人也只當他是一陣風，沒有理會，繼續*着吉它並唱起歌，那歌是老周從沒聽過的，講的是一個失去女兒的父親在大地上流浪卻再也找不到那個可愛的小天使。老周也是一個女兒的爸爸，特別能引起共鳴，聽着聽着，不覺已是淚流滿面。

因着這幾滴淚，他們接上話來，並一直聊了起來，到天明時，老周已大體明白對方是個音樂家，因為女兒得了腦癌不治身亡而痛不欲生，四處漂泊地想掙脱痛苦，而且，老周還知道並堅信，這是天可憐他，給他送來了排練節目的老師。

他扛着老天送來的老師回到學校，等了一整天，老師才醒，雖然説話依舊有些顛三倒四，但大至能明白老周的請求，於是爽快地答應了。幾天後，寫出了一首歌曲，歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的*，並且發出為什麼只有美麗的鮮花才有明天的感歎。但最終，蒲公英看到普照的陽光，並尋找到生命的意義，它落地生根，開枝散葉，長成一株美麗的生命。

老周很喜歡這首歌，曲調很美，歌詞的意境與學校孩子們的心境相契合，當然，最令他喜歡的還是蒲公英的結局。

沒有伴奏，音樂家為他們設計了無伴奏童聲合唱。經過幾天的排練，雜亂失控的聲音，便被天籟般流暢*的演唱所代替。倉庫改造的學校，有史以來第一次傳出了悠揚的歌聲。

為了配得起這歌聲，老周花血本為孩子們訂製了一套城裏孩子們穿的校服，淺藍的裙子白*的襯衣，把小傢伙們包裝得鮮亮整齊。為此，他推遲了給老師們發*，但老師們並沒像以往那樣不高興，紛紛説，這事，值得支持。

演出那天，一個跑野的家長開着他的金盃車把孩子們送到演出的劇場門口，音樂家也破天荒理了發，換了身乾淨的衣服，帥氣地坐在副駕駛座上。看着二十幾天的*苦終於結出了果實，老周臉紅紅的，眼亮亮的，微笑着，一語不發。

當老周走進劇場去簽到時，負責簽到的張科長很困惑地問：你們怎麼來了？

“我們收到通知來的。”老周既興奮，又有些惴惴不安地遞上通知。

科長把通知捻過來，像檢驗偽*一般仔細看了一遍，然後一拍腦門説：“發錯了，這是誰幹的？明明是通知你們限期關閉學校，怎麼裝成文藝調演通知了？這不是亂*琴嗎？”老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟撳她飄了回去。他不知道該怎麼向孩子們解釋這次不知是自己還是別人犯的錯誤，他覺得這比讓他結束辦了多年但終於還是沒修成正果的學校更讓他難過。

遠處飄來一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們在做最後一次練習，周圍路過的人們都感歎：這歌真好聽啊！

10．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（   ）

A．小説以“教育局來信了”開篇，看似突兀，實則頗具匠心：不僅交待了事件的起因，還起到了吸引讀者的效果。

B．借老周找老師碰壁的遭遇，作者批評了藝術館老師的冷漠，也呼籲全社會關注弱勢羣體，給弱勢羣體更多的支持。

C．“一拍腦門”這一細節描寫，形象地表現出科長在認真檢查通知單發現自己工作的疏忽與失誤後的尷尬與歉疚。

D．因為音樂家的歌聲裏有對孩子的“愛”，所以老周堅信音樂家是“天可憐他，給他送來了排練節目的老師”。

E．小説有多處精*的比喻，如“老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去”“一個犀利哥樣的長髮男人”等。

11．小説標題有哪些意藴？請簡要概括。

12．有人説小説的結局設計得很成功，你同意嗎？請結合文本和現實，談談理由。

【回答】

10．A3分，D2分，B1分。

11．①指歌詞裏的蒲公英在訴説和歌唱；②像蒲公英一樣不起眼的民工子女們的歌唱；③民工子女們在以自己的歌聲發出訴求。（每點1分）

12．同意。①從情節上看，小説結尾孩子們的歌唱照應了標題和開頭，使小説結構圓合。②從人物（表現技巧）來看，不受重視的孩子唱出“真好聽的”歌聲，（不知情的孩子和已定的結局形成了巨大反差），對比突出了孩子們對美好生活的渴望③從主題上看，孩子們越不知情地認真練習，越突出現實生活中民工子弟學校處境的艱難，喚起人們的思考。（每點2分，答對3點得滿分。）

（不同意。可從小説的結局太過殘酷，缺少積極的正能量等角度進行闡釋，言之成理即可）

【解析】

10．

試題分析：B．“也呼籲全社會關注弱勢羣體，給弱勢羣體更多的支持”有誇大之嫌；C“表現出科長的尷尬與歉疚”錯誤；E：“一個犀利哥樣的長髮男人”不是比喻。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：本文標題是“蒲公英的歌唱”，分析其意藴應當結合原文內容，如抓住文中“歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的*，並且發出為什麼只有美麗的鮮花才有明天的感歎。但最終，蒲公英看到普照的陽光，並尋找到生命的意義，它落地生根，開枝散葉，長成一株美麗的生命”“ 歌詞的意境與學校孩子們的心境相契合，當然，最令他喜歡的還是蒲公英的結局”等信息，還要注意“蒲公英”不能單理解成植物蒲公英，還要將其寓意分析出來，可以將之看為像蒲公英一樣不起眼的民工子女們。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

12．

試題分析：這是一道開放題，屬於探究*質，答題時首先要明確自己觀點，本題可以選擇同意這種結尾。也可以選擇不同意這種結尾。然後分析理由，分析時一方面結合小説的人物、情節、主旨等方面，另一方面要談出自己的看法，*不唯一，言之成理即可。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀