閲讀下面的文字，完成小題。在普希金城誦詩張瑞田一顆，兩顆，三顆……我數着地上的橡子，像數着一顆顆飽滿的子*。褐...

來源：國語幫 3.22W

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

在普希金城誦詩

張瑞田

一顆，兩顆，三顆……我數着地上的橡子，像數着一顆顆飽滿的子*。褐*，橢圓形，光滑的表皮，沉鬱的光澤，俄羅斯的橡子真的像子*。

從橡樹上墜落的橡子，躺在草地，樹葉成了她的牀單，一層層的樹葉，依附草地，託着她，一定温暖。

恍惚中，我覺得這樣的子*，不會呼嘯奔跑，也不會粗暴地去撕裂鮮活的生命。

秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡樹下，聽樹林中的風聲，看一位我所熱愛的詩人托腮深思。普希金銅像，在我的眼前展開的依舊是涅瓦河邊俄羅斯詩人憂慮、堅定的生命韻致。剛才，我在普希金銅像前佇立，我渴望聆聽詩人的吟誦，我渴望感受詩人坎坷的人生。

到普希金城，也是朝覲。我不願意像觀光客一樣，照一張相，便匆匆離去。不遠處有葉卡捷琳娜宮，可是在我的心中，輝煌的宮殿，比普希金塑像遜*得多。普希金所凝聚的思想寄託和感情暢想，是無價之寶。

不想離開，我就去一棵橡樹下，翻開從國內帶來的《普希金詩選》，一句句默誦。

寧靜至極。我説不出普希金銅像坐落的地點，無數棵橡樹交織出的茂密樹林，搭建了俄羅斯獨特的風景。普希金在這樣的地方沉思，我在這樣的地方吟誦普希金的詩，再恰當不過了。

一陣起伏的童聲漫湧過來，是俄語，是普希金寫詩的語言。我抬起頭，看見十幾位俄羅斯小學生站在普希金銅像前，吟誦着普希金的詩篇。顯然，吟誦沒有經過*排，每一個人以自己的理解，自己的聲音，自己的方式吟誦，因此，沒有統一的節拍，沒有整齊劃一的口型，強弱不一的聲調，在橡樹林中如空氣一樣純潔、通透、高貴。顯然，每一位俄羅斯少年的心中都有自己的普希金。

我的眼睛熱起來，我合上《普希金詩選》，站起來，走向銅像，走向吟誦普希金詩篇的俄羅斯少年。

十四位俄羅斯少年，簇擁在一起，站在普希金的銅像前，目光虔誠，表情質樸，形狀不一的小嘴不規則地蠕動，開合之間，是俄羅斯民族的青春生命對一位不朽詩人的永遠記憶。

我被感染了。本來我是到普希金城檢討自己的，我想在這塊清淨的土地上，拂去心靈的塵垢。多少年了，我們遺忘了普希金，我們世故地被物質的繩索捆綁，我們曾經擁有的清新和天真被時代污染。

是俄羅斯少年讓我的*復活。我在他們的身後，情不自禁地朗誦——

去吧，從我的眼前滾開，/柔弱的西*拉島的皇后！/你在哪裏？對帝王的驚雷，/啊，你驕傲的自由的歌手？/來吧，把我的桂冠扯去，/把嬌弱無力的豎琴打破……/我要給世人歌唱自由，/我要打擊皇位上的罪惡。/請給我指出那個輝煌的/高盧人的高貴的足跡，/你使他唱出勇敢的讚歌，/面對光榮的苦難而不懼。

我用漢語吟誦《自由頌》，這首詩也是我少年時開始閲讀的，幾十年的光景隨風而逝，好在我還記得它，還能用漢語吟誦。

俄羅斯少年吟誦的是普希金的哪首詩，我聽不懂，但是，從他們清澈的目光中，感覺到所吟誦的是童話詩《漁夫和金魚的故事》。或許不是，或許是《我曾經愛過你》、《致大海》。

漢語與俄語在普希金銅像前縈繞，我的淚水漸漸淌濕臉頰，眼前的普希金銅像朦朧成一個硬朗的形狀。我感受到了力量。

我們不再相信詩人，曾幾何時，對帝王將相、福祿壽鬼豔羨與敬拜的眼光庶幾讓我們失去了生命的尊嚴。在詩人墓前我們不再感歎與遐想，不再崇仰與嚮往。官位與財富的價值量化，在相當長的時間裏，導致我們聽不到普希金銅像前金屬般純粹的誦詩聲，看不見對愛國詩人由衷的尊敬。

俄羅斯少年在老師的帶領下離開了普希金銅像，輕盈的腳步把樹葉翻卷起來，那一片片樹葉在空中短暫飛動，又落到地上，青翠欲滴。我又回到那棵橡樹下，平息一下跳動的情感，隨手撿幾顆橡子果，握在手心，又打開《普希金詩選》，沉醉其間。

（《光明日報》2014年04月25日14版）

9．作者引用普希金的《自由頌》，有什麼作用？（4分）

10．文中開頭與結尾都寫到橡子果，有何用意？（5分）

11．結合全文，談談俄羅斯少年在普希金銅像前誦詩的場面給我們怎樣的啟示。（6分）

【回答】

9．

引用普希金的《自由頌》在結構上起承上啟下的作用，（1分）由上文俄羅斯少年誦詩的場面，回憶起自己少年時誦讀普希詩的情懷，（1分）同時所引用的詩突出普希金是一位愛國詩人，（1分）為作者下文進一步的抒情議論作鋪墊。（1分）

10．

作者在文中多處寫到橡子果，結構上首尾呼應，（1分）橡果子深沉飽滿，藴含力量，用橡子果來烘托普希金詩歌的獨特魅力，（2分）為全文奠定了感情基調，烘托普希金詩歌，飽含力量，富有感染力與戰鬥*。（2分）

11．

（1）讀詩，能使我們從被物慾所困的狀態中走出來。（2）讀詩使我們在時代的污染中保持原有的清新與天真的本*。（3）讀普希金的詩，喚起我們對愛國詩人的緬懷之情，緬懷為民族的解放與自由而作出貢獻的先烈，激發我們熱愛自己祖國的情感。（4）讀普希金的詩，能糾正我們權力崇拜物質崇拜鬼神崇拜的價值觀，樹立正確的世界觀與人生觀。（答對一點得2分，答對三點得6分）

【解析】

9．

試題分析：回答這個問題，需要從結構和內容兩個方面入手。內容方面用於突出人物形象。結構方面，起到過度作用，併為下文作鋪墊。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：“文中開頭與結尾都寫到橡子果”顯然在結構上起到首尾呼應的作用，並在內容上最後昇華情感，深化主題。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

11．

這是一道理解和概括散文主題類的試題，對散文主題的概括，必須是在理解語句，把握文意的基礎上進行。其基本方法有：

從尋找語段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文體不同，所揭示的中心也就不同；小説為議論的語句；散文為表現作者思想感情的語句，即“文眼”。

從分析文章的結構層次入手。從文章的結構可以分析作者的行文思路,進而明確作者的寫作重點與中心。分析語段時,還要注意從句與句間的關係入手；明確句羣所表達的重點。

從體會抒情議論的句子入手。寫人的文章,由“人”及“義”；寫事的文章，由“事”及“理”；寫景的文章，由“景”及“情”。