閲讀下面的文字，完成後面題。（23分）琥珀手鍊聶鑫森年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒*，業餘愛好除了看書、著述...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。（23分）
琥珀手鍊
聶鑫森
年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒*，業餘愛好除了看書、著述之外，最喜歡做的事，就是抽閒去叩訪城南的古玩街。一個店鋪一個店鋪地看過去，金石、字畫、瓷器、雜項，在一種高雅而古典的氣氛中，讓身心得到最大的愉悦。他不着意於收藏，但偶爾也會買上幾件被店主看漏了眼的小玩意，價格便宜，又“真”又“古”，作平日休憩時的把玩，那一份快意只有他自個兒知道。
古玩街的店鋪，他太熟悉了，有經營專項的，也有啥都上櫃出售的，前者歷練已久，屬於“*湖”了，後者往往初入此道，於雜亂中顯出一種熱鬧。柏寒*特別留意於後者，往往在這種地方，可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。
在午後稀薄的陽光下，柏寒*走進了這家新開張的“賞奇齋”。他清楚地記得，這家店鋪原名“悦古齋”，專營古舊傢俱，店主是個白髮老爺子，大概是賺夠了錢，把店鋪轉讓了。裏面的格局，已經全變了，古舊傢俱一件不見，牆上掛着字畫，博物架上擺着銅壺、瓷瓶、佛像，櫃枱裏胡亂擱着一些錢*、項鍊、燈具，一看就知道店主應是個品位不高的新手。
櫃枱裏果然站着個年輕人，不到三十歲，長得很粗壯，濃眉、大眼、高鼻，下巴上蓄着一小撮鬍子。看見有客人進來，他只是點點頭，連問候都沒有一聲，不是過於自矜，就是有點傻愣。
柏寒*冷冷地掃了他一眼。進門時，從牆上掛着的營業*上，知道這個店主叫畢聰，本想主動打個招呼，喉結蠕動了一下，到底還是忍住了。
柏寒*先看字畫，真的、好的，少!有一幅黃胄畫的《毛驢圖》，初看，題款是真的，可那幾只毛驢用筆用墨雖有幾分相似，但不是黃胄畫的，缺那麼一點精氣神。看得出是一張黃胄的真跡，分成了兩張畫，這張是真款假畫，另一張呢，只可能是真畫假款，沒掛出來罷了。他再看博物架上的玩意，最終也只是搖了*。然後踱到櫃枱前，俯下身子，細細地看。他的眼睛突然一亮，那不是一串琥珀手鍊麼?但説明卡上只是標着“舊式手鍊”四個字。
他相信他的眼力不會錯，這串暗紅*的琥珀手鍊，是用八顆琢磨好的琥珀珠穿成的，每一顆都有拇指*那麼大。此刻他只是想知道，畢聰是否明白這串手鍊是琥珀的就行了。
柏寒*問道：“請問這手鍊是什麼材質的?”畢聰説：“不知道。是從一個老宅子裏收購來的，應該是個老玩意吧。”
“出價多少?”畢聰想了好一陣，咬了咬牙，説：“五百元吧。”
柏寒*心裏笑了，這樣大的琥珀珠，每顆應在兩百元左右，可見畢聰真沒看出這是琥珀手鍊。
“請拿給我看看?”“好。好。”
柏寒*並不是真要看，只是做出看了又看的樣子罷了，然後説：“可以少點兒嗎?”
“多少呢?你説個價。”“四百元怎麼樣?”
畢聰裝出很猶豫的樣子，吞吞吐吐地説：“你就再加五十元吧。”“行。我要了!”
柏寒*付了款，轉身準備走時，畢聰很恭敬地説：“你是柏寒*教授吧?”
柏寒*愣了，問：“是。我並不認識你呀。”
“我買過你一本談考古的書，上面有你的照片。我叫畢聰，請你記住我，日後還請你多多關照。”
“小畢，我‘揀漏’了，這是琥珀手鍊，你居然沒有看出來!”
“是嗎?我高興啊，今天認識了你這位大教授。”
又過了些日子，立冬了。
本市的一家拍賣公司，從古玩街徵集了一批古玩，準備邀請企業界人士競拍，響應者甚眾。
在競拍之前，拍賣公司先請文物專家前來鑑定、估價。還特意通知了有古玩送審的店主到會場旁聽，以便增長見識。
柏寒*當然在受邀的專家之列，當他走到會場門口時，畢聰立刻迎了上來。
“柏教授，你好!”
“啊，是小畢，你送了什麼好玩意?”
“一張已故大畫家黃胄的《毛驢圖》，很多企業家都看中了這張畫哩，出價不會低的。”
“就是掛在你店裏牆上的那一幅?”
“對，就是那一幅，還得請你美言幾句啊。那串琥珀手鍊，你覺得滿意嗎?我店裏還有幾個琥珀佩件，你什麼時候來看看吧。”
柏寒*全身的汗毛都豎了起來，那天他去買琥珀手鍊，還自以為是哩，分明鑽進了畢聰設的“套”裏!這小子哪會不懂琥珀?為的是讓他嚐點甜頭，在關鍵時刻好説出違心的話。他拍拍畢聰的肩，説：“你年紀雖小，心眼卻多，真讓我長了記*。”然後，一昂首走進了會場。
輪到柏寒*發言時，他公正地評説了所有送審的古玩，重點談了對《毛驢圖》的意見：款識雖真，畫卻是偽造的，一定要撤下來!
畢聰痛苦地垂下了頭。
第二天，柏寒*特意去了古玩街的“賞奇齋”，把那串琥珀手鍊放在櫃枱上，錢也不要退還，扭頭飛快地走出了店堂。（摘編自2010年20期《微型小説選刊》）
7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．文中交代了黃胄《毛驢圖》的真假，為下文畢聰和柏寒*教授在拍賣會上相見的情節作鋪墊，有利於塑造二人的形象。
B．本文通過結緣賞奇齋、拍賣會相見以及送還琥珀手鍊三個片段，來展現精巧的故事情節、刻畫不同的人物形象，揭示小説的思想主題。
C．柏寒*教授最喜歡做的事就是去叩訪城南的古玩街，目的是想享受一種高雅古典的氣氛，讓身心得到最大的愉悦。
D．新開張的賞奇齋老闆畢聰不經營專項，櫃上出售的東西雜亂無章，因此柏寒*教授可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。
E．柏寒*教授進入“賞奇齋”時，有意識地將它和“悦古齋”做了對比，意在突出畢聰初入此道，而後者歷練已久。
8．結合全文談談小説第一段作用是什麼? （6分）
9．請簡要分析賞奇齋的老闆畢聰的*格特徵。（6分）
10．探究小説以“琥珀手鍊”為題的妙處。（6分）
【回答】
【*】
7．（5分） B、A
8．（6分）①柏寒*是考古系教授，喜歡古玩、懂得古玩，為下文買琥珀手鍊作鋪墊。 ②他是考古方面的專家，為下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。③也因為他是教授，是知識分子，到最後出現情節的轉折放回琥珀手鍊也在情理之中。
9．（6分）①工於心計，善於表演。畢聰城府很深，他明知手鍊珍貴，見柏寒*教授來買就裝作外行壓低價格，謀求以後照顧；②處心積慮，較為世俗和拜金。以利益收買人心，關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法，以小利獲大利。
10．（8分）觀點一：情節結構方面：“琥珀手鍊”是貫穿全文的線索。 ①柏寒*教授與畢聰因琥珀手鍊相識；②又因為琥珀手鍊的關係讓他們在拍賣會上相見；③最後因為柏寒*教授評價客觀公正，最終又歸還了手鍊。
觀點二：人物塑造方面：琥珀手鍊可以很好的展現人物心理。①起初，柏寒*看到琥珀手鍊後沾沾自喜，而畢聰認出他是考古系教授後，也在打心理戰，明知它價值昂貴卻在有意識地壓低價格，巴結討好；②拍賣會上，因為畢聰説出琥珀手鍊的材質之後，柏寒*教授感到極為震驚，知道中了圈套；而畢聰也為先前的明智自喜，相信柏寒*一定會為他美言幾句；③當柏寒*客觀公正地評價了黃胄圖之後，義無反顧地歸還了琥珀手鍊。
觀點三：主題思想方面：琥珀手鍊便於作者揭示小説的主題。①在世俗的社會裏，有些人極有城府、心計很深，試圖用利益來收買人心，磨滅公正，體現了作者對社會中醜惡現象的鞭撻；②柏寒*教授歸還手鍊的做法表明，社會中總有人能夠*誘惑，拒絕利益，保持社會的客觀公正，表達了作者對這些人的肯定與讚揚。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。）
【解析】
7．
試題分析：可根據對文意的理解，將選項帶入原文進行辨識，做出判斷。C項，表述和原文不一致，原文強調在一種高雅而古典的氣氛，強調後者；而題中是為享受高雅古典氣氛。D項因果關係不當。柏寒*教授可以淘到稱心如意的寶貝不是因為不經營專項，東西雜亂無章，而是畢聰的有意逢迎。E項，説柏寒*進入賞奇齋時，有意識地將它悦古齋做對比，這一點不對，教授是一種下意識的行為，並非有意對比。所以選BA。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：此類題一般要從內容和結構兩方面分析，在內容上，交代人物情況，有利於提示文章中的人物*格等。在情節方面，首段所寫教授身份的內容與後文關係密切，故起着為下文做鋪墊的作用。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
9．
試題分析：應總體把握小説人物柏寒*形象特點；然後畫出小説中關於這個柏寒*言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接着看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
10．
試題分析：題目是文章的眼睛，即文眼，其在全文的作用可結合着小説中的具體語句，從情節結構、塑造人物形象、揭示主題思想等角度分析作答。在情節結構方面，“琥珀手鍊”貫穿全文始終，故起着線索作用。在塑造柏寒*教授的形象方面，因淘“琥珀手鍊”而使教授的心理活動和*格得到充分的展現。在揭示主題方面，柏寒*教授淘“琥珀手鍊”而歸還手鍊這件事與社會上的醜惡現象做對比，從而批判了那些醜惡行為，讚美了類似教授的這些人。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
