閲讀下面的文字，完成下題。逍遙遊聶鑫森*南大學是一所老資格的大學，中文系又是*南大學的名系。中文系之所以聲名...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成下題。
逍遙遊
聶鑫森
*南大學是一所老資格的大學，中文系又是*南大學的名系。中文系之所以聲名赫赫，是因為有一批久負盛名的老教授，在許多*上可説是一言九鼎，領風氣之先。
賀先生即是其中的一位。他的專長是古籍校勘與論*，最為人欽服的是《莊子》研究，寫過許多振聾發聵的專著。他字“散木”，也是取自《莊子》書中，自謙為無用之材，但“不材”即可免遭斤斧之苦而盡天年。
賀先生的樣子，尤其是五十歲以後，極似一棵瘦矮枯黃的雜樹，一點兒也不起眼。他的個子也就一米六高，背有些彎，平頭，臉*蠟黃，脣上蓄兩撇八字鬍，説話時露出兩顆大門牙。他喜歡着青*的衣褲，加上布鞋布襪，乍一看，儼然一鄉下農民。
上個世紀六十年代初，中文系的辦公樓，立在校園東南角的一個小庭院裏，是彼此相連的雙層木結構小樓，飛檐翹角，古*古香。有一天黃昏，不知何故，起火了，電鈴驟響，讓所有的教職員迅速撤離。賀先生當時正在辦公室撰寫講義，同室的年輕教師陶淘慌忙丟下手中的書，往門外奔去。陶淘是教現代文學的，自己也寫小説，在文壇已有相當的知名度。
賀先生一聲大喝：“你跑什麼？如果我跑，是因為我死了，就不再有人能這麼好地講《莊子》了。”
陶淘連忙恭敬地側立門邊，説：“賀先生，您請！”
事後，賀先生對陶淘説：“我讓你等一下，是想提醒你，什麼事都不必慌亂，泰山崩於前而*不變。”
陶淘説：“是，是。”
“文化大*”説來就來了。
賀先生很快被打成“反動學術權威”，紅衞兵小將隔三差五拉着他去遊街批鬥。他被戴上一頂很高很尖的紙做的帽子，胸前掛着一塊黑牌，上寫“打倒反動學術權威賀聖臣”，手裏提着一面銅鑼。他沒有一點沮喪之*，從容地走着，鑼聲響得有板有眼。
他的幾個同輩人，有的受不了這種侮辱，自殺了；有的嚇得舊病復發，住了院。他對他的老伴兒和兒女説：“我不會自殺，也不會因病而逝，我還有幾本書要寫，我不能讓天下人有憾事。”
後來，賀先生又被遣送去了“五七幹校”，以體力勞動來改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。這一老一少的任務是餵豬，不是關着喂，而是趕着豬野牧。他們兩個人共一口鍋吃飯，儼然父子。
陶淘的情緒越來越壞。
有一天出門牧豬時，陶淘説身體不舒服，想休息半天。
賀先生説：“好吧。”
賀先生把豬趕到不遠處的山坡上，讓豬自去嚼草。他坐在樹下，想他的《莊子》大義。坐了一陣，覺得陶淘的舉動有些異常，慌忙往回趕。
推開門，陶淘上吊在矮屋的樑上。
賀先生忙把被子墊在地上，搬來凳子，站上去，用鐮*砍斷繩子。陶淘跌落在被子上。
賀先生尋出一截兒艾條，在煤灶上引燃，然後灸陶淘的“人中”穴。
過了一會兒，陶淘醒來了。
“賀先生，您不該救我！”
賀先生説：“我已至花*，尚不想死，何況你！我的《莊子》研究，想收個關門弟子，你願不願意？”
陶淘哭了，説：“我願受教於先生。”
此後，賀先生開始系統地向陶淘講述《莊子》。沒有書，沒有講義，那書和講義全裝在賀先生的肚子裏。賀先生先背出原文，再逐字逐句細細講評，滔滔不絕，神完氣足。《逍遙遊》、《齊物論》、《養生主》……伴隨着日曆，一篇一篇講過去。
賀先生講課時，喜歡閉着眼睛，講到他自認為得意的地方，便睜開眼問：“陶淘兄，你認為如何？”陶淘慌忙站起來，畢恭畢敬地説：“學生心悦誠服，確為高見！”
陶淘覺得日子短了，生活有意思了，眼前常出現幻覺：賀先生就像那自由自在的鯤鵬，扶搖直上，“其翼若垂天之雲”，自由自在，不以環境險惡為念，堪為自己人生的楷模。
世道終於清明瞭。
陶淘一邊工作，一邊當了賀先生的研究生和助手。在他的協助下，賀先生完成了幾部關於《莊子》研究的重要著作。
賀先生説：“陶淘，我也該走了，我的肝癌居然拖過了這麼多年，實為奇蹟。莊子説，生為附贅懸疣，死為決疣潰癰。我現在把該做的事做完了，寫完了書，還有了你這個傳人，此生無憾。”
幾天後，賀先生安詳地去了，享年七十有二。
（有刪改）
7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．《逍遙遊》寫一個知識分子在那種特定的歷史環境中所體現出來的風骨、憂患和生活價值取向，語言十分考究，章法自然，氣韻不凡。
B．作者以第三人稱的敍述視角向人們講述主人公賀先生的故事，這種全知全能的視角便於把人物的*格一下子展露無遺。
C．作者把賀先生放到一個特殊的社會背景——文化大*，通過特定的歷史情境和殘酷的生活條件的描寫，表達了作者對文化大*的強烈批判和對現實生活態度的思考。
D．文章把賀先生的精神境界表現得淋漓盡致，這體現出作者心中有人物，人物有意思，意思裏面有底藴，底藴裏面又融入作者的理解。
E．陶淘貫穿文章始終，是賀先生故事的見*者，是文章的線索，他在生活、工作中都和賀先生形成了對比，從而突出了賀先生的品質。
8．請概括賀先生的形象特徵，並結合文章作簡要分析。
9．這篇小説以“逍遙遊”為題目有什麼好處？
10．有人認為文中第三自然段對賀先生外貌描寫可以刪去，你同意這一觀點嗎？請結合文本談談你的看法。
【回答】
7．A3．D2．E1。
8．
①學識淵博，寫過許多振聾發聵的專著；他向陶淘講述莊子，書和講義全裝在肚子裏，
②從容鎮定：中文系着火，他不慌不亂。
③灑脱隨*：*中被批鬥，他毫無沮喪之*，從容自在。
④責任感強：他在困境中堅持寫完書，收陶淘為關門弟子，以傳承文化為己任。（一點兩分，答出3點即可得滿分，若有其他*酌情處理）
9．
①“逍遙遊”是《莊子》中的篇目，賀先生是研究《莊子》的專家，以“逍遙遊”為題目點出賀先生的身份；
②以“逍遙遊”為題目強調了賀先生的*格：賀先生自由自在，不以環境險惡為念；
③以“逍遙遊”為題目寄寓了作者的人生理想，暗示了小説的主題。（一點兩分，答出3點即可得滿分，若有其他*酌情處理）
10．參考*：可刪去①從人物形象上看，此處外貌描寫與後文人*格並無多少關係。②從情節上看，此處外貌描寫與上下文沒有什麼聯繫。③從主題上看，此處外貌描寫與並不能有效地表現主題。④從敍事上看，此處外貌描寫隔斷了上下文，顯得較突兀。不能刪去①從人物形象上看，此處外貌描寫表現了人物的某一側面，豐富了人物形象。②從情節上看，此處外貌描寫呼應了上文的“散木”。③從主題上看，此處外貌描寫透露了人物的風骨及其神韻從側面表現了主題。④從敍事上看，作者不急於把人物的*格一下子展露無遺，反而是慢條斯理的從名字、專長、外貌等角度對人物娓娓道來。（一點兩分，答出3點即可得滿分，若有其他*酌情處理）
【解析】
試題分析：
7．B“把人物的*格一下子展露無遺”錯。C“對文化大*的強烈批判”錯，E“工作中”不當。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，手法集中的小説的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項ACD考核內容，選項BE考核手法。其中BCE理解或分析出現偏差。
8．這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從“*中被批鬥，他毫無沮喪之*，從容自在”等情節中概括出其“灑脱隨*”的*格特徵。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【名師點睛】人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該*格特徵的事例。注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答*格特徵。此題從“學識淵博”“ 從容鎮定”“ 灑脱隨*”和“責任感強”的角度概括*格特徵，然後列舉具體的事例進行分析。
9．注意結合小説的要素進行分析，主要是情節的推進，人物的塑造和主旨的表達，還要注意一些特殊手法的運用，如雙關、諷刺等。
【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關係的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什麼為主，結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特徵，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從製造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。
10．首先明確自己的觀點，然後從小説的要素情節、人物的塑造、主旨的表達等角度分析原因。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】關於語段是否刪除的題目，首先明確自己的觀點，然後從語段的內容、對情節的完整*、人物塑造的豐滿*和主旨的表達以及文章結構的照應的角度進行分析，如果不刪除，就從以上角度分析這個語段的作用，如果刪除，就從其它的語段分析這些作用，還要考慮結尾的含蓄*和直白*。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
